运用朗读教学 提升语文魅力

白居易说:感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。朗读,像一位出色的导游,把诵读者引入神奇美妙的境界。我在教《从百草园到三味书屋》一文时,曾让学生多次朗读不必说……一段。有的学生一边读一边情不自禁     

唤起语文教学的灵性——从“三味书屋”里的镜头说起

最近,组织老师写《从百草园到三味书屋》一课的教学精彩“镜头”,结果半数谈的都是“三味书屋”的乐趣,题目或“谁说书屋无趣味”,或“品三味书屋的甜美情趣”,或“三味书屋漫溢的温情”。问题也多是“作为全城中称为最严厉的书塾,你是否只感觉到其间的枯燥乏味？”这样无新意的提醒。镜头大同小异,细细品味,倒是泛起了很多关于语文教学的感慨。     

《从百草园到三味书屋》教学设计

本是作在1926年写的一篇回忆童年生活的散。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”教学重点应放在描写“百草园”部分。     

语文教学中的以图挈文法——以教学《从百草园到三味书屋》为例

运用以图挈文法开展教学具有直观性、趣味性、互证性等优点.文章以教学《从百草园到三味书屋》为例指出运用以图挈文法开展语文教学应至少关注三个方面的问题:一是要明确插图与课文内容的关系;二是要明确插图的主要教学功能;三是要明确插图对学生学习课文的激趣意义.     

让“读”在语文教学中出彩

人们熟知的占训“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”道破“读”的重要性。“读”是我闷传统语文教学的文化瑰宝，她像一颗璀璨的明珠，照耀着中华学子在语文浩瀚的大海中邀游，使其享受着无穷的乐趣。多少年来，鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的鼎沸读书声久久荡漾在师生心中。但是，一段时间以来，在应试教育的影响下，语文教学“读”的少了，讲的多了。“填鸭式”的教学使学生只顾埋头于“题海”中，无暇从“读”中品味文章的精髓，更少闲涉猎广阔的课外读物。[第一段]     

让学生远离语文教参

一次,听一位教师讲授《从百草园到三味书屋》一文,当讲到文章的主题时,学生一下子站起来说：“文章表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐的心理,批判了封建教育对儿童的束缚和损害。”     

《从百草园到三味书屋》教学后记

在教《从百草园到三味书屋》一时，一个学生向我提出了这样一个问题：“‘Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子和木莲们!’这里为什么不直接用‘再见’、‘别了’，而偏要用一个德词汇‘Ade’呢？”我当时是这样回答的：     

蜘蛛“滋补液”

《从百草园到三味书屋》处于正在进行时，不速之客——蜘蛛“下挂”于教室左前方。蜘蛛的下凡，吸引了不少同学的眼球。我灵机一动，宣布：大话蜘蛛!只要是跟蜘蛛这种“昆虫”有关的话题，都可以谈。     

和学生一起完成板书

传统的板书是预先设计好的,一般都很完整,甚至很优美:有巧妙的结构,有凝练的文字,有分层出现的严格的时间安排和步骤.优秀的板书甚至会成为课堂教学的纪念碑.有很长一段时间,我都以设计这种板书为教学之乐.     

品“三味书屋”之味

《从百草园到三味书屋》一文，前半部分“百草园是我童年的乐园”中写的“美丽的自然之景”、“奇妙的女蛇传说”和“快乐的雪地捕鸟”等内容。不仅学生喜欢读，而且老师也愿意引导学生品析其内容、语言、写作技巧之妙。对于后半部分“记叙三味书屋的读书生活”，也许是作者对枯燥的书塾生活流露的不满，一直以来不仅学生厌恶，     

一堂语文课引起的思考

一堂新课开始了,内容《从百草园到三味书屋》。 学生的表现令我大吃一惊,很多学生对问题的把握简直是直切要害,语言的运用可谓是精准。我心中暗自窃喜。 自己有一种沐浴春风的感觉。然而接下来的表现却在我明朗愉悦的心境中投下了一丝阴影。     

《从百草园到三味书屋》第一课时教学设计

教学内容：〈前半部分〉百草园 教学目的：1、培养儿童热爱自然，追求新鲜知识的童心。 2、提高状物、叙事、写人的能力。 3、通过学习本文，深入认识封建教育制度束缚儿童身心发展的本质。     

从“百草园”到“三味书屋”

<正>《从百草园到三味书屋》是一首脍炙人口的散文名篇,小时候是在"咯咯咯"的笑声中读完的,今天读完后却是满脸泪水。与鲁迅的童年相比,现在的很多孩子没有百草园那样无忧无虑     

《从百草园到三味书屋》教学设计

【目标定位】1.语文的外延等同于生活。初中语文第一册正是要求学生认识学习语文与生活的关系。《从百草园到三味书屋》记述的是作者儿时嬉戏的乐趣和读书生活 ,所写风物 ,无不着有儿童之色彩。故此 ,教学本课 ,我们不妨指导学生如何将自己的生活和文章结合起来 ,感悟童稚情趣 ,更好地解读文章 ,深刻领悟语文和生活的关系。2 .在能力方面 ,据单元教学要求 ,我们应侧重培养学生的整体感知能力 ,使学生初步掌握整体——局部——整体的阅读规律 ,注意局部和整体的关系。同时 ,要指导学生如何默读 ,使其默读能力得到初步的锻炼 ;指导学生养成随…     

基于儿童视角的小学语文童话教学

小学语文童话教学中,教师要重视学生心理成长主观要求,为学生创设适宜的学习情境,和学生一起展开演绎、讨论、改写、续写等训练活动,在多重历练中形成个性认知,在实践体验中成熟思想。小学生对童话具有特殊兴趣,在课堂教学实践中,教师要有儿童视角意识,关注学生心理特征,利用多变的教学发动手段,为学生创设适宜的学习环境,以激发学生想象力,促使学生获得天性的快意释放。     

鲁迅在“三味书屋”读书期间的故事

《从百草园到三味书屋》是传统名篇，按照“新课标”编选的人民教育出版社出版的和江苏教育出版社出版的七年级语教材下册，都选入了这篇章。为了帮助同学们学好这篇课，并开拓视野，扩展知识，引起大家探究的兴趣，我们在这里发表一组有关章，供大家学习研究。     

语文教材中儿童视角作品的教学价值

初中语文课本中的＂儿童视角＂作品蕴含着丰富的教学价值,这种教学价值不再只是停留在获得知识的层面,还会对学生的生命、情感、审美等更深层次的方面带来重要的影响。那这些作品中到底蕴含着怎样的教学价值呢？作者提出了自己的看法。