基于浙江省产业转型升级的高职人才培养分析

现代科学技术的发展促进了产业转型升级。产业的转型升级引起市场对劳动力素质需求发生变化,从而产生了对高职人才培养的新呼唤。在浙江省大力推进产业转型升级背景下,高职院校有必要重新思考高职人才培养工作。     

浙江省高职院校人才培养的社会适应性研究和实践

目前高职人才培养的社会适应性不强,表现在培养目标没有真正实现、社会认可度不高等方面。针对上述实际,高职院校应主动融入地方发展、专业建设融入产业发展、重视学生人文素质、提高高职吸引力,以增强高职院校人才培养的社会适应性。     

从企业角度探析高职院校人才培养模式

近年来,高职教育取得了很好的成绩,但在培养社会需要的技术应用性人才方面仍存在很大差距,高职院校在专业设置和人才培养中与产业行业的需求不统一,并且相对滞后,不适应社会对职业教育的人才质量需求,因此,探讨适应于企业需求的高职教育人才培养模式具有十分重要的现实意义。     

高职人才培养模式及其内涵分析

文章分析了高职人才培养模式包含的价值取向、教育思想观念、课程模式等丰富内容,指出高职人才培养模式改革创新需要解决的主要问题.     

高职院校人才培养模式问题分析

"工学结合、校企合作"是高等职业教育改革和发展的必由之路这一理念,已经成为高等职业院校发展中的主流意识.但是在推行"工学结合、校企合作"的过程中,在人才培养规律的探索中,无论是院校还是企业都存在着种种困惑和问题.文章从人才培养框架体系的构成、校企合作存在的问题及原因、如何加强高职院校内涵建设等方面,对高职院校人才培养的做法作了较为详尽的分析.     

素质教育在高职院校人才培养中的策略分析

随着我国经济的快速发展,对高素质、高技能人才的需求越来越高。为落实立德树人的根本任务,不断深化职业教育教学改革,提高人才培养质量,高职院校不仅要重视学生的技术技能发展,更要重视素质教育在人才培养中的重要作用,全面贯彻国家关于素质教育实施的文件要求,将素质教育贯穿于人才培养始终。     

从知识与技能的关系论高职院校人才培养目标模式

从对知识与技能关系论证可知，高职院校培养的人才目标应是既具有较高岗位职业能力、又具有较高社会适应能力这“两高”能力的高等技术应用型人才。与培养学生“两高”能力相适应。高职院校培养学生的模式就是在岗位职业教育与基础教育之间不断地协调和融合，使二实现“兼容”，而不是平行推进。为此，必须准确选择与之相适应的运行模式、管理模式、课程模式。必须培养与之相适应的师资队伍。     

高职院校物流人才培养探究

高职物流教育肩负着为我国物流业的发展培养高技能人才的使命.因此,要着力发展物流业,必须重视物流人才的培养.从物流人才的供需现状分析入手,对高职院校物流人才的培养目标定位、课程设置等进行简要论述,提出了高职院校培养物流人才的几点思考.     

高职院校经营管理人才培养研究

针对现如今高职院校管理经营人才培养过程中存在的问题,文章提出在人才培养的过程中,要做好市场调研,要改革专业课程体系,建设专业师资队伍,建设学校实训基地,形成定向班式的人才培养,学校企业要形成零距离对接。     

从高职就业情况反思高职人才培养模式的改革与创新

在社会急需高技能人才的今天,高职院校在满足社会需求方面作出了很大贡献。但是,其所培养的学生与社会预期目标还有一定的差距。本文结合高职院校学生就业情况及社会各方面对高职教育的反馈信息,对高职人才培养模式进行反思,对高职人才培养的目标和规格的定位、教学内容和培养方案的改进提出若干意见,对高职人才培养模式的改革和创新问题作一些有益的探讨。     

广东民族地区乡村职业教育精准扶贫供需矛盾研究

广东是全国经济发展的第一大省,却也是全国区域发展最不平衡的省份,目前广东少数民族地区成为精准扶贫战略的主要对象,职业教育作为精准扶贫攻坚克难的关键,存在一定的供需矛盾。通过人力资本理论、贫困恶性循环理论,探索出广东民族地区职业教育精准扶贫供需矛盾产生的分歧点,以及产生供需矛盾的重要因素,提出解决广东民族地区乡村职业教育精准扶贫供需矛盾的策略,加强人力资本投资以及提高职业教育质量打破贫困恶性循环链,促进广东省民族地区乡村职业教育内涵式发展,实现内生性精准扶贫。     

我国高职教育人才供需矛盾及化解策略

20世纪90年代末至21世纪初,我国高职教育发展迅速,现已占据了整个高等教育的"半壁江山",但在发展过程中也出现了一些高职毕业生供需方面的矛盾.那么到底是什么原因致使高职教育发展中出现了目前的供需矛盾呢?笔者从经济需求和个人需求两个层面入手,对我国高职教育发展中供需矛盾产生的原因及其化解策略进行了探讨.     

民营企业触动高职人才培养模式这根神经--以浙江省为例

大量的民营企业成为浙江高职学生扩大就业的主渠道,“小企业解决大就业”成为浙江特有的一种现象。浙江民营企业对高职人才的需求取向表明,高职院校应以就业为导向,以技能培养为中心,建立融入职业资格证书要求的教学体系,探索“多证多能”的教学模式,着力培养素质型、技能型、复合型与国际型的人才。     

湖南省地方高职园林技术人才供需匹配分析

新时期乡村振兴战略的实施,导致社会对高职园林技术人才的数量需求大增,亦对人才的专业能力提出了新的要求。文章分别对湖南省园林技术人才的主要用人单位开展需求调查,对地方高职开展人才培养现状调查,并对两者关键信息进行匹配分析。结果表明,地方高职院校在人才培养面向区域、单位、培养内容等方面仍定位为城市和城市园林,与乡村振兴战略下社会对该专业的人才需求存在一定差异,匹配程度不高。根据以上结论,结合湖南省乡村振兴战略规划和地方高职办学现状,提出相应的人才培养改革建议。     

基于供需关系的高职教育人才培养预警系统研究

高职教育人才供给与经济发展人才需求的契合程度是区域经济能否持续发展、高职教育自身是否健康成长的关键因素,基于供需关系构建高职教育人才培养预警机制,包括预警系统框架、信息共享和监测机制、调控决策和评估机制、预警系统指标体系等,运用数学模型深入剖析整个预警流程,能科学地做好预警监测,及时调整专业的设置、人才培养的规格和方向。     

谈高职教育特色人才培养

高职教育的人才培养目标应定位为：懂理论、会实践的高新技术实施者；懂经营、会管理的企业生产经营组织者；有修养、会协调的德才兼备者。为此，其人才培养必须贴近市场，实行开门办学，注重培养学生专长，突出实践，以全面提高为原则因材施教，在育人过程中着重培养学生良好的习惯。     

爱心教育与高职教育人才培养

结合梁披云的“爱”的教育思想与实践，探讨了爱心教育与高职教育人才培养目标的关系，指出高职教育人才培养的终极目的是发展人、完善人，爱心是人类的永恒需要，爱心是实现这一目的的灵魂和核心，高职教育应当充分发挥爱心教育在高职人才培养中的作用，并使爱心教育真正得以实施。     

教育供求矛盾的产生及其一般表现形式

教育供求矛盾是教育经济学的一个基本问题。本文在分析了教育供求矛盾产生原因的基础上,对教育供求均衡和教育供求失衡作了初步界定,认为教育供求矛盾存在数量失衡、质量失衡、结构失衡和区域失衡四种一般表现形式,并分析了这四种表现形式的实质和产生的具体原因。     

浙江省高职专业结构与区域人才需求适切度分析

针对区域经济发展的要求,设置和调整专业、优化专业结构,是高等职业教育的一个重要特色.借助<2008年浙江省高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台>,对全省47所高职院校的专业结构做了整体分析.在此基础上,试就浙江省高职院校专业结构与区域人才需求的适切度做出评价性判断与建议.     

河南省本科体育教育专业学生供求关系研究

通过对河南大学、河南师范大学、郑州大学体育学院在体育教育专业培养目标、就业去向、供需矛盾、课程设置、教学实践等方面情况进行细致分析,提出应在全面理解本科体育教育专业培养目标的基础上,鼓励学生考研并营造考研气氛;根据社会需要开设选修课程;面向就业开展多种教学实践活动,拓宽就业领域;协调体育教育、运动训练和传统体育的招生规模.