现代课堂教学应强化学生的主体性

教学活动作为一种有目的的培养人的社会实践活动，其目的的实现和任务的完成，必须借助于学生自主活动才能成为可能。教师与学生应围绕教学内容共同参与，通过时话、沟通和合作产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程，要培养学生具有自我教育，自我发展的能力，必须适应现代教学观的要求，探索充分发挥学生学习主体作用的有效途径．使学生能够独立自主学习，具有创新精神和实践能力。     

课堂教学应关照学生主体性的发挥

一、学生主体性的内涵 从教育意义上说，学生是学习的主体，而学生的主体性则是学生在学习活动中不断地塑造、建构培养的重要特性，也是学生主体是否得以确立的依据和标志。课堂教学中学生主体性的发挥是指在教学活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征．具体表现为以下几个方面：     

浅谈语文主体性课堂教学

要改变语文教学过分地重视知识的传授，忽视学生个性发展和主动探索，因而导致学生学习语文兴趣不高的状况，必须真正落实学生的主体地位，以兴趣为切入点，充分调动一切有利因素，让学生乐学、好学、主动学；把学习的主动权交给学生，充分调动每个学生的潜能，以发展其能力。     

英语课如何发挥学生主体性

学生的主体性作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体性出现。他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌，学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到：事物内在的矛盾性，是事物发展的根本原因。外因是变化的条件，     

关注学生主体性发展构建“主体性”课堂教学

课堂教学是落实素质教育的主渠道，因而，针对传统教学中严重忽视人的发展，使培养的人缺乏个性和创造性这一弊端，关注学生主体性发展，提倡并构建“主体性”课堂教学，是在课堂教学中落实素质教育的核心。     

例谈课堂教学学生主体性的激发

要想使学生获得良好的发展，就必须让学生的主体性得到充分的发挥。因此，在教学中，对学生主体性的激发是每个教师都不能忽视的问题。     

主体性课堂教学浅议

素质教育的核心是促进学生的健康发展。学生是学习的主体,也是自身发展的主体。对学生来说,他们的学习过程是一个内化的过程,只有在知识不断融入和用出的过程中,才能全方位地形成和发展自身的能力。教师的教只是素质形成和发展的外因,只有以学生为主体,以学生的发展为本才有助于开发学生的自主性,能动性和创造性。物理学科具有很强的实践性,为学生的能力和素质发展提供了有利条件。     

谈课堂教学中的主体性教学

主体性教学是指在素质教育思想的指导下，在教师有目的、有计划、有组织的引导下，学生自觉、主动地参与教学活动，自主地探究知识、发现问题、解决问题。在这一过程中，教师要尊重学生的主体地位，因材施教，从学生的原有知识水平、学习特点和实际需要出发，确定教学内容、教学方法，以及教学目标达成的程度。教师的教要落在学生的学上，要使学生张扬个性，积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。     

浅谈中学政治教学中的学生主体性教育

1．坚持“以学生发展为本”,正确处理好教材要求与学生实际的关系。要提高学生素质,关键是从学生出发,以学生为中心,培养学生自主学习能力。这就需要坚持“以学生的发展为本”,扎扎实实地组织教学。对课堂教学的认识,不应该只是满足让学生把握教材,更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂课的学习,     

课堂教学：学生主体性发挥探析

课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学如何有效发挥学生的主体性,本通过时间,知识,方法,互动,生成等方面进行阐述。     

主体性课堂教学的特征

知识领域的交流中,教师是学生学习知识过程中的促进者、指导者、合作者。 在主体性课堂教学中,教师在传授知识的过程中角色发生了很大的转变,教师自觉地放弃了在知识领域的“权威”,走下讲台做学生的朋友,教学过程成为教师与学生、学生与学生之间有效互动的过程。教师成为学生在学习知识过程中的促进者、指导者和     

发挥学生主体笥 优化数学课堂教学

要提高学生素质，关键是要从学生出发，变“教师为本”为“学生为本”，以“学生发展”为宗旨，培养学生自主学习能力。在进行课堂教学时，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是要引导学生能够借助于教材的学习束发展思维、情感和分析判断能力。在新课程中把教学大纲改称为课程标准，这一改变，实质上体现了本次课改的一个重要精神：“教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。     

探究主体性学习的化学课堂教学模式建构

主体性学习是指学生能够根据自身的认知水平和需要,结合本学科学习特点,自主确立学习目标、选择适合自己的学习方法、自觉调控学习状态,并能做出有效自我评价的学习行为。它具有主体性、开放性、过程性、建构性的特点。建构有利于学生自主学习的化学课堂教学模式,要根据新课程教学的需要,确定学生的主体地位、选择适当的教学手段、通过一定的科学途径。     

优化课堂教学让学生自主学习

课程改革的中心是转变学生的学习方式，发挥学生的主体性，让学生自主学习。而课堂是学生学习的“主战场”，因此，优化课堂教学，是让学生自主学习的关键所在。     

论课堂教学模式——更新教师教育观念 改变学生学习习惯

杜郎口中学以"三三六"自主学习模式,以"以人为本,关爱生命"的教学理念掀起了一场震动教育界的教学改革。这对于我们现在还采用传统填鸭式、满堂灌的授课方式的课堂教学模式产生了一定的影响,也留给了我们更多的思考。为了培养更多懂得思考,掌握现代知识技能方法的高水平人才而不是只会死记硬背不能灵活应用的好学生,我们需要乘着教学改革这股东风,改良课堂教学模式,从老师,从学生的角度,各自转变传统的思维习惯和观念想法。     

体育课学生主体性教学研究

在当前的学校体育教学中,仍然存在着制约学生全面发展的因素:教师对学校体育的指导思想不够明确,在课堂教学中忽视或不善于启动学生的主体性,提供学生主体参与学习的意识淡薄,学生的主体作用得不到充分发挥;重教轻学,以教师为中心,忽视学生的主体性,不重视学生自主学习、自我锻炼等良好习惯的培养;不重视情感因素的作用,忽视激励与评     

在思想政治课中实施主体性教学的实践与思考

主体性教学是指充分发挥教师和学生两个主体性的教学。就我国目前实际情况看，中小学课堂教学过程大多是在教师严格控制下学生被动完成教师一个个指令的学习过程，教师在课上的自主权要比学生自主权大得多。贯彻主体性教育思想，核心就是改革传统的教师主宰课堂的模式，尽量让学生自主学习，构建师生之间交流、互动、共同参与课堂教学活动的新模式。[第一段]     

改进课堂教学 促进自主学习

《国家数学课程标准》指出：数学教学要“从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”学生是学习的主人，教师屉数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，我们要改革课堂教学，改变“以教师为中心，以书本为中心”的传统方式，变以学生为主体，教师为主导，以实践为基础，以训练思维为主线的教学方法，把课堂还给学生，促进学生自主学习。     

提倡主体性教育的思考

主体性教育是指教师根据学生学习的客观规律，引导学生通过积极思考和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能，转化为他们的思想观点，使学生具有合理的知识结构，智力结构和方法结构的教育。