语言简明得体与言语交际意愿——《林黛玉进贾府》人物语言解读

<正>在交际过程中,语言的简明得体是语言交际中的重要原则。所谓简明,就是说话不啰嗦,这是语言的经济性原则。在交际过程中,尽量用简明的语言来表达自己的交际意愿,能用一句话的绝不用两句话来表达,能用五个字的绝不用十个字来表达。所谓得体,简单的说,就是合乎交际场合,合乎听话人的心理接受,又能准确表达说话者的意愿,这便做到了得体。说     

不曾预约的精彩

一、教学过程描述 在<红楼梦>中,曹雪芹调动多种手段,进行了大量精彩纷呈的肖像描写,成就了文学画廊中光彩夺目的"群芳谱".教材节选的<林黛玉进贾府>,着力刻画了王熙凤、林黛玉、贾宝玉三个人物,在学生对三个人物的外在形象、内在性格有了初步了解的基础上,我设计了一个问题:"同为女性,同为很美的女性,王熙凤和林黛玉的美有无差异?"学生纷纷发言.     

言语教学的起点与落点——以《林黛玉进贾府》为例

作为对语文教学技术主义倾向的反拨,言语教学论在理论界已经引起越来越多有识之士的重视,在实践中也取得了一定的效果。言语教学立足语言本身,强调通过文本的语言来开展课堂活动,文本语言是语文活动的基础：言语教学强调语言运用的重要性。认为语用能力是语文素养的重要内容,这与语文学科“理解和运用祖国的语言文字”的宗旨是契合的：言语教学重视人文蕴涵的挖掘,主张通过语言品评,进而窥探语言背后的人文内涵——有论者认为言语性是语文学科的根本属性。恐怕也是基于同样的认识。     

《林黛玉进贾府》的活动体验式教学初探

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,要从新课程理念出发处理好语文教材中的传统篇目。《林黛玉进贾府》教学采用有别于传统的活动体验式教学方法,用"我是红学家"为主题设计教学过程:引导学生利用网络、图书馆尽可能多地了解《红楼梦》;和名家一起评点《红楼梦》;质疑名家,读出自己的《红楼梦》;激发兴趣,学生自觉利用课余时间再读《红楼梦》。     

让研究性学习走进课堂——《林黛玉进贾府》的教学尝试

《林黛玉进贾府》是中学教材中的一篇经典课文,用研究性学习的方式解读此文,要求学生自己确定研究方向,共同探究,拓展阅读的深度,大胆自信展示研究的成果。这种方式一方面改变了传统的教学模式,另一方面最大程度地激发了学生的学习热情,锻炼了学生的综合能力。     

《林黛玉进贾府》中贾母的爱

贾母是贾府中辈分最高的长者,她儿孙满堂,每天在晚辈们的围拥中过着无忧无虑的生活。长辈的身份与慈祥和蔼的态度使她深得人们的尊崇,她也真心地爱着她的子孙们。不过,对不同的人,贾母的爱并不一样,而这种偏心,常常是由每个人不同的境况所决定的。     

其事悠悠其味长——对一堂被“要挟”的课的再认识

笔者在教高中语文第四期《林黛玉进贾府》(以下简称《林》文)一文前,往往先用一节课时间介绍该著作,要点为: 1)作者生平和全书内容的联系; 2)前五回在全书中的作用; 3)高鹗续书的功过; 4)青少年看这部著作应注意的问题。其中重点讲第二个问题,而且同时发下加有注释的“金陵十二钗正册”、“副册”、“又副册”。     

从文本出发——从《林黛玉进贾府》的人物分析谈起

小说教学的一个重要任务就是教学生鉴赏人物形象。《林黛玉进贾府》是从长篇小说中节选出来的文章，教学中我们遇到了这样的困惑：若是依据全书对人物形象进行分析鉴赏，当然能做到全面、深刻：若仅从节选的章节着眼．只能对人物形象的某些侧面进行分析把握。     

情境教学法在中职语文教学的实践——以《林黛玉进贾府》第一课时教学设计为例

中职学生学习兴趣不浓厚,学习意愿也不强烈,但语文作为学习其他各门学科的基础,对提高学生的全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力都有非常重要的作用。在教学过程中为了帮助学生理解教材,最大程度地调动学生的学习积极性,使学生的心理机能得到发展,教师使用情境教学法,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,将抽象难懂的教学内容转为具体形象的情境,以引起学生一定的态度体验,从而在潜移默化的暗示中达到课堂教学目的。本文以《林黛玉进贾府》第一课时教学设计为例,来谈谈情境教学法在中职语文教学中使用的意义与价值。     

关于学习时间与语文教学的思考

学生的语文学习时间不等于上语文课的时间,当然也不等于上课时间与下课做作业的时间之和。关于时间的分配与管理方式体现了一个语文教师的教学指导思想,并直接关系到学生学习的效率与效果。一、语文学习时间的界定 何谓学生语文学习的时间？它是否就等于是上语文课时间加上下课做语文作业的时间？答案显然是否定的。我是一个初中语文教师,对其他学习阶段的学生不是很了解,学习语文的时间应该是指学生学习和运用语言的时间。因为初中学生语文学习的过程主要就是一个语言学习的过程,当然,语文学习不只是语言学习,但在语文学习之中,语言的学习显然是核心,也是最主要的。我们常说语文学习重过程。语文学习的过程主要就是语言的自我体味、感受、内化的过程,这个过程是教师永远代替不了的。听、说、读、写、记忆、思考、品味、鉴赏等以语言为核心所进行的活动,都可以称之为语言活动。当然,生活中的一些日常语言行为（如问候及一般的交流等）不能算在其中。本文所指的语言活动特指一些能提高学生语言的学习运用和理解、表达等能力的语言活动。抛开智力等因素不讲,一个人的语言能力和语文素养大体上与他语文学习时间的多少成正比。即他的语文学习时间越长,他的语言能力就越强。     

请别忽视这一串“假性”询问

先请看《林黛玉进贾府》(高中语文第四册)中的三段描写(按照原作的自然顺序编号): ①(王熙凤)又忙携黛玉之手。问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?(在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了也只管告诉我。)”     

从经典中学习写作——浅谈《林黛玉进贾府》的环境描写

中学生写作水平提高缓慢一直是中学写作教学中一个比较突出的问题。且不说学生文化素养不高,语言基本功底差,体裁不伦不类,就是作文为什么写,要写什么,怎样写,学生还远远没搞清楚。更谈不到掌握写作规律。但作为中学语文教师,要善于选择经典著作,让学生从经典中学习写作,把握写作规律,则是搞好写作教学的一条有效的途径。     

看似平淡 实则精妙——析《林黛玉进贾府》中王熙凤的语言描写

《红楼梦》这部不朽的作品，以它丰富的生活内容、深刻的思想意义和高超的艺术成就达到了中国古典文学发展史上的高峰。对于学生来说，如果在中学阶段没有读过《红楼梦》，就像外国人到中国没有去过长城一样的遗憾。高中《语文》第四册节选了《红楼梦》第三回，取名为“林黛玉进贾府”，目的是让学生对这一文化瑰宝有一个初步的了解。     

《林黛玉进贾府》课后习题的教学意义比较——以新课标人教社两版高中教材为例

人教社两版新课标语文教材《林黛玉进贾府》课后练习的教学落脚点有同有异,它们的差异体现了两种不同的教学理念,能给教师带来课堂教学设计有益的启示。     

关于语文学习方式的现实思考

每每走进中学语文课堂，观课后与语文老师交流，总是感觉到不断有变化：学生开始有“活动”了，课堂变得活跃了，尤其是语文老师口头的有关语文课改的“新概念”增多了。每每翻阅语文教学类杂志和语文课堂案例分析类图书，也强烈地感受着一波又一波生猛“新词”的冲击。     

语言学习的意义

语言学习的意义是一个简单明了,但又值得深思的问题。简单地说,语言学习的目的就是学习语言、发展语言运用能力。那么,语言又是什么？学前儿童是如何学习语言的呢？     

闻其声,知其人——从《林黛玉进贾府》中对人物语言的描写看人物性格

《红楼梦》的语言特点是“用意七分,下语三分”,是经过作家高度提炼又保持着浓厚的生活气息的语言,一些看似平淡的家常絮语,却于平淡之中见神奇.特别是《红楼梦》的人物语言,能够使读者从作品中听出声音,看到人物的活动,进而体会到人物的内心思想、性格特点以及人物的身份地位.     

闻其声,知其人——从《林黛玉进贾府》中对人物语言的描写看人物性格

《红楼梦》的语言特点是＂用意七分,下语三分＂,是经过作家高度提炼又保持着浓厚的生活气息的语言,一些看似平淡的家常絮语,却于平淡之中见神奇。特别是《红楼梦》的人物语言,能够使读者从作品中听出声音,看到人物的活动,进而体会到人物的内心思想、性格特点以及人物的身份地位。     

闻其声,知其人——从《林黛玉进贾府》中对人物语言的描写看人物性格

《红楼梦》的语言特点是"用意七分,下语三分",是经过作家高度提炼又保持着浓厚的生活气息的语言,一些看似平淡的家常絮语,却于平淡之中见神奇。特别是《红楼梦》的人物语言,能够使读者从作品中听出声音,看到人物的活动,进而体会到人物的内心思想、性格特点以及人物的身份地位。