英语写作过程中写作策略的运用研究

对于写作策略的研究表明,好的写作者并不盲目按照计划、组织、打草稿、修改这一线性顺序进行写作。在写作教学过程中,教师要重视写作过程的反复性和写作者个人的写作策略。     

找寻适合自己的写作动力方式

如何找到并保持强劲的写作动力,是教师教育写作面临的重大考验。教育写作重在选题,巧在构思,贵在表述,难在成文。成功的教育写作,需要写作者找到适合自己的动力方式。教师写作的动力方式可分为"长线作战"和"短兵相接"两种。采取哪种动力方式,因人而异,因时而异。     

写作何以成为哈佛大学唯一一门必修课程——南希·萨默斯与赫明珠、于海琴的对话

写作是一种用文字和隐喻标记世界的方式,是一个引领学生批判地、深度地阅读和有效地、清晰地书写的过程,是一个让学生发现自己真正关心所在和写出自己所思所想的路径。写作课在美国高校通常是必修课,旨在培养学生的书面沟通能力和批判性思维。哈佛大学说理文写作课程创建于1872年,如今是本科生的唯一一门必修课。对话从南希·萨默斯完成的著作以及她对中国的关注开始,依次展开缘何倾情于写作教育、为何关注修订和反馈研究领域、如何创立哈佛本科生写作工程、因何设立研究生写作工作坊等话题。在对话过程中,萨默斯将所获成功归结为喜爱阅读、喜欢写作,指出学习写作是本科生学习科目的一种方式,认为写作是帮助学生确定人生方向的力量,强调写作是本科教育的核心、修订是写作的核心。另外,萨默斯还对学生写作者的修订策略、对学生写作者的反馈、工作坊中的写作伙伴、一万个小时定律、说与写的关系、写作时内心的恐惧、避免抄袭或剽窃等话题进行了阐述。     

加强“主体情商教育”提高《写作》课素质教育效益的途径及实践

高校《写作》课程的教学训练应该在素质教育大潮中找准自己的位置、迈开自己的步子加强“主体教育”、加强“情商教育”并使之与原有的“智商式教育”态势有机结合起来,是《写作》教学效益的新途径。本文从对上述新教育观念的理论分析、大学生写作学习情商因素的调查分析以及“主体情商教育”在《写作》“立体数学模式”中的实践三个方面说明,加强“主体情商教育”确实是提高高校《写作》课素质教育效益,切实提高写作者主体写作能力的重要途径。     

基于CDST从课程视角浅析二语写作发展

文章建议在课程视角下探究受复杂动态系统理论(CDST)启发的二语写作发展。讨论了如何在复杂性框架中理解教育环境本身、写作能力发展以及积极的二语写作者。课程可被解释为正规教育复杂系统的一个子系统,用整体和动态的方式来研究二语写作的发展。根据特定的教育环境,解释二语写作者不断发展的对文本意义创造的主体性。争取在CDST框架内提出一个综合性的观点,讨论了其广泛的理论研究和教学意义。     

反思写作:教师专业认同与生命完整的表达

教育写作与一般写作不同,它不是再现教育场景与细节,而是发现细节背后的教育意蕴与研究价值。对一个教育写作者而言,我们不能做教育事件的简单复制者、机械搬运工,而应从专业的视角进行专业的思考、研究与表达,也就是说“经验+反思+写作=专业成长”。可是,大多数教师在日常行走中更多的用力点仍在教学实践,从而遁人琐碎无序的教学细节中。     

写作想象力培养五说

写作是一项涉及作者综合素质和多方面能力的实践活动,而想象能力又是写作诸多能力中最富有创造性价值的能力,因而,要想提高写作者的写作能力,必须培养写作者的想象能力,只有写作者的想象能力极大地丰富和提高了,写作才真正走上了创作的道路。     

如何提升公文写作质量

公文是一种要求比较严格的文体,而且在对公文进行写作时不仅需要保证其质量,同时对于公文写作者的价值观、人生观、创造能力以及创新性都有着极为严格的要求,特别是在围绕着公文中所提示的一些观点、资料、文字等方面,经过钻研、厚积、感悟、多谢多练等都可以进一步提升公文写作者的写作能力和写作质量,从而最大程度地发挥出公文的作用,使其具有一定的交流性、沟通性、服务性等能力.     

从知识转换模式看电大本科毕业论文写作问题

毕业论文是远程教育实践教学的重要内容.如何写好、指导好毕业论文,是远程教育的难点问题之一.从知识转换模式的视角考察,电大毕业论文写作者的问题主要是:对解决论文写作问题缺乏信心、技能准备和可操作的方法;多数是写作方面的生手;设定目标、形式问题的能力较弱;写作思维能力不足.这些问题的解决,可能需要从两个方面去考虑:一是用求实和适度原则为电大毕业论文定位,二是改进教育教学方式,促进知识转换.     

语文写作“立体化”教学平台的构建与延伸

写作是一项综合性活动,是写作者把自己对客观世界的认识、分析、判断、感受等,以最佳形式用书面语表达出来,是写作者各方面能力的综合反映。所以善写者必须具备深刻的思想认识,准确、周密而敏捷的思维能力,端正的写作态度,丰富的写作知识和实践经验,丰厚的语言储备和表达技能等写作素养。因此要培养学生的写作能力,必须构建立体化教学平台,激发写作兴趣,提高写作水平。     

写作的眼光、心态与思维

本文所论是对写作主体心理意识的又一种探索。作者认为写作的眼光、心态与思维是写作心理活动的三部曲。写作的眼光是写作的心理观照，写作的心态是写作的心理环境，写作的思维是写作心理的运作。研究三者各自的特色以及彼此间的关系并在写作实践中学会科学地运用与调适，有助于写作者提高写作修养，增强写作的自觉性，不断提高写作水平。     

国际

美国：教育科学院公布写作教学策略实务指引 美国教育科学院有效教育策略数据中心不久前公布了＂教导小学学生成为高效写作者＂实务指引建议报告,提出了四项有关写作教学策略的具体建议,包括：（1）安排学生每日写作时间。若时间许可,最好从小学一年级开始每天规划1小时的写作时间,这1小时中包括30分钟写作策略、技巧的教学,其他30分钟则让学生依据所授的策略与技巧进行写作练习。（2）教导学生针对不同目的善用写作的不同过程。这些过程包括计划、草稿、分享、评鍪、修正与编辑、发表。     

大学英语教育中创意写作的重要性与应用

学术写作是大学英语课程的核心组成部分,如何激发学生对写作的兴趣和创造力,使其写作变得更加富有生命力和独创性?答案是创意性写作。文章旨在深入探讨创意性写作在大学英语教育中的重要性和潜在价值,包括其定义、特点以及在大学教育中的应用。创意性写作不仅有助于提高学生的写作技能,还培养了学生的创新思维、问题解决和表达能力,这些都是21世纪学生所需的关键技能。通过本研究,作者希望为大学英语教育者提供一个解创意性写作的视角,以探索新的教学方法,激发学生的学术潜力,提高他们的写作技能和创造力。     

尝试建立与材料“对话”的写作支架——以“高中材料作文过程性和思辨性写作”为例

本文以“高中材料作文过程性和思辨性写作”为例,结合学生写作实践中存在的与材料“对话”无意识、缺角度、少推进、去思维、欠深度等突出问题,借助典型示例的分析演绎和总结归纳,提出并构建了与材料对话”的六种基本写作支架,探索并形成了过程性推进和思辨性说理的结构化思维,增强了材料作文写作的关键能力与必备素养,提升了写作者看法、认识和思考的表现力和生长力,为丰富材料作文教与学的形式和内容,推进过程性和思辨性写作提供了实践案例,帮助写作者消除对话过程中的不同“障碍点”,持续提高写作素养。     

论写作的整体性及个性化特征

写作活动具有整体性和个性化的特点。所谓整体性包括写作者素质的整体性、写作过程的整体性、写作结果即作品构成的整体性。一部成功的作品往往是作者人格素养、知识体系、能力构成等整体性的综合素质的一个全息缩影。写作是复杂的精神独创活动。不可避免地具有鲜明的个人化和个性化特点 ,没有个性就没有作品的生命。通行的写作教材对于写作活动的认识和论述是有偏差的。这种错误的写作理论是误导大中小学写作教学及学生作文实践走入误区的一个重要原因。在提倡创新教育和个性教育的当今 ,重视写作活动本身的本质特点 ,才能做到掌握和尊重写作教学的客观规律 ,按客观规律进行教学 ,真正培养在写作方面具有创造精神、创新实践能力的个性化的人才。     

“小微”可堪大用 “小微”可创大美——谈“微写作”对高中作文教学的意义

“微写作”进高考或是“微时代”对高中作文写作教学提出的崭新要求之一。“微写作”的即兴性与性灵书写,以及它对写作者文字精练度、思维跳跃性、行文结构严密性及有效突出中心的高要求,于传统高考作文写作都有极大助益。所以,重视“微写作”,探索其良性发展之道,并将之纳入写作教学体系,或是改善当前高中作文教学颓势的有效措施。     

写作主体的文化塑造和心灵建构

在写作主体的概念意义上，呈现的是写作者的功能特征，有其超越经验的本质定性，而关于写作者的丰富的内涵，只有在文化的和个体的解释性语境中才能获的更为深度化的展开。关于写作主体的理论释义，我们已经将写作主体给予了基本主体（文化综合体）和形式主体（作为个体的写作者）的区分，写作主体的塑造便沿着这两个方向运行。     

认知心理学视域中的写作过程

认知心理学从成熟写作者和初学写作的儿童两个维度研究写作过程.成熟写作者的写作过程主要体现在写作认知模型和个体--环境模型中,前者从认知角度揭示了写作过程的结构,后者强调写作过程是认知过程、动机、情感、工作记忆、长时记忆、环境诸因素的整合过程;初学写作的儿童对信息加工的能力有限,因而在写作中使用"提取-写作"的线性程序,其写作过程是知识陈述的过程.     

文学创作与实用文体写作中写作主体的思维特点比较

实用文体写作不同于文学创作,其写作动因的强制性、写作目的的实用性、写作内容的真实性要求,决定了写作主体的思维模式特征,使写作主体的思维过程表现出被动性、模式性和群体性。只有深入了解和把握这些特点,实用文体写作者才能迅速成文,写出高水平的具有实用价值的文章。     

肯尼斯·博克的同一理论与写作活动

针对大学英语写作教学存在的问题,本文根据美国当代著名修辞学家KennethBurke(肯尼斯·博克)的同一理论,探讨写作活动——写作者与读者的关系。写作是一种修辞活动,写作者力图与读者在理智、情感和态度等方面取得“同一”。同一程度越高,说明读者意识越强,交际就越成功。读者同一意识的培养是写作教学中的一个重要内容。