追寻生活化的作文教学

何谓“作文”？叶圣陶明明白白地告诉我们：“写作是极平常的事。”但很多学生都不喜欢作文。找一条什么路径能让我们的学生对作文感兴趣呢？《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活,表达真实情感。”     

生活化的农村小学作文教学探讨

农村的小学生,特别是山区农村的小学生,长期生活在山沟沟里,由于受到生活环境和生活条件的限制,见识少,信息较闭塞,文化氛围不浓,学生知识面较为狭窄,导致他们在写作中常常出现言之无物,表达能力不强等弊端。总的来说就是不知道"写什么"和"怎样写",达不到新课标的习作要求。因此,农村小学作文教学必须要生活化。教师要用生活理     

个性化作文教学的举三反一

个性不仅指一个人的外在表现,而且指一个人的独立性、独特性和不可替代性。个性化作文是指学生用自己喜欢的言语方式表达自己特殊体验的文本。这种作文的写作过程,不仅     

浅析小学作文生活化教学

《语文课程标准》在"表达与交流"的教学建议中明确指出:"在写作教学中,教师应鼓励学生积极参加生活,体验人生,关注社会热点,激发学生的写作欲望,引导学生表达真情实感。不说假话、空话、套话,避免为文造情。"这就告诉我们,新理念下的作文教学,应多关注"生活",应鼓励学生大胆抒写个人的生活感悟,阐明自己对生活的观点,以自己所知生活之事晓人,以自己所明生活之理服人,以自己所蓄生活之情感人。那么,如何让小学生的习作走向     

观察与作文生活化

正作为语文的"半壁江山",作文水平是一个学生的语文素养最直接的反映。《课程标准》强调在写作中培养学生的创新精神和实践能力,鼓励学生放开束缚,自由表达。"问渠哪得清如许?为有源头活水来。"教会学生用眼睛来观察生活,用心发现生活中无限宽广的天地,作文自然就有话可说。帮助学生炼就一双慧眼本来,不造假是对学生作文起码的要求;写出个性和创意,是写好作文的关键。可现实情况是:学生功课压力     

作文教学生活化探析

作文教学是语文教学的重要组成部分,语文教师在对学生进行作文教学的过程中,需要把握学生爱玩爱动、对世界充满好奇的特点,运用生活化教学的方式,将作文教学充分的融入到学生的生活中,有助于进一步激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性,实现作文教学效率的提高。一.作文生活化概述所谓的作文生活化主要就是指在作文教学中,教师将学生的生活与作文教学进行充分的融合,将枯燥难懂的教学语言运用学生在生活中熟悉的     

作文教学的举三反一

一.教师下水思想叶圣陶先生早在上世纪六十年代初为《文汇报》写的《教师下水》一文中说:语文教师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。经常动动笔,用比喻的说     

作文教学生活化的实践与探索

学生作中的虚假现象源自我们在作教学时脱离学生的生活，导致学生生活积累的生活。而生活化的作教学，则是将学生引入生活，将作融入生活，其基本做法是：感悟生活，拥有素材；描绘生活，放飞心灵；创造生活，体验快乐。     

探究小学生作文生活化教学

作文是小学生在学习语文中所涉及的知识内容。写作要求学生要掌握相关的素材,才能够写出情感丰富的文章。而目前对于学生写作文的现状,大部分学生写作内容都偏离现实,与实际生活相差较远,缺乏感情韵味以及文章美感。这种现象是不利于学生学习语文的,也不利于提高学生的写作水平。对此,语文教师应对学生作文生活化教学进行深刻探究,帮助学生改善当前学习情况,从而提高学生写作能力。     

让作文教学沐浴新的阳光

习作重在一个习字,它强调小学生的作文是一种练习,截然有别于创作,要求不宜过高。小学生作文着眼点不仅仅是作文本身,更注重学生作文的态度;作文教学的本质是培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵;作文教学要唤醒孩子的天性,诱发学生思考的激情,关怀孩子的心灵,体现     

生活化的农村中学作文教学

作为一名中学语文教师,笔者深感作文教学远比不上阅读教学容易,甚至更难。而身为一名处在教育硬件设施相对薄弱的农村基层教师,进行作文教学无疑是难上加难。     

作文教学点滴谈

一、勤写日记 日记是一种很好的练笔形式，课堂上学到的各种写作方法，如材料的取舍、主题的提炼、语言的精简、结构的安排等，都可以通过日记的形式有目的、有意识地加以训练。因此，教学中我十分注意将校园生活与社会生活联系起来，从中选择一些典型素材，指导学生以日记的形式进行写作训练，从而引导学生学会观察生活和分析事理，培养和训练学生写作的习惯和能力。     

小学作文生活化的教学和指导

文艺理论认为：文学来源于生活。学生的作文虽然不同于文学创作．但它也离不开生活。新课标也强调,指导学生作文．要从内容入手．要引导学生接触自然,接触社会。可以说．作文的内容就是生活的内容．作文教学可以成为生活教育的一个组成部分。因此,教师只有研究、了解、丰富学生的生活．引导学生在参与活动中了解、观察、感悟生活．     

作文教学生活化探析

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”当前,小学生怕写作文的现象还是比较严重的,写出的作文语言贫乏,内容空洞,缺乏真情实感。其根源主要是学生缺乏真切的生活体验。     

作文教学生活化初探

高中语文新课程改革如火如荼地进行着．但是我们的高中作文教学．目前却仍处于一个比较尴尬的状态．大多数学生畏惧写作，在写作过程中，要么胡编。要么模仿，千人一面、“八股”风盛行。很多同学在考试时。只是“即兴发挥”。有的学生坦言就是乱扯。要解决这个问题，首先必须弄清症结所在。笔者认为问题的关键之一在于学生的生活底蕴不足。在许多学生眼里．生活永远是单调的，实在没有可人题的东西。既然疏于观察生活，     

小学生作文教学生活化实践研究

写作教学是小学语文教学的重要组成部分,对培养学生的写作能力与写作素养有十分重要的影响与意义,当前有不少小学生对写作缺乏兴趣,写的文章千篇一律,缺少真情实感,这种情况归根结底是由于写作教学没有贴近生活,教学方法比较陈旧。如何更好地将写作教学与生活化教学相结合,是每个语文教师需要思考与探究的重要课题。从生活化教学的含义出发,提出了一些小学生作文教学生活化实践研究,以期为广大语文教师开展教学提供一些参考。     

小学作文生活化

作文教学是语文教学中的一个重点,也是教学中的一个难点。从当前学生作文来看,内容十分空洞,出现成人化,显得十分干瘪无味。为什么呢？一个薄弱的环节就是学生的作文严重脱离了现实生活。营造好作文环境,走“生活作文”之路,丰富写作素材,激发表达欲望,提高习作水平,让学生学会生活,学会交际,是人发展的必须与必然,     

作文教学的几点尝试

初中《语文课程标准》关于写作的要求:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。当前学生的生活范围过于狭窄,他们的生活单调,每天循环往复的路线是家庭——学校,学校——家庭,对家庭生活和社会生活缺乏参与意识。有些家长限制孩子听广播、看电视,星期天,让孩子上补习班、特长班。这样整日忙碌的孩子,必然远离生活。像生活在真空中的人一样,怎么能写出有真情实感的文章呢?面对如此之现状,我做了以下几方面的尝试:     

浅谈小学生活化作文教学

新课改实验中我们常说“用教材教,不是教教材”。笔者所在学校用的苏教版小学语文教科书将习作单列为独立的课文,教师用好这一教材资源,必须对教材进行二度开发和创造。即把任务式习作要求转化为学生现实生活中“与人交流和表达自我”的一种内在需求,让学生真切体验到“习作有用”,因此,作文教学应走生活化的道路。     

谈农村作文教学的生活化

农村作文教学有许多优势,有如诗如画的田园风光,有捕鱼捉鸟的无穷乐趣,有春耕秋收的忙碌与喜悦,有丰富多彩的风俗习惯,有层出不穷的新人新事等等。将农村作文教学与农村生活紧密结合起来,使农村五彩缤纷的生活诱发学生的作文欲望,丰富他们的写作内容,这是提高农村学生作文能力的一条行之有效的途径,也是推进素质教育的需要。根据我十多年来的教学探索,认为农村作文教学应重在解决三个问题。