丰富知识积累,提高语文素养

课标规定的语文素养的基本内涵和要素包括:情感态度,字、词、句、篇的积累,语感思维品质,学习方法和习惯,识字、写字、阅读、写作和口语交际能力,以及文化品位、审美情趣、知识视野等.学生学习语文,要为其树立正确的情感态度、价值观,提高思维品质,提升文化品位和审美情趣,而实现这些目标的基础首先在于掌握必要的语文知识,丰富学生的语文积累.     

如何实现读写双赢

语文素养包括:字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容,其中最能体现学生语文素养的是阅读与写作能力。因此,如何提高     

拿什么提高学生的语文素养

《语文课程标准》指出:语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养包括字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态     

要从整体上解读“语文素养”

《语文课程标准》提出了“语文素养”的概念，由于它涵盖了“字词句篇的积累、语感、思维品质，语文学习方法和习惯，识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，良好个性、健全人格，思想观念”等内容。因而，要发展学生     

如何培养中职生的语文素养

新《课标》这样定义＂语文素养＂：字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品味,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。     

如何实现读写双赢

语文素养包括：字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容,其中最能体现学生语文素养的是阅读与写作能力。因此,如何提高学生的阅读与写作能力呢？我们认为：只有阅读与写作并举,才能实现读写双赢。     

如何培养小学生的语文素养

语文素养是指学生整体素质在语文方面的表现。语文素养“具有工具性和人文性统一的丰富内涵”,包括字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度等。那么在小学语文教学中如何培养学生的语文素养呢？笔者以为：     

漫谈阅读教学优质高效的基本策略

基础教育课程改革要求学生通过九年的学习，具备基本的语文素养。在义务教育阶段，语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。这些内容相对独立，又相互包容、相互依赖，有机地构成了语文素养的整体。     

有效语文教学“变变变”

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。《语文课程标准》首先凸显的是语文素养的培养问题,它在前言部分明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”这里的“语文素养”包括：字词句篇的积累、语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字,阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。由此看来,     

语文素养的提升就该这样“润物细无声”

《基础教育课程改革纲要》明确提出必须注重学生语文素养的全面提高。提“语文素养”而非“语文能力”,鲜明地昭示出语文素养的几层含义：首先,它涵盖内容宽泛——涵盖了字词句段篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,     

重视语文积累，提高语文素养

语文教学实践中,积累对学生语文素养的提高具有无可替代的作用。一个人只有具备了丰富的语文积累,他才可能正确地理解和运用祖国语言文字,才可能有较高的阅读、写作、口语交际能力和较高的文化品位、道德修养和审美情趣。     

学生语文素养积淀三部曲

新课标明确提出,语文教育要达到的目的是“使学生获得基本的语文素养”。何谓语文素养？从宏观上说,“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”为语文素养的三大内容;从微观上说,语文素养包括字、词、句、篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念,意志品质,道德修养,健康个性等。     

积累——学好语文的“法宝”

《语文课程标准》提出了“语文素养”的概念。“语文素养”内涵丰富,它涵盖了“字词句的积累。语感、思维品质、语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和l：l语交际能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等”。     

如何在美文阅读教学中培养学生的语感

正语文是美好的,语文学习是美妙的。不管把语文界定为什么,语文永远是最基础,最博大,最富文化内涵和最具人文色彩的学科。《义务教育语文课程标准》的核心理念就是培育语文素养。《语文课程标准解读》指出:语文素养内涵是丰富的,包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念     

学生语文素养积淀三部曲

新课标明确提出,语文教育要达到的目的是"使学生获得基本的语文素养".何谓语文素养?从宏观上说,"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"为语文素养的三大内容;从微观上说,语文素养包括字、词、句、篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念,意志品质,道德修养,健康个性等.     

作文教学指导新探

《语文课程标准》中提到的"语文素养"包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等内容。显而易见,语文素养的内涵包含了语文课程的各个方面:知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观。在这种情况下,提高语文素养本身就是个难题。这也是学生写作文难的根本原因。指导问题的关键,教育实践中,务必致力于学生语文素养的整体提高。     

如何提高学生的语文素养

语文素养是学生在语言方面表现出的"比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的常识、能力、技艺和情感态度价值",是新课程标准中一个核心概念,它的基本内涵和要素包括:情感态度,字、词、句、篇的积累,语感思维品质,学习方法和习惯,识字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,思想观念等。经过在工作实践中的不断探索,我注意到应从以下几方面来提     

语文第二课堂教学活动的实践与探索

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出,语文教学应该“全面提高学生的语文素养”。语文素养包括“字词句篇的积累、语感、阅读、写作和口语交际能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念”等内容。既然语文素养包含这么多丰富具体的内容,所以要提高学生的语文素养,仅靠课堂教学是远远不够的。     

如何把素质教育贯穿于中学语文教学之中

<九年义务教育·初中语文课程标准>"课程的基本理念"中指出:"初中语文教学应在小学语文教学的基础上,进一步指导学生正确地理解和运用祖国语言,提高阅读、写作和口语交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯.在教学过程中弘扬学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言的感情,培养社会主义思想道德品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格."     

走进教材 走进生活——谈学生语文素养的形成和发展

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础．也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文素养是一个整体,它的基本内涵和要素包括：情感态度．字、词、句篇的积累,语感思维品质,学习方法和习惯,识写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,