抓住事物特征突出细节描写 ——例谈小学生如何把文章写具体

目前小学生作文中,普遍存在着写人叙事不具体的毛病。主要原因有:一是小学生接触事物少,观察能力差;二是作文尚未入门,不懂文章表现手法。因此,要指导学生把文章写具体,首先,就要引导学生认真观察生活,体验生活,培养学生观察事物、分析事物的能力,这是写好作文的基础。其次,是结合阅读教学和写作训练,适当地教给一些写作方法和技巧。下面就写作方法谈谈如何指导学生把文章写得具体一些。     

实施目标教学 指导学生作文：“写人的外貌”教学基本思路

今天 ,我和大家共同探讨的课题是“写人的外貌”作文教学。现就自己的设计与感受谈几点认识 ,仅供同仁参考。一、依纲据本　制定目标“写人的外貌”作文训练是九义小语第五册基础训练 6的作文题。大纲要求中年级学生作文重点是进行段的训练 ,注重片断描写。这次作文训练又是对学生进行写人的初步训练 ,学会抓住人物的“身材、长相、衣服、神态”四个方面进行描写。我根据大纲、教材的特点 ,制定了观察、说话、写话三个教学目标 ,由浅入深 ,循序渐进。 1 观察目标 :有顺序地观察人物外貌 ;2 说话目标 :按一定顺序说出人物的外貌 ;3 写话目…     

学生自由写作之我见

作文教学不应束缚学生手脚，而应从激发学生写作兴趣出发，让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想写什么体裁就写什么体裁，想写多少字就写多少字。学生的主体作用在作文教学中应得到充分发挥。     

如何提高写作水平

"一班作文一座山,压得师生气难喘。何年何月有尽头,不知上帝在哪边。"学生一写作文就头痛,老师一改作文就头晕。试问学生一篇一篇作文的写,老师一篇一篇作文的改,学生的写作水平到底提高了多少?学生没有想过这个问题,因为学生就像是机器,老师让写什么就写什么,根本不考虑一篇习作能给学生带来多大效果。有些老师也不曾想过这个问题。"授人以鱼,不如授人以渔。"那么,怎样提高写作水平呢?     

随意而作 天天收获

所“谓随意作文”,即把作文的自主权完全给予学生,写什么内容,用什么样体裁写,什么时候写,什么地方写,写多少字,一周写多少篇等由学生自己决定。     

打开窗口:快乐作文,乐于表达

多少语文教师抱怨作文教学难上,多少莘莘学子埋怨写不出好文章.作文教学真有这么难吗?其实不然.只要我们教师注意培养学生的写作兴趣,引导学生走进生活这个大课堂,养成细心观察的好习惯,开展广泛阅读,倡导勤奋写作,就一定能让学生树立"我能写"、"能写好"的自信心,学生一定会不怕作文,喜欢作文,乐于表达.     

促进学生主动发展 让学生爱上写作

一、命题平易,为学生主动发展创设宽松的空间 学生作文时无话可说,没有材料可写,胡编乱造就是没有写真实的东西。针对这一情况,我们首先引导学生去观察。如果能留心身边的生活,写发生在自己身边的真人真事,那么写出好作文并不难。如在练习写人记叙文时,     

改变作文教学模式 提高学生写作水平

正作文是语文教学的重头戏,可以这样说,一个学生的语文水平如何,作文是很重要的衡量尺度。下面,笔者谈谈自己在教学中的几点做法。第一、教师要善于培养学生的作文兴趣入学之初,教师的任务是要竭尽全力调动学生的积极性,使其在写作中具有不间断的冲动性。一般可采用的方法是:a、写少,不求字数,不限内容,只要动笔写,喜欢写什么就写什么,能写多少就写多少;b、写多,至少每周一次,但不定文体,学生听到什么、见到什么、想到什么     

立足教材训练小作文

在各式各样的语文考试中,作文所占的分数居高不下,而且还有上升的势头。可是,不知有多少学生对写作文望而生畏,也不知有多少教师对作文教学无所适从。如何寻找突破口呢?引导学生写小作文是写作训练的有效途径。而在教材中,有着丰富的训练小作文的教学资源。一、扩写案例1:"北国风光,千里冰封,万里雪飘。"(毛泽东《沁园春.雪》)诗人的笔意开阔,语言精练,     

文,莫只为字数而作——关于小学生习作字数的问题及对策

一、现状"老师,这篇作文要写多少字?"几乎每次写作文都会有学生问起这个问题。这也是让许多小学语文教师都感到尴尬的一个问题。根据多年的教学实践及观察、研究,笔者认为造成学生写作对字数敏感的原因在于:一是师生对作文要求的理解不科     

用情促文

“写作文难”是大多数学生之言。用什么好方法才能教会学生写作文是作文教学中一直闲扰老师们的问题。在写人记事的作文教学中,面对“低头只看作文纸,俯首干咬铅笔头”的学生,除了因人定“法”,教给学生写人记事的基本模式,运用技巧增加文章的美感之外,更重要的还是以情促文。     

从名家名作中吸取作文精华

平时接触语文教师,看到有人总是对学生的作文摇头叹息,责怪学生写不出好文章来,似乎学生大有一代不如一代之势。但是,作为教师,有没有从自己身上找一找原因,我的大语文观念怎样,在作文教学中想到了哪些好点子,作文评讲了多少,语文综合活动开展了多少,教给了学生多少？我认为,指导学生作文有很多新鲜的方法,而引领学生登高望远、欣赏名家名作,实在是个不错的方法。     

短文教学初探

笔者根据《中学语文教学大纲》对中学阶段的作文要求,由浅入深,由易到难,分阶段一步一步地对学生进行短文练习:从状物到记人,再到叙事、写景、说明、议论等。下面以状物、写人练习为例,粗略地介绍一下笔者的一些做法。一、状物练习。作文没有什么内容可以写,或者作文写不具体,是学生在写作中表现出来的通病之一。造成这一毛病的主要原因之一是学生还不会观察。社会生活是作文取之不尽,用之不竭的源泉,脱离了生活就像是“巧妇难为无米之炊”,当然也就写不好作文,所以笔者首先从培养学生的观察能力入手。刚开始短文练习时,我先让学生在校园内…     

创新作文教学四部曲

学生说,作文难写;老师说,作文难教。"难"就一字让多少学生为之怯步,让多少老师为之嗟叹。然而"难"却没有办法回避,那么只有迎难而上了。其实,作文和世界上的人和事情一样,是有规律可循的,一旦掌握了其中的规律,捅破了那层窗户纸,作文也就非常容易了。     

浅议写人的记叙文写作指导

写人的记叙文就是通过具体地描述或有代表性的事例来表现人物特点的文章。初中生的作文要求有一定的文学性,有主观的情感,能传达学生在成长过程中的体验和感悟,作文内容要真实。初中作文训练中第一阶段的重点是写人,第二阶段写事,第三阶段写人写事综合起来。并且叙事还要一波三折,跌宕起伏。但是教材的单元训练缺乏系统性,不能形成训练系列化,教师的作文题也是随机出的,这样学生的写作就没有规则可循,东一铲子,西一榔头,说不上有什么提高。     

多点技巧 作文必将发亮

正文似看山不喜平。神韵灵动的山水画,需借花草树木加以缀饰。清代刘熙载曾评论说"山之精神写不出,以烟云写之;春之精神写不出,以草树写之"。作文亦是如此。一篇作文,平淡冷静,能给人行云流水般的感觉,让人读来酣畅淋漓;跌宕曲致,能处处揪住读者之心,让人执其卷帙手不忍释。作文中多点技巧,作文必将闪闪发亮。一、来点修辞,锦上添花修辞是写作中最常用的一种手法,学生也不陌生。写作中,学生如能将修辞手法运用自如,文采必能大增。如     

谈“作文写人片断训练”的练功之道

在具体的教学实践中,努力做好作文片段训练,是指导学生写好作文的良策。在写人片段训练中,运用适时仿写、情境再现和生发迁移等方法,提高学生的作文水平。     

写人作文指导思路探索

写人作文是高中作文教学的重要组成部分,写好此类作文也是高中生必备的作文能力之一。加强写人作文的写作前指导,可以使学生的写作训练达到事半功倍的效果。一般来讲,此类作文大致可以分为四步来指导操作。     

谈淡作文教学意念中的观察训练

观察是学生获得写作素材的前提,观察训练在作文教学中非常重要。实体观察和第二观察、意念观察,这两者的关系是基础和升华的关系。在长期的作文教学中,我发现学生往往比较注重实体观察而忽视意念观察。或者不会进行意念观察,因此在写实的作文中如写人、记事等。一是不能生动,停留在表面;二是根本无从下笔只好再去做实体观察。那么,作文教学中,怎样去训练学生的意念观察呢？     

在作文训练中发展认识能力

《小学语文教学大纲》提出:“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现。”一篇作文的形成过程,往往是对某一事物的一个比较完整的认识过程,作文质量的高低,在很大程度上取决于学生的认识水平。因此,在作文训练中,教师必须注重发展学生的认识能力。一、从观察入手,指导学生认识周围事物。人的认识过程是从感知开始的,而观察是知觉的特殊形式,它是有目的、有计划、有组织的知觉过程。是人对现实对象直接认识的一种主动形式。儿童要写所见所闻,经历过的事,必须要对周围的事物有所认识,而要认识周围的事物,必须要从观察入手。在作文训练中,教师要指导学生掌握观察的方法。三年级的一堂观察作文指导课,是写“一串红”,