以问题为本的学习在阅读教学中的应用

阅读能力一般包含认读感知、理解分析、迁移运用和鉴赏评价四个层次,是语文教学的重点和难点,其综合性和多元性往往使学生难以理解和掌握.根据"以问题为本的学习"特点,对高中语文教学中的阅读鉴赏能力培养进行应用研究,探索新的教学方式,激发学生的内在学习动力和热情,培养学生的语文素养及提高学生的阅读鉴赏能力.     

《柳毅传》

自读导言１．初步了解唐传奇的特点。２．把握课文所塑造的人物形象，了解古典小说塑造人物形象的方法。３．学习正确评价古典小说的思想内容。４．品味课文语言，培养文言文阅读能力。自读程序１．借助注释和工具书通读课文。要求读准字音，断好文句，了解全文故事情节。读毕，试写一则５００字左右的故事梗概。（解说：认读课文，整体感知，为进一步赏读、研讨奠定基础，这一步一定要扎实。要有足够的认读时间，字句上的疑问在通读后互相讨论解决，或求教于老师。写故事梗概实际上是对认读落实情况的检查，稿成后，可在班上交流。）２．这…     

重在引导学生读悟与积累——《古诗两首》教学设计

《古诗两首》是六年制第八册的讲读课文 ,包含唐代诗人贺知章的《咏柳》和南宋诗人杨万里的《宿新市徐公店》。两首诗画面明丽 ,情感欢悦 ,语言形象 ,意韵畅达。依据教材特点及四年级学生的学习基础 ,本课教学宜引导学生反复朗读吟诵 ,在琅琅书声中培养读悟能力 ,丰富语言的积累。一、通读通读全诗 ,以学生个体自学为主。读悟目标是生字新词的认读 ,诗题理解 ,诗大意的初步感知。教师提供学习资料库（出现形式选择 :电脑课件、书面文稿、黑板板书） ,指导学生阅读查找相关资料 ,以帮助学生认知。资料的内容 :①诗人生平与作品 ;②古诗中生字…     

阅读能力和阅读能力的培养

什么是阅读能力?阅读能力是了解课文或文章中心的一个复杂的智力活动过程。一般地说,应包括以下几个方面。 (一)认读能力。阅读过程是一个由形式到内容,再由内容到形式的反复理解、逐步深化的过程。当学生接触课文或一篇文章时,首先遇到的问题是文字形式.学生通过认读文字来了解课文的内容、中心以及作者的思想感情,这是阅读的特点.     

“双驱动”式初中物理跨学科实践初探——以“室内植物展台的设计与制作”为例

以“室内植物展台的设计与制作”为例,采用以问题解决为活动驱动和以问题链为思维驱动的模式设计教学过程,培养学生的跨学科知识应用的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力。     

谈如何提高学生语文阅读能力

有人说：“语文教学中阅读敦学是基础，语文教学一旦把阅读教学抓好了，它就有个坚实的基础”。而阅读教学的目的就是要形成学生的语文能力，这当然也离不开对学生阅读能力的培养。阅读能力是一种感知、吸收、理解书面语言的能力。从阅读的过程来看，构成阅读能力的要素包括认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。因此，训练学生的阅读能力实际上就是对学生以上四种能力进行训练。     

小学语文阅读教学中理解能力的培养

培养学生的理解能力是阅读教学的根本任务。从有意义学习的角度来说,阅读过程即是学生利用自己头脑已有的知识经验,同化课文新内容的过程。 认读能力。它是通过对文字符号的感知,获得阅读材料最浅层意义的能力。这种能力的标志是学生掌握了一定的汉字解词的技能技巧和简单的阅读方法。从一篇课文的角度说,这是对课文有初步的感知。《坐井     

浅谈俄语教学中阅读能力的培养

近几年的高考试题中阅读理解题占很大比重,所以在教学过程中对学生俄语阅读能力的培养问题必须给予高度重视。下面谈谈一些具体做法： 一、利用教材课文进行阅读训练 应改革课堂教学结构,引导独立阅读课文,以形成阅读能力。每教一篇新课文时,先让学生用10－20分钟进行使速阅读,同时做课文的阅读理解题。然后,给学生指定段落,让他们自...     

小学英语教学中以驱动性问题引发学生探究的策略

培养探究能力是落实英语学科核心素养的有效途径。围绕解决驱动性问题而展开的英语教学能够有效提升学生的语言能力和探究能力。在英语课堂中,教师可以采用基于教材和学情设计驱动性问题、分解驱动性问题形成子问题、围绕子问题学习课文和补充语料、运用语言解决问题并归纳思维方法、迁移内容内化知识方法等策略进行教学设计,有效培养学生的探究能力,进而促进核心素养培养目标的达成。     

关于英语认读能力的培养分析

认读能力是指学生能准确和迅速地辨认语言文字,并理解文字表面意义的能力,即认词、读词和识词的能力。针对初中生英语认读教学过程中存在的问题,对学生英语认读能力的培养提出了有效的方法并做出了细致的分析。     

高中学生数学课本阅读能力的提升与实践

阅读能力是学生学习的一个重要的能力,课本是数学基础知识最为重要的载体,培养学生课本阅读的能力,一方面帮助学生理解和巩固课堂所学,另一方面学生通过对数学符号的认读感知,有效提升学生的逻辑思维能力,发展学生的数学素养.     

浅谈中学数学探究学习的培养

一、教师要重视解题教学时引导学生题意阅读数学阅读过程是一个完整的心理活动过程,它包含了对文字、数学符号、数学术语、公式图表等内容的感知和认读。不理解题意,分不清问题的实质,不能明了公式的适用范围,不能分清较复杂的图形中各元素的关系等,都会影响到学生探究活动的顺利进行。要培养学生的自我探究能力,提升学生自学探究水平,首先得教会学生进行数学阅读。在教学中,教师要有目的地设计好学生阅读环节,要通过多种形式的活动让学生参与,使     

阅读教学三步法

指导学生掌握科学的阅读方法,是培养学生阅读能力的关键。在课堂阅读教学中。只有设计科学的训练程序,才能有效地提高学生的阅读能力。如《我爱家乡的翠竹》的阅读训练程序可这样设计：第一步,初读课文。学生读课文前先看题目,就可以初步了解课文讲的是作者家乡的翠竹。再通读课文,遇到不懂的词、读不准音的字,应查阅工具书。尔后,让学生谈谈初步得到的印象,从而整体感知课文。第二步,细读课文。细读课文时,要一句～句地读,要读懂每个词、每句话的意思。对个别较难理解的字词要放到句子里理解,也就是通过“语境”,对含有这个词…     

引导学生阅读英文报刊，提高学生阅读能力

一、高中英语阅读教学现状〈br〉 尽管《大纲》规定,高中英语教学目的是培养学生口头和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力。然而,目前广大教师除了在课文教学中对阅读理解有所训练外,仍然是在高考试题的＆quot;指挥＆quot;下对学生进行少量阅读理解训练,并没有把泛读教学作为一项教学内容来完成。因此,中学生英语阅读量严重不足,高中阅读效果也不尽人意。学生的问题突出表现在以下方面：一是词汇量不足,认读能力差;二是不适应句子的复杂多变,阅读速度慢;三是阅读面窄,背景知识欠缺,理解能力差。     

阅读教学中提高学生欣赏评价能力之我见

《语文课程标准》指出:"阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力。"阅读能力是在阅读欣赏评价过程中提升的,是指对课文美的感知、体验和欣赏评价能力,包括从课文的思想内容和人物评价到表现形式、语言文字,乃至风格特点的评价与欣赏。     

学生阅读能力在小学语文教学中的培养

阅读能力的培养是小学语文教学的关键,阅读训练不仅能培养学生的基本口头表达能力,也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。同时注重课文的阅读,是提高学生思维能力的一条重要途径,让学生在读中“感知、领悟、体验。”本文结合自己多年教学经验就小学语文教学中学生阅读能力作如下探讨,以作引玉之砖。     

浅谈初中物理教材的阅读和理解

在物理教学中,对学生进行阅读理解能力的培养,不仅有利于学生自主获取书本知识,更能教会学生掌握学习的方法。可是,当前不少师生仍然不重视对物理教材的阅读和理解,而是热衷于＂题海战术＂,造成学生基础知识学得不牢,缺乏分析问题和解决问题的能力。要培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,就必须从指导学生阅读理解做起。     

小学语文创新教育初探

素质教育是以创新精神和实践能力为核心的,学法的转变也要以培养创新精神和实践能力为主要目的,注意培养学生的科学思维品质,鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越,赞赏学生富有个性化的理解和表达,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,在实践过程中提出问题,分析问题,并创造性地解决问题.     

自读,提高学生语文阅读能力途径

阅读是小学语文学习的一个重要组成部分,它主要是培养学生的阅读能力。如何提高学生的语文阅读能力?我认为,让学生自读,是培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量的重要途径。自读是学生感知、理解课文的一种实践形式,是培养学生阅读能力的一种训练方式,通过"自读",可以培养学生认读能力、理解能力、质疑能力和鉴赏能力。     

物理自主学习能力的培养

阅读是提高自学能力的重要途径．培养学生的自学能力,应从指导阅读物理课本入手,使他们学会抓住课文重点和难点,能提出问题并设法解决．当前不少学生仍然忽视对课本的阅读,往往只凭课堂上听老师所讲的定律、公式就忙于做题目,陷入题海战术,造成基础知识不牢,缺乏分析问题和解决问题的能力的不良后果．在中学要培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,以及科学探究能力,就必须从指导学生阅读课本做起,培养学生自学能力．下面谈谈笔者的一些做法．