在语文阅读教学中进行理想教育的策略

正在语文阅读教学中确定学生理想教育目标,制定学生理想教育计划,探索学生理想教育良策,总结学生理想教育规律,推动学生理想教育实践,提高教育教学实效,是新时代教育科学发展规律给广大教育工作者提出的新要求新课题。一.启发小学生自我探索理想在语文阅读教学中,启发小学生自我探索"为什么要学习文化知识"是树立理想的第一步。通过语文阅读历史英雄人物故事或名人成功故事进行自我探索思考"自己有没有人生理想"、"自己的人生理想是什么",     

对数学启发式教学的再认识

教学启发艺术思想及实践在中外教育史上源远流长.启发的关键在于"定向、架桥、含蓄、揭晓",不是看其外在形式是否热闹,也不是看学生动手时间的长短,而是要看学生的心智活动是否达到了领悟的水平,是否经过自己的尝试作出猜想或判断.启发性至少包含三重意思,即:启发学生对学习目的、意义的认识,启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎,启发学生的情感和审美情绪.在数学教学中,要做到:因人循序,把握学生现有的认知结构;适时合度,把握启发的最佳时机;察颜观色,把握学生思维的形成过程.     

历史教学:从学法到能力

<正>从学法引导到学生能力的提高,要经过三个步骤。一、学法指导。学法指导是立足在"凡是学生自己能做到的,就让学生自己做;凡是学生能研讨解决的,就让学生相互讨论自己解决"理念之下,教师采用举一反三法、提问法、典型事例讲解法、创设具体情景启发学生联想怀疑的提问法,将学习方法教给学生的过程。     

学生独立思考是高中语文课堂扬起的教学之帆

正叔本华认为:"读书学来的真理,与我们的关系就如同假肢、假牙、人工植皮,而独立思考获得的真理才是我们天生的四肢,只有从独立思考中获得的才属于我们自己。"在进行高中语文教学时,教师要围绕对学生独立思考能力的培养,选择有效的教学方式。可为学生营造宽松的学习环境,启发学生驰骋在自我思考的世界里;可鼓励学生质疑,启发学生打破固有思维的束缚,发出自己的声音;可增强学生的竞争意识,启发学生充分发挥自身的思维潜能。     

在自主中探索在探索中反思——"年·月·日"教学案例与反思

有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆,应通过动手实践、自主探索和合作交流,促进思想在学生头脑里产生.因此,数学的学习应该具有探索性和思考性,学习数学应是学生自动探究的过程,在这一过程中,教师的任务是点拨、启发和引导.应尽量做到:只要学生自己能看懂的,要指导学生自己看;只要学生自己能讲得出的,要鼓励学生大胆说;只要学生能够实验的,要创造条件,让学生在主动探索中提升.     

师之爱，让学生走出失恋阴霾——大学生心理健康教育案例

本文主要讲述笔者作为一名辅导员,对一名失恋女大学生进行心理开导及思想引导,帮助其走出失恋阴霾,迈向新生活,新人生的案例。由此得到启发：要加强大学生恋爱观教育,增强“爱”与“被爱”的能力;作为老师要走进学生心灵,做学生的良师益友;加强家庭学校共同教育;用“四心”即爱心、细心、耐心及责任心从事自己的教育工作。     

大容量·快节分·层次

教学是一个过程。教学过程切忌松松夸夸,切忌内容空乏,我的体会是:教学中容量要大,节奏要快,但必须分层次实施。普通完中高中一年级数学在教“幂函数在第一象限的图象与性质”一节时,往往流于枯燥的讲解、教师忙手忙脚地在黑板上画图、学生死记硬背,收效甚微,一节课下来没教多少内容,学生还是记不住。现运用“发现法”,配以电化教具,情况大有改观。“发现法”要求教师分层次地启发学生观察,从而引导学生用自己的头脑亲自获得知识。在分层次启发学生观察的过程中,教学容量必定会在书本的基础上扩大,势必要加快节奏;采用电化教具进行教学,既可使教学形式生动,更能适应“大容量、快节奏”的需求。     

试论个性化的就业指导

本文通过对职业指导“特性-因素”理论的借鉴与解读,结合实践阐述大学生就业指导应该：充分尊重学生个性,为其独特的职业发展需求提供帮助;启发学生认识自身潜能,根据自己的人生指标进行职业设计：鼓励学生热情追求职业理想,启发他们培养实现职业理想的理性思考和实力,在职业的选择与发展中成为自我认知、自我实现及自觉有用的人。     

率真地生活 纯真地感悟——浅谈小学作文教学

在作文教学上,我们提倡学生在写作文时要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。鼓励学生说真话,引导学生述真事,启发学生抒真情,引导学生去发现生活中的美,用心灵来感悟生活,把身边熟悉的一切,变成生命中最美丽的景色！让每一次习作,都成为生命体验的激情表达。     

在儿童意识的土壤中耕耘与播种

教师将自己人生中的关键事件与学生分享,使之成为学生成长的关键事件,在平等和分享中使学生的心灵世界得以升华。这给我们两点启示:一是教师要努力达到较高的人生境界,并且努力把学生带往这样的境界;二是教师要抓住契机,"趁热打铁",在最佳的时机对学生进行思想政治教育。     

对小说教学误区的反思

为了提高学生的自主阅读能力,教师要善于利用教材所选的小说,指导学生掌握一些阅读方法,比如训练学生学会快速阅读;训练学生较熟练地运用浏览的方法扩大阅读范围：指导学生学会从不同角度品味小说;启发学生学会联系实际读出自我,读出对自然、社会、人生、写作的有益启示;指导学生学会制定自己的阅读计划,广泛地阅读。然而反观教学现实,我们可以发现小说教学中很容易出现误区。     

熊川武和他的理解教育

“理解教育”有“三句话”即“理解学生教在心灵”;“理解老师、勤学奋进”;“理解自己,塑造人生”。“理解学生,教在心灵”指的是要善解人意,解读学生心灵,在帮助中激励学生的情感因素,从而最终克服困难。“理解老师,勤学奋进”是指学生要体会教师教学的辛苦,从而和老师建立起平等相处的人际关系,将自己心目中的快乐和苦闷与老师分担。“理解自己,塑造人生”是指师生在理解对方的基础上更深刻地开掘自己,不断规划和实现自己的美好人生。     

习作内容要“打假”

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)规定:"习作要写自己想写的话",要"感情真挚"。教育家陶行知曾说:"千教万教教人求真,千学万学学做真人。"语文新课改中强调"三维一体"中就有"情感和价值观"。显然要求学生在习作中流露真情说真话。那么,怎样才能让学生在习作训练中坦露自己的真情呢?一、习作内容要"打假"须与生活共进习作是学生生活的再现与人生体验的传达,是学生在生活的自我反思中审视人生、审视内在     

麦金太尔的道德探究观对“思想道德修养与法律基础”课教学的启发

麦金太尔的道德探究观强调对美德实践背景、个人整体人生和社会道德文化背景的叙事。这种方法和视角对"思想道德修养与法律基础"课的教学具有重要启发:在备课过程中,要特别注意导入环节,从社会现实切入;在讲授过程中,应尽可能使用真实案例,让学生分析判断;使用道德探究方法,有利于提升教学的实践效果。     

论启发式教学在美术教育中的重要意义

创新美术教育,发挥学生的主体地位,启发学生的思维,叩响学生的艺术之门。在美术的广阔领域中,放飞自己的梦想,激发学生的潜能,绘出美丽的人生。     

浅谈指导少数民族学生写作具有生活气息的作文

语文课程标准指出:"学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得写作是为了自我表达和与人交流。"《标准》中还要求:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"。本文就指导瑶族学生写有瑶乡生活气息     

语文教学中的思维训练

在教学过程中,教师应是启发学生思维的引导者,在教学中要注意启发学生自己去领悟,要精心设计足以启发学生思考的问题。可运用直观形象思维,创设一种情境,一种气氛,让学生走入其中。在阅读教学中可对学生进行联想能力的训练;借助课文的学习,训练学生的想象能力;变思维的单向性为多向性,多角度思考;在学习过程中大胆质疑,多方面训练学生的思维能力,以有效提高课堂教学效率。     

《人生难免有挫折》教学设计

一、教学目标1.知识与技能懂得人生免不了要经历挫折,造成挫折的因素是多方面的;学会遇到挫折时能分析其产生的原因。2.情感态度与价值观培养学生不畏挫折的可贵品质,正确认识生活中的困境和逆境,提高自身的心理承受能力,保持积极进取的精神状态。二、教学关键调动学生学习热情,引导学生从实例中得到启示,以此来引导自己的行为,增强战胜挫折的信心和决心。三、教学方法通过举例,尤其是学生身边的例子,启发学生的思维,使其能与自身特点联系起来。(播放录像片:清山绿水中,山间小溪在流淌。)师:请同学们描述画面,并谈感受。生A:小溪流淌得很平…     

阅读和写作教学中的体验感悟

新课程标准告诉我们:课程要关注学生的生活世界,要面向社会生活实践,也就是说,课堂学习要与社会生活实践紧密联系起来,一方面可以拓展课程时空,打开学生的视野,穿越时空的隧道,把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起,同时又跨越地域的界限,让学生占有人类的全部精神财富;另一方面,把世界提供给学生理解和体验,提高学生对生活的理解和感悟,使他们不断地领悟人生的意义。这对于阅读和写作都有很大的意义,对于我的语文教学也有很大的启发。的确,对人生对自然有所感悟,就有作文的冲动和欲望。我们在写作中都有这样的经历:当生活中某种现象引起…     

在算术教学中启发学生思考

在算术教学中,要善于引导学生自己用思想,在原有知识的基础上,通过自己的思考去掌握新知识。怎样启发学生积极思考呢?我在实践中有以下几点体会: 一、找出难点,抓住关键。要启发学生积极思考,教师在备课时,必须从教材实际和学生实际出发,仔细地分析每一部分教材和每道题目的主要内容是什么,学生学习这一部分内容会遇到什么困难,掌握这部分教材的关键在哪里;然后根据这些组成几个有启发性的问题;在课堂上,用这些问题引导学生思考。我教高小算术第四册第63页