江苏省教委举办第三次推广李吉林教改经验现场交流会

省教委自1989年组织推广特级教师李吉林小学语文教改经验以来,全省各地都以积极的态度进行探索并取得了可喜的成果。5月27到28日,省教委在淮阴市召开了第三次“推广李吉林小学语文教改经验现场交流会”,来自全省各地实验班(点)的教研员、教师及淮阴市的教师代表近五百人出席了会议。李吉林作了情境教学专题讲座,上了示范课《萤火虫》。与会同志还观摩了淮阴市的三节实验汇报课,参观了淮阴市推广李吉林教改经验成果展览,交流了推广李吉林教改经验的体会,探讨了实     

杰出的贡献 深刻的启迪——学习李吉林语文教育思想

李吉林是一位小学语文教师,也是一位小学语文教育家。经过28年的实践、探索,由情境教学——情境教育——情境课程,李吉林老师为中国语文教学的改革、语文课程改革乃至基础教育的改革做出了开创性的贡献。先说对语文教学的贡献。一、提出并不断丰富情境教学思想——这是理论层面     

一朵盛开的小学语文教改实验之花

<正>·背景提示·一花引来百花开。李吉林的教改经验,尤其是她的"情境教学法",既继承了传统教学的精华,又有其几十年的实践而进行的创新。李吉林的教改经验扎根于小学语文教改的实践土壤,她迎难而上,不断探索,以创设情境为前提,调动学生学习的积极性、主动性,促进儿童的整体发展。她的教育教学思想充实了小学语文教改的经验宝库,成为语文教师珍贵的财富。     

情境教学法在小学语文教学中的运用

随着新课程改革的不断深入,小学语文教学和课堂不断发生改变。情境教学法是著名教育家李吉林吸取传统教学中注重读写及近代直观教学等因素,通过反复研究、实验、创设情境教学,并逐步构建成一个理论体系。李吉林指出,情境教学法就是语文教师充分利用与课文相关的形象,创设典型的课文情境,"激起学生的学习情绪",进入作品所描写的情境,"把认知活动与情感活动结合起来"的一种教学模式。作者围绕情景教学法在小学语文教学中的运用谈谈意见和看法。     

文摘与信息

识字阅读作文三线并进特级教师李吉林改革小学语文教学成效显著在长期的教学实践中,李吉林深深感到,传统小学语文教学“汉语拼音——识字——阅读——作文”的直线序列、单向结构影响了小学语文教学的功效。在一般情况下,小学一年级的学生入学后需花4到6周时间学习汉语拼音,而后学习独体字、学词学句。过3个月后,学生才学阅读教材上的短小韵文。这使启蒙教育显得枯燥单调,不同程度地压抑了儿童的求知欲。于是,她亲自到幼儿园,用了33课时,采取游戏的手段教学了汉语拼音。儿童入学后,则充分利用汉语拼音这一拐棍,实现了识字、阅读、作文同时起步。她从语文教学的整体出发,利用汉语拼音与阅读之间的相互作用,强调在运用中加以巩固。每周,她用7课时教统编教材,按独体字、合体字,学词学句为序列,扎扎实实地教好识字;同时,     

追求美的教学艺术

李吉林老师非常重视语文教学中的审美教育,她概括了审美教育的操作程序:带入情境,感知美的表现;分析情境,理解美的实质;再现情境,表达美的感受;驾驭情境,诱发美的动因。总之,小学语文教学应达到景、情、语浑然一体的最高境界。把审美教育贯彻在语文教学的全过程中,李吉林首先强     

在情境中引导学生主动参与教学过程

小学语文是一门基础学科,它具有传授知识,发展能力,启迪智慧,以及陶冶情感,增进审美力等多种功能。小学语文包含了促进儿童发展的诸多因素。“只有当教学走在儿童发展前面的时候,才是好的教学。”李吉林老师的情境教学,正是把促进儿童全面发展,作为坚定不移的目标。在情境中,通过教学,不断地把儿童带入一个个永远没有终结的发展区。我学习李吉林老师,把情感带入教与学的活动之中,创设和谐美好的学习情境,唤醒学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教学过程。这样促使学生在知识、能力、情感、意志等诸方面充分发展。一、引…     

李吉林:身边的“大家”永远的楷模

本文论述了李吉林这位普通的小学女教师开启了小学语文情境教学的探索,并成为我国素质教育的一面旗帜,成为教师的楷模。     

全国语文学习科学专业委员会在江苏省南通市召开重要会议

全国语文学习科学专业委员会第三次会员代表大会预备会议于2007年7月29～30日在江苏省南通市举行。来自16个省、市、自治区的32名代表出席了会议。学会理事长朱绍禹先生就学会换届工作和科研工作发表了重要讲话。中国教育学会副会长、小学语文教学专业委员会理事长李吉林先生、上海师范大学原副校长、博士生导师陶本一教授出席会议。[第一段]     

我国的中小学语文教改实验(续完)

（五）李吉林的“情境教学”改革实验李吉林同志是我国当代著名特级教师,江苏省南通师范学校第二附属小学语文教师。１、课题的提出李吉林同志认为,由于语文教学具有传授知识、发展能力、启迪智慧、陶冶情操等功能,是基础教育中的基础学科,语文课程在小学总课程中占的比例最多,几乎占了各科总时数的三分之一;但是小学语文的教学效果并不能令人满意。李老师认为,问题出在教学方法上：教师实施的是“倾盆大雨般的灌输式教学”,支离破碎的分析讲解、没完没了的重复性抄写、名目繁多的习题和机械的背诵,充塞着儿童的生活。这样的教学…     

李吉林习作课例中情境的特征、创设策略及启示

写作是语文课程五大学习领域之一,也是小学语文教学的难点.儿童教育家、中国情境教育创始人李吉林通过创设丰富多彩的情境,强化儿童的情感体验,促进其"情动而辞发",取得了显著成效.本文以八卷本《李吉林文集》[1]所收录的25个习作情境教学课例(含口头作文)为研究对象,提炼其情境的特征与创设策略,以期对解决当前小学习作教学中的...     

李吉林老师导语设计的艺术探微

著名小学语文特级教师李吉林认为,激发儿童的学习动机,一般在导入新课时进行,情境教学十分讲究这一环节的掌握,因为这是学习新课的重要一步。基于这样的认识。李老师在教学实践中能因教材而异,不拘一格地设计各种导语。笔者依据《李吉林情境教学详案精选》,归纳出李老师导语设计的十种方式,现略陈如下:     

江苏省广播师范学校增设小学语文课本朗读教学广播讲座

为了帮助全省小学语文教师学习和教好普通话,提高语文朗读教学水平,江苏省广播师范学校自六月五日起增设了小学语文课本朗读教学广播讲座。这个讲座原是中国文字改革委员会和中央人民广播电台联合举办的,江苏省广播师范学校复制了这个讲座的全部教学节目,在江苏人民广播电台用六百八十千周的频率播出,时间是每     

在生活中发掘和创造教育资源

习作教学历来是小学语文教学的重头戏,学生怕写,老师怕教,为此老师们进行了许多有益的探索。全国著名特级教师、"情景教学法"创始人李吉林老师就曾提出生活作文的观点,鼓励孩子们走向生活,丰富感知,在陶醉其中的同时学习写作。何止是孩子需     

教育文摘

为了使小学语文教学过程获得儿童发展尽可能大的效果,江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林认为——     

四川省小语研究会暨小语学会第二届年会在泸州市召开

四川省小学语文教学研究会暨四川省小学语文学会第二届年会于十月五日至九日在泸州市召开。会议回顾了十一届三中全会后我省小学语文教学改革情况,对第一届年会后全省小语界在阅读教学方面的改革情况进行了总结和交流。与会代表一致认为,今后我省小语教学改革必须认真地学习贯彻邓小平同志提出的教育要“三个面向”的指示精神,进一步端正教学思     

和而不同 殊途同归——李吉林、于永正《荷花》课例比较

著名小学语文特级教师李吉林、于永正都执教过《荷花》这一经典篇目,解析两位名师的课例,剖析两堂课所呈现的教学策略与追求,赏析小学语文教学专家深邃的教学思想与精湛的教学艺术,对于小学语文从教者具有积极意义。一、精彩教学片断李吉林、于永正老师在导入、初读课文、精读课文环节的精彩教学片断,值得我们思考。1.导入[片断1]李:小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花。有个小姑娘非     

“情境教学法”之我见

在《小学语文教学改革实验与研究》一书的第五讲第二节中,专门介绍了“李吉林情境教学法”。通过学习,我对这一教法在理论上有更进一步的了解。 　　“情境教学法”是江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林主持实验成功的,我国小学语文教学的一个特色显著的流派。它是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。学生一旦进入情境,教材所介绍的无论多么久远或多么遥远的内容,都会一下子拉到他们的眼前,引起他们的关注,激起他们的感情;与此同时,学生对教材语言的感受也随之…     

署假省教育厅将召开全省小学语文教学座谈会

省教育厅为了进一步明确语文教学的目的的任务,学习语文教学大纲,交流教学经验.以改进小学语文教学,提高教学质量,拟在今年八月初旬召开全省小学语文教学座谈会。要求本省各地及时搜集、     

学好会刊 用好会刊

学好会刊用好会刊内蒙古呼和浩特市新城区王爱勤《小学语文教学》是全国小学语文教学研究会的会刊，是指导全国小学语文教学研究和教学改革的权威性刊物。这本刊物的编委均由全国小语界专家和学者组成。像高惠莹、崔峦、李吉林、刘曼华、胡富强等一大批国内外小语界有影响...