实现语文教学与多媒体技术最优化整合的探索

多媒体教学是一种有突出优势的语文教学方式,实现语文教学与多媒体技术的最优化整合,可以让语文真正成为学生心中的一泓清泉。     

高师非计算机专业多媒体技术课程教学的整合

高师非计算机专业多媒体课程的教材已经不适应教学的需要,教师的教学方法也存在弊端,课程安排及考试考核形式均不合理.应该开设photoshop、绘声绘影和authorware（或powerpoint）三个内容的软件介绍,采用案例教学法及＂任务驱动＂教学法,精讲理论内容,重视应用实例讲解,调整实践课与理论课的比重,注重学生平时考核方式的多样化.     

多媒体技术在语文教学中的作用

随着社会信息化程度的加深,网络技术和多媒体技术在语文教学中已成为必不可少的辅助手段。多媒体特有的优势能很好地运用到语文教学中和课外学习中,可以激发学生的学习兴趣,提高学生     

浅谈小学语文教学与多媒体技术的整合

随着现代教育技术的广泛开展．利用多媒体计算机辅助教学已是一种重要的教学手段。《小学语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程．推动语文课程的变革和发展。”现代教育技术是推动语文课程改革的有力手段。因此．教师应利用多媒体辅助教学．这样不仅能提高课堂教学效率．还有利于培养学生的思维能力、理解能力和分析能力。笔者现就信息技术在语文教学中应用谈几点粗浅的认识．     

例谈小学科学教学与多媒体技术的有效整合

科学不是活在书本上的,也不是活在教师的脑海里的,它无处不在。因此,要保证小学科学能够教给学生一生有用的知识,能够让学生更加清晰地理解科学知识的内涵和意义。小学科学应当利用多媒体技术来收集课程资源,帮助学生更好地投入到学习之中。     

信息技术与初中物理新课程教学的整合

随着现代教育技术手段的不继更新，课堂教学形式也从传统的语言、文字、教材、板书、挂图、实验仪器等手段，发展到校园网络环境下的多媒体教学。信息技术与学科教学整合不仅能活跃课堂气氛、激发学习兴趣、增强学生的主体意识、提高课堂的教学效率，而且能多角度地向学生传递教学信息，将抽象的内容具体化、形象化，引导学生运用知识去分析问题和解决问题，提高运用知识的能力，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的。信息技术与物理新课程教学的整合，可创造出无限的教学空间，     

对在语文教学中运用多媒体技术的认识

在语文学科广泛运用多媒体技术,能够激发学生的学习兴趣,提高教学效率,对提高语文教学质量,培养学生语文能力起积极作用。也要注意多媒体技术与课程内容的科学整合及与传统教学方法的有机结合。     

高中生物与多媒体技术的整合教学

高中生物作为一门实践性、科学性较强的学科,涵盖的内容比较广泛.在以教师讲解为主的传统教学模式下,学生的实践能力和创造能力受到一定程度的限制.多媒体技术能够化繁为简,变抽象为具象,给学生直观、具体的感受,激发学生的学习兴趣和探究欲望.在高中生物教学中,教师应当找准生物学科与多媒体技术的整合点,根据教学目标、学生的身心发展特点、教学内容、具体实验选择多媒体,充分发挥多媒体技术的辅助作用.     

高师非计算机专业多媒体技术课程教学的整合

高师非计算机专业多媒体课程的教材已经不适应教学的需要,教师的教学方法也存在弊端,课程安排及考试考核形式均不合理.应该开设photoshop、绘声绘影和authorware(或powerpoint)三个内容的软件介绍,采用案例教学法及“任务驱动”教学法,精讲理论内容,重视应用实例讲解,调整实践课与理论课的比重,注重学生平时考核方式的多样化.     

地理教学中多媒体技术的整合作用

计算机多媒体技术与地理课程的整合就是把计算机多媒体技术作为工具与地理教学融合,使之成为地理教学活动的组成部分。整合的关键是为教师帮助、指导学生搭建平台,为学生自主、探究知识建立通道。     

浅议地理教学与多媒体技术的整合

本文主要针对当前多媒体技术在地理教学中的应用展开研究和讨论,探讨如何将多媒体技术融合到地理教学过程当中,做到通过教学设计,合理选择和使用现代多媒体技术,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。     

多媒体技术在教学整合中的优点

媒体技术与教学整合是一种高效率、高层次的全新教学模式。其目的就是利用媒体技术教育优势充分调动学生认知与主观能动性,让学生真正成为学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与主导者,他是学生学习的组织者、引导者和协助者。     

浅谈传统化学实验教学与多媒体技术的整合

我校是一所县级重点中学,课堂设施比较完善,全校三分之二的教室已经安装有多媒体教学设备。目前我校在各学科的课堂中已经普遍应用多媒体技术辅助教学,传统课堂教学与多媒体技术的整合,促进了学生自主学习,改变了传统的学习方式,调动了学生的求知欲望,培养了学生的观察、思维、实践能力,提高了学校的教学质量和教学效率。本文通过这几年应用多媒体辅助教学所积累的一些经验,浅谈传统化学实验教学与多媒体技术整合的一些看法。     

现代多媒体技术与传统教学模式的新整合

一、正视多媒体教学的地位 进行多媒体教学,首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”,要解决好“辅什么”和“怎么辅”的问题。不要以计算机辅助教学来盲目地、一律地代替其他教学手段和方法,不能用模拟实验代替学生实验。目前,开展计算机辅助教学面临的严重问题是软件建设跟不上硬件建设的速度,这主要是因为学习中的微观世界难以完整体现。CAI课件在课堂上不能替代教师,而是辅助教师进行教学。因此,就不能将教学CAI课件设计编制成课本教材的翻版。     

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

一、巧用多媒体，突破教学重难点 多媒体教学以图形和动画为主要手段，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂教学效率。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象。如教学《燕子》一文第三段“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是可适时播放燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现燕子飞行的动态，降低学生理解的难度。又如在教学《月光曲》时，分辩事物和联想是这篇课文训练的重点。     

多媒体技术与语文教学的整合探索

对于一堂新授课来说，初用多媒体教学的教师（包括我自己当初），总是把每堂新授课都设计成完整的多媒体课件。并将本中的景物、人物乃至故事情节的发展过程都一一呈现给学生。炫目的彩色画面配上悦耳的音响，十分惬意，觉得这样才像多媒体教学，甚至把课堂的每一个问题和分析都做成了幻灯片等等。其实，这是多媒体教学的误区，成了一种多媒体教学满堂灌的“新模式”，即“电灌”。如果这样做，教师也是非常辛苦的。通过调查。90％以上的学生根本不欢迎这种教学。甚至有些学生对这种多媒体教学产生一种恐惧感。经过几年的不断探索实践，逐渐发现多媒体教学中的一些矛盾冲突，分述如下：     

浅谈信息技术与语文教学的整合

以信息技术为代表,把网络环境下的多媒体教学引入语文学科的教学,促使了传统的教学手段、模式的转变。二者相互渗透融合,既促进了学生学习语文的积极性,又让学生学习掌握现代信息技术的热情倍增。一、整合的目的和作用借助多媒体的声音、文字、图像、动画,为学生建构一个虚拟的“现实环境”。虚拟“现实环境”的生动、形象、逼真,以声音吸引学生“听”,以“文字”、“图像”引导学生“视”,以动画演示启发学生“思”。同时,在这种环境之下,教师利用幻灯投影、电影录像、光盘网络,可展现更加丰富、更加充足的资料支持教学,可以更为灵活地组织…     

试论多媒体技术在语文教学中的运用

多媒体作为一种现代的教学手段,它具有直观、形象、感染力强的特点,合理运用它能促进学生全面发展,为素质教育服务。多媒体教育技术的广泛应用,为语文教学改革提出了一种新的模式,是一次教育理     

浅谈小学语文教学与多媒体技术的整合

正随着现代教育技术的广泛开展,利用多媒体计算机辅助教学已是一种重要的教学手段。《小学语文课程标准》指出:"努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。"现代教育技术是推动语文课程改革的有力手段。因此,教师应利用多媒体辅助教学,这样不仅能提高课堂教学效率,还有利于培养学生的思维能力、理解能力和分析能力。笔者现就信息技术在语文教学中应用谈几点粗浅的认识。一、巧用多媒体导入激趣第斯多惠说:"教育的艺术,不在于传授     

多媒体技术在语文教学中的应用与整合

当前各国的信息技术教育普及进程中出现的一个热点问题就是信息技术与学科教育的整合。本文从信息技术与语文课程整合这个范畴,立足多媒体技术在语文教学中的应用,对其初步进行了一些研究。