中西方文化视角下的颜色词汇文化内涵

本文从语言与文化的角度出发,以中英颜色词为例,论证了中西方文化的同质性和异质性对词汇文化内涵的影响,即造成的词汇联想意义相同及不同的三种表现方式:同一颜色词有不同的文化联想,同一文化现象用不同的颜色词来表示,颜色文化内涵的语义缺项.     

论跨文化交际中的词汇缺项现象

词汇缺项是影响跨文化交际效果的重要因素,对词汇缺项问题的考察具有相当重要的意义。基本词汇是词汇中最重要、最稳定的部分,本文从基本词汇入手,对英汉两种语言中的词汇缺项问题进行归纳,并分析了产生词汇缺项的原因。两种文化中的词汇缺项,源自两种民族地理、历史、民俗、宗教、价值观念等方面的差异。     

英汉习语语义及文化比较

本文通过对英汉习语语义及文化的比较,指出英汉习语之间存在词汇偶合和缺项现象。阐明学习习语必须了解其表面意义、形象以及深层的文化内涵和特征。     

词海拾贝——谈英语教学中的词汇教学

本文基于基础英语的教学实践，对中国学生在学习英语过程中遇到的常见错误，着眼词汇，从词汇的分类、内涵、缺项等几个方面论述语言的文化特征在跨文化交际和语言交流过程中的重要性。     

文化在英语词汇教学中的体现

语言是文化的载体,是文化的重要组成部分,词汇是语言的重要表现形式,是联系语音和语法的中间环节,它承载着丰富的文化信息和内涵。从英汉词汇,包括价值观念的表现、动物词、鸟禽词、颜色词、植物词、褒贬意义的取舍、英汉习语等方面进行比较和分析,可以看出英汉词汇含有不同的文化内涵。教师在进行英语词汇教学时,应充分体现词汇中丰富的文化内涵。学习和研究英语词汇中的文化内涵对于英语的教学和培养学生的跨文化交际无疑会起到积极的促进作用。     

浅谈英语词汇的文化内涵

对于英语词汇教学的研究是研究英语教学的一个重要部分.文章从语言与文化的关系入手,对英语词汇本身所反映出来的独特的文化现象进行了分析,并从词汇空缺现象、来自典故的词汇、词的概念意义、词的内涵意义、词的搭配意义、词的联想意义、词的社会文化意象差异等几个方面比较了英汉词汇的不同的文化内涵,从而得出文化差异是词汇教学的一个重要组成部分的结论.     

英汉词汇缺项与翻译

英汉词汇缺项的主要原因在于：生活环境、生活经验不同;自然环境不同;风俗习惯不同;宗教信仰不同和对客观世界的认识不同。词汇缺项：指示意义相同,联想意义不同的词汇;指示意义相同,联想意义部分不同的词汇;指示意义相同,在一种语言中有丰富的联想意义,在另一种语言中却没有的词汇;文化中的词汇缺项。译法：直译、意译、移植及释义。     

英语词汇教学应关注词的文化内涵

词汇是语言的建筑材料 ,是语言大系统赖以存在的支柱 ,同时也是民族文化的一面镜子。文化因素在词汇层上体现得最突出 ,涉及面也最广。传统的英语词汇教学中 ,教师只注重讲解词的概念意义 ,即词的字面意义 ,却忽略了词的内涵意义 ,即词汇隐含的文化底蕴 ,这样 ,不仅影响其理解 ,而且会直接导致其应用错误和交际失误。下面以颜色词、动物词和数字词为例说明词的文化内涵意义。一、颜色词汇在不同的文化环境里 ,不同的民族对颜色的偏向、爱好不同。因此 ,汉英颜色词汇的内涵意义不尽相同。“红色”是汉语中褒义味最浓烈的一个词 ,常用来表示“…     

英汉动物词汇文化内涵的比较——以《圣经》中的动物词汇蛇、羊、龙、狮为例

《圣经》中存在大量的动物词汇,其文化内涵与汉语中的文化内涵呈现4种关系。即英汉语的对应词指示意义基本相同,英汉文化内涵也大致相同;英汉语的对应词指示意义相同,英汉文化内涵部分相同;英汉语对应词指示意义相近,英汉文化内涵不同或相反;英汉语对应词指示意义相同,汉语中可找到文化内涵相同的其他指示词。《圣经》中的四种动物词汇蛇、羊、龙、狮子在汉英两种不同文化中的文化内涵存在以上4种关系,比较它们的异同,能帮助我们顺利进行中西方跨文化交际。     

对外汉语文化词研究述评

文化词是词汇的特殊组成部分,汉语学习者想学好汉语必须学习这些具有丰富文化内涵意义的文化词。文化词的特殊性使得很多学者对文化词进行相关研究。     

英语词汇的文化内涵与词汇教学

词汇是语言有机组成部分。在传统的词汇教学过程中,我们对词的讲解重点在于它的音、形、义,而义的讲解仅停留在字面意义上,对词汇深层次的文化内涵讲得甚少。因此,学生学习词汇只是重复进行枯燥无味的记忆,文化知识的贫乏导致了在跨文化交际中出现一些笑话和错误。由此可见,在讲解所学语言词汇时,导入其文化内涵及产生这一词义的历史文化和背景知识显得尤为重要。在本文中,笔者主要就英语词汇的文化内涵与词汇教学等方面内容进行浅析。     

汉英词汇中的文化因素

文化与语言的关系密不可分,而语言中的词汇是文化最显著的反映,它最能体现一个民族的社会文化特征。对照英汉两种语言词汇指称意义和文化内涵的异同,对富含文化信息的词汇进行对比分析,揭示英汉词汇中特有的文化内涵。     

文化词汇的内涵差异与英语词汇教学

语言与文化密不可分。词汇作为语言的重要组成部分,其内涵意义也存在文化差异。英语词汇教学中比较汉英文化词汇的内涵差异,采取适当的教学策略,有助于培养学生的文化敏感性,提高跨文化交际能力。     

概念隐喻与英语词汇教学

隐喻是人类的一种认知方式,也是人们认识抽象事物的认知工具.把概念隐喻理论和英语词汇教学结合起来,重视学习基本词汇,介绍学习隐喻文化内涵,用隐喻理解多义词等,从而弥补传统词汇教学的不足,提高学生的主体能动性,促进词汇的深度学习     

文化语境与词汇教学

本文讨论了文化语境与词汇的关联，着重指出了文化语境在词汇内涵中的制约功能．文化语境对词汇的解释功能，以及文化语境在词汇教学中的重要性，并分析了隐形文化对词汇的联想意义的差别的影响。进一步说明了文化语境无处不在，它的普遍性确立了它的绝对性。     

隐喻理论与英语词汇习得

隐喻作为人类思维和认知世界的方式,与词汇有着密不可分的联系。文章在论述隐喻理论的基础上,提出了基于隐喻理论的词汇习得与教学:重视基本范畴词汇习得及其隐喻意义;借助隐喻深入理解一词多义,把握多义词的语义理据;熟悉英语的隐喻思维,注意英汉词汇隐喻的文化差异。     

大学英语词汇教学中文化内涵的导入

英语词汇的文化内涵主要来源于古希腊罗马神话、《圣经》典故、历史事件及民间传说,因此具有鲜明的时代性和浓重的民族性。如果在大学英语词汇教学中适当地介绍一些有关词汇文化方面的知识,不仅会有效帮助学生记忆词汇,而且还可以使词汇教学生动起来。     

浅谈大学英语词汇教学

词汇是语言的基本要素,是语言表达的主要承担者。词汇学习是大学英语学习的一个重要组成部分,同时也成为许多人提高英语水平的瓶颈。基于索绪尔的现代语言学理论,词汇教学应该引导学生利用联想建立语意网络,按照记忆规律扩大词汇量;通过学习东西方文化的异同因素,正确把握词汇传递的真实信息;通过指导学生广泛阅读,在词汇的广度和深度上实现突破,从而准确、快速达到理解,切实提高英语学习效率。     

论英语教学中词汇文化因素的导入

词汇是语言的基本组成部分之一,是语言中最活跃的因素,也是民族文化语言形式折射后的焦点。文化对语言的影响主要表现在词汇上。本文在阐释语言与文化密不可分的关系的同时,重点论述了词汇的文化色彩,提出了将英语词汇文化知识的教学融入英语语言文化教学之中的基本原则和方法。     

刍议高等院校英语词汇教学的方法

词汇教学是高等院校英语教学的一个重要方面。纵观传统教学方法,词汇教学仍然非常滞后,因此,词汇教学要创设真实情景,引入“竞争、合作”理念;注重英汉概念不对应词的教学;结合词语的社会文化背景知识进行教学;采取多种记忆方法;寓教于“乐”;培养学生通过语境来猜测词义的能力。