高等数学教材建设的探索与实践

创新人才培养以及教学对象的变化,要求高等数学教材建设要关注内在模式的调整.教材建设的基本目标是以学生为本;重视“三基”;让教材的阅读变得更容易;能够强化对数学知识的应用.新编高等数学教材的主要创新点如下:引入模块教学,加强综合能力训练;融入数学文化,提高学生的数学素质;内容层次化,适应学生的个性化发展;注重“情感教学”...     

以校为本,注重人文,有效提升学生语文素养——浅析中职语文校本教材的开发与研究

一、中职语文校本教材的现状分析（一）优越性国家课程因其自身的特点与局限,没有也不可能充分考虑各地方、各学校的实际,更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点,亦无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。那么在教材开发与编制上,自然也就少了专业性与灵活性。而这恰好是校本课程及教材开发与研究的意义所在,     

培养中学生利用教材进行逆向思维写作的实践研究

1课题的提出 1．1研究依据（1）符合学生发展为本的核心思想课改的核心思想是以学生为本,以学生发展为本。要求教师明确学生在学习中的主体地位,以学生为本,使课程与教育教学都能够适应学生的终身发展。本研究旨在利用熟习的教材进行作文应用,有望激发学生写作的欲望,使学生获取立竿见影的写作效益,进而获得写作学习的可持续性发展。     

教材的“小节”无修改的必要吗

对“以本为本”提出异义,并对“点到直线的距离”一节的教材提出修改意见.     

“我”的课堂“你”做主

英语教学效果应以学生的学习效果为依据,而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性,即以学生为主体。     

以本为纲 以生为本——也谈小学数学教材的处理

教材是学生学习知识和教师进行教学的主要载体,是实施课程改革的重要资源。对数学教材进行恰当的处理,不仅可以满足学生发展的需求,而且可进一步提炼和完善教材,提高学生的学习效率。     

学生潜能的唤醒与主体性的彰显——基于“核心素养”的教学

2014年,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出:"研究制订学生发展核心素养体系",至此,"核心素养"进入人们的视野,成为国际教育的大趋势。学校教育是面向未来的事业,因此,学生核心素养的培育是至高无上的课题。核心素养的指导,引领中小学课程教学改革的实践。没有核心素养,改革就缺了灵魂。     

以师生为本创新高校教材供应工作新局面

以人为本是科学发展观的本质与核心。把“以人为本”的理念具体落实到高校教材供应工作中,就是“以师生为本”。本文从“以师生为本”的高校教材供应工作管理理念出发,阐述了创新高校教材供应工作新局面的必备环节,为做好高校教材供应工作提供一定的参考。     

我的课程我做主——创课在课外阅读分享课后的运用

《新课程标准》要求教学要以学生为中心,突出学生学习的主体地位,教师是教学的指导者和协助者.学讲课堂更是突出学生的自学、互学、问学、“教”学、悟学.     

论高职教师的人文素养

高职教师深厚的人文素养是实现高职教育目标,培养高级技能型和技术应用型专门人才,实现人的和谐全面发展的必要前提。提高高职教师人文素质,必须使教师树立正确的高等职业教育观,增强使命感和责任心,确立正确的学生观和以学生的生存和发展为本的教育理念。     

合理使用新旧教材

课程改革中，教材改革是一个重要的组成部分，允许多个版本的教材共存，有利于百家争鸣，提高教材的质量。以湘教版为例，新教材充分体现了“以学生发展为本”的理念，突出学生自主学习的过程，激发学生的学习兴趣，学习对生活有用的地理等；一切从有利于学生个性发展出发，通过案例教学等方式，注重学生运用知识分析、解决问题能力的培养。但由于新教材不太强调知识点的全面性，与旧教材相比，教材结构系统性较差，     

高中地理教材中的人文精神教育

普通高中地理新教材（人教版）把“以学生发展为本”的现代教育理念作为整个教材编写的指导思想，在向学生传授地理知识与技能、发展学生能力的同时，也着力于培养学生的人文精神。     

我的青春我做主

走在5月明媚的阳光里,转身望向北面蓝得清澈的天空,一抹淡然却充满幸福的微笑荡漾开来,因为,在那个方向,有我心中神圣的向往——清华。回想我的高中岁月,从走入衡中到保送清华,有笑有泪,有苦也有甜,但我还是坚持了下来,直到清华成了我即将圆梦的地方。现在回头看,一路走来,一路收获,一路成长。     

“人文语文”教学课外链接刍议

“人文语文”是在人文主义教育的基础上提出来的，“人文语文”本着语文教学以学生为本、以人为本的理念，在不偏废语文学科工具性的同时，依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观，凸显语文教学的人文色彩，培养学生的人文素养。     

2005年高考江苏历史试卷特点简析

2005年高考江苏历史试卷是我省实行的第二次自主命题，它是课程改革即将在我省全面展开之际面世的。综观全卷，与04年相比，05年江苏卷除了能够严格按照《考试说明》的要求命题，继续注重以本为本，着重考查主干知识和基础知识外，还有以下特点：     

深挖教材内涵一例

教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。曾几何时,“以本为本”是教师处理教材的基本原则,这种做法在某种程度上限制了教师的思想,影响了教师教学水平的提高。新课程下教师必须转变教材观念,放开手脚,合理地、创造性地用教材。     

“我的分数我做主”——文学作品阅读答题方法指导

2004年，天津、浙江等成为高考自主命题试点；2005年，天津、浙江等开始自主编制语、数、外各科的考试说明。这使得语文试卷在结构、题型、题量、分值分配上出现了许多前所未有的大变化，文学作品的阅读考查也是如此。综合这两年的试题来看，主要呈现出如下的特点：     

语文课内教材资源的开发利用——以《林黛玉进贾府为例》

教材资源是教科书(课本)、参考书刊、讲授提纲、辅助教材以及辅导材料的总和。教材资源是高中语文教学中非常重要的教学资源,这些资源能否得到合理开发利用与教学效果息息相关。教师在开发利用教材资源时,应根源课本,杜绝架空文本的分析教学;学会对选文进行增删,重新排列整合,充分利用课本资源;还要将课内外教材资源相联系,拓展学生人文视野。     

探索初中思想政治课教材的实践性特征

现行的初中思想品德课教材是依据教育部《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》的要求而进行修订和调整后的新教材。新教材更加符合当代社会发展的要求和学生兴趣的要求,突出了学生在认知基础上进行实践性学习活动,重视“知行合一”,关注社会生活问题,重视知识的拓展和迁移,在完成一系列实践环节的过程中来达到素质教育的目的。因而新教材具有显著的实践性特征。这对于在政治课教学中体现“以学生为主体”“以学生发展为本”的教学思想,实现由重教到重学的转变,都有着十分重要的意义和作用。     

合理开发重组教材 提高数学课堂实效

教材是教师进行教学的重要资源,是精选出来供学生学习的材料。多年来,"以本为本"是处理教材的基本原理。它限制了教师的思想,把教师禁锢在框里,影响了教学水平的提高,使教师成了照本宣科的"教书匠",更限制了学生的思维,制约了学生发展。为更好实现这一目标,教师必须转变观念,放开手脚,创造性合理使用教材。一、从静止到运动,促进数学思考受客观条件限制,教材总是以静态形式呈现出来,而学生接受知识过