安贫乎?求富乎

世人有倡安贫者,亦有倡求富者,试若问君,安贫乎?求富乎?不知您会作何回答。但若问我,我必答:二者皆抛。因为这是两个极端,我不愿走极端,所以,我要说既不安贫又不求富!古代的高雅之士惯有“安贫”之美德,鄙夷物欲,崇尚精神生活。战国时,曾有一个名     

金钱,善乎?恶乎?

我曾收集过不少古币，从这些锈迹斑斑的家伙身上可以品阅历史的沧桑。朋友们说，玩多了，不怕染上满身的铜臭？铜臭！只要我的心不染上铜臭就行了。我是一个追求金钱、崇尚富有的人，又怎会拒绝铜臭！ 我不知说这话会不会闪了舌头，君子可是视金钱如粪土、蔑富贵如浮云的。然而，出生贫困的我深知，贫穷使妈妈的脸上少了笑容，使爸爸的脸上多了苍老，所以富有的生活对于我就像雨后彩虹那样亮丽迷人。 金钱真是罪恶之源？或许它更像一只沉默的替罪羊。最初的金钱是铸成刀形的，因为它和刀一样可以杀人。然而，到底是刀的错，还是拿刀人的错？…     

探索乎?成功乎?

和煦的春风抚摸着我疲倦的身体,使我的心情格外愉快!因为今天我尝到了成功的滋味……“下个月举行运动会,想参加的同学到班长那儿报名。”班主任王老师在班上宣布。同学们马上活跃起来了,都在七嘴八舌地讨论报什     

寻道乎?异道乎?

“我不能改变别人,但我能改变自己!”“朋友们都说我是不撞南墙不回头,我说我就是撞到南墙也不回头,因为我把南墙撞倒了,我为什么要回头?”“要让学生热爱生命,热爱生命才能热爱学习。”“做语文老师真的是很幸福的一件事!”作家出版社2002年10月出版了王泽钊编写的《新语文》,共三册,每册有64篇课文,共150万字,每篇课文的结构都包括作品、注解、作者与作品、问题与思考、课后一得、换换脑筋六部分。该书打印稿曾在青岛市四所省级重点中学作为试点使用,学生的高考成绩位居全市前茅。青岛啤酒集团等一些企业也将选用该书作为人文素质培养的读物。络腮胡子,一头卷曲的过耳长发。1958年出生,1984年从教,从教期间换了4所公办学校,至今共送走17届高中毕业生,高考成绩在青岛市里一直名列前茅。其人其语其书     

阅乎?不阅乎?

学生时代,我最讨厌这个「阅」字。当做学生的搜索枯肠、苦思瞑想写出了自以为得意的作文交给老师满怀希望得到老师赞扬的时候,当犹豫再三终于决定把自己的心里话写上周记和盘托给老师,希望得到老师帮助的时候……在你的作文、周记、作业的末尾,却只出现一个「√」和龙飞凤舞的「阅」。这无疑是一盆冷冰冰的水,当头泼下。这样「阅」往往使学生感到不悦。     

法宝乎?禁书乎?

一天,有个学生来到教研组,向老师借阅教学参考书。这引起了在场教师们的争论,有的主张借给他看,有的坚决反对,理由是,“教学参考书是专给教师们备课用的”。其实,这“理由”背后的潜台词是:我把参考书借给你,到课堂上我讲什么?原来他的宝贝都在参考书里,教学内容都是从参考书里抄的。学生如果知道了这宝葫芦里的秘密,岂不有损教师的尊严?所以,教学参考书既是这些教师的法宝,也就成了字生的禁书。     

艺术乎?纵容乎?

教育艺术是老师们的一个永恒的话题,其中如何以情感处理好教育过程中的突发事件,常常作为教育艺术的典范写进许许多多的教育文章。如某报某文载：一天上课,×老师刚迈进教室门槛,“嗖”的一声,一只纸折的“火箭”飞了过来,差点打在×老师的眼镜上……他先是一惊,然后面带笑容地走上讲台说：“宇宙飞船上天,是人类征服太空的渴望所驱;这只“火箭”射向老师,它的发射者肯定为渴求知识而来。现在我就满足这个“火箭”发射者的要求,下面上课……这位老师的宽宏大量实在可敬,然而,如此处理是否有道理？还值得研究。首先,“火箭”的…     

人心不足乎?

有一天,某人手里拎着一个破旧的袋子,沿着街道走着。他在想:为什么那些有钱的人总没有满足的时候,总想得到更多?“换了我”,他说道: “只要能吃饱饭,别的什么都不想要了。”     

英雄乎?叛徒乎?

近来学术界对李秀成问题开展了热烈的讨论。现在看来,李秀成是真降不是伪降,李秀成是叛徒不是英雄,已经真相大白,可以定案了。公开支持“苦肉缓兵计”、正面宣扬“万古忠义”李秀成的文章,已经不多见了。但问题还没有彻底解决。一些评论家在肯定李秀成投降是事实、承认李秀成的确是背叛了革命之后,却又端出种种“论据”,仍然要把李秀成打扮成一个混了不起的农民革命领袖,他们宣布,李秀成虽然投降了敌人,但就他的一生来说,仍然是一个非常伟大的历史人物。所谓“功过”论、“局限性”论、“不     

公办乎?民办乎?

李老师疯了。他逢人便问:‘我是公办还是民办?’当别人以惊愕奉迎的口气回答他是‘公办’时,他拇指一伸:‘你是大好人!’而当别人回答他是‘民办’时,他就同你纠缠不休。李老师怎么了?他怎么一下子变成这样? 原来,他是个老民办,在一所乡中代英语。民办转公办之风吹拂已久,唯独没有吹到这位默默耕耘的民办英语教师身上。1992年教育局进行摸底,发现英语教师数量众多,而且这些教师由于平时致力于     

心疼乎?心痛乎?

《文学故事报》１９９８年第５期第４版《尴尬二题》一文中有一句子：“阿莲曾经是个清纯的女孩子，所以我为之心动过心痛过。”句中作者将“心痛”与“心疼”混同了。“痛”与“疼”本义相同。“痛”，病也（《说文》）。“疼”，痛也（《广雅释训》）《说文》里无“疼”字，“疼”是唐时才出现的俗话词。“痛”与“疼”都有“疾病创伤等引起的难受的感觉”之意。如：头痛、肚子疼、心口疼痛等。在表示“惋惜、舍不得”的意思时，“心疼”与“心痛”通用，如巴金《关于〈激流〉》：“毁掉它们，我看着心疼。”《子夜》：“曾沧海捧起另一枝…     

浅水乎,深水乎?

某日,听一位小学低年级老师教《孔融让梨》.这位老师在有条不紊地进行字词句的训练之后,连设三问,实录如下.老师问:"孔融四岁的时候,有一天和谁一块吃梨?"——"和哥哥一块吃梨."又问:"孔融拿了大梨还是小梨?"——"孔融拿了一个小梨."再问:"孔融为什么吃小梨?"——"因为孔融是弟弟."这样的设问,似乎天衣无缝,然而我敢说,她的这节课失败了.显然,"弟弟"不是"应该吃小梨"的理由.小学低年级学生分析与综合的水平低,往往不能看出事物的主要方面和事物各部分的联系,而常以事物的偶     

虫乎?人乎?

“哇,这是什么虫啊?”陈炳霖问道。他整个上半身贴在桌子上一动不动,只有两只眼球跟着虫子骨碌骨碌转。周围的一圈人立刻凑了上去。陈炳霖桌上果然有一条很奇怪的虫。极细小,深褐色的,一伸一缩地蠕动着。“真是好奇怪的虫!”“而且,它爬起来好有个性哦!”这虫爬着爬着,还会竖起身子来瞧瞧周围。我们一群人把目光都聚焦在它身上,七嘴八舌地讨论着。陈炳霖拍了拍前桌翁来逸。翁来逸转过身来,盯着桌子,“啊!哇!妈呀!”他突然大声惊呼,整个人一下子弹开好远。直到晚自修开始,翁来逸都在左顾右看,担心有虫子爬到自己这边来。我便跟他开玩笑。“要…     

流动乎? 轻教乎?

时下,青年教师队伍里出现一股“跳槽”风。能歌善舞者,跳!擅写会画者,跳!学有专长者,跳……或阴或阳,或明或暗。某师范学校1985年毕业分配出去的50名教师竟“跳”走了近三分之一,可谓百仙过海,各显神通。 教师受过一定的专业训练,进行的又是创造性劳动,当然不乏各种人才。但在学校里并非无用武之地,用不着竞相“流动”出去。能歌的,何不教学生歌唱美好的新生活?会画的,何不教学生描绘多彩的明天?善写的,何不教学生书写出一个崭新的世界……教育天地     

成才,智商乎?情商乎?

成才，智商乎？情商乎？张曙见过了吗？这样的情景：幸福的小两口带着他们的娃娃在公园幸福的玩耍，还不失时机地问道：宝宝，塑料袋中的苹果，可以给妈妈一个、给爸爸一个、给你两个，这塑料袋内共有几个苹果？天真浪漫的小女孩朗声道：有四个！一种骄傲和自豪洋溢在她幸...     

科幻乎?寓言乎?预言乎?——《喂——出来》文本细读

星新一的作品是常读常新的. 日本作家都筑道夫说:"即使读他十年前的作品,也决不会有丝毫陈旧过时的感觉."这和星新一的创作方法分不开.他的作品常常不涉及具体的地点、环境、年代、事件和人名,剔除了那些可能随着时代的变迁而渐趋陈旧的因素.另一个重要的原因在于星新一总是"通过作品来说话".他说:"与其写出故弄玄虚、深奥莫测的‘天书'来让评论家煞有其事地作一番解说,还不如把通俗易懂、生动有趣的作品直接交给读者,让读者自己去品味,评判."①所以,星新一的作品不仅能经受住时间的考验,还能经受得住地域的考验.这使我以一位中国当代读者的身份来细读<喂--出来>,依旧共鸣颇多.     

汝愿为童星乎?

我走在大街上,一边走一边四处张望.在红绿灯前停下,正无聊地用脚尖蹭着石缝里长出的野草,忽觉肩上一沉.回头一看,只见一黑衣黑裤黑鞋之人戴着一副墨镜,冷冷地立于身后,一手正搭在我肩上.心中一惊,疑是人贩子,却听那人发问:“汝愿为童星乎?”我愣了,这家伙竞在我面前飙文言?     

研究性活动乎?语文课堂教学乎?

"大语文"是面旗帜,我个人以为,它上面书写的该是那句名言:"语文的外延与生活的外延相等".就是说,我们不能不生活,所以我们不能不语文."语文课程资源无时不在无处不有"(课标语),但是,语文课堂教学在具体的时间空间内如何操作,如何组织学生进行有效的自主合作探究,在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面得到积极地具体地发展,这才是我们所追求的目标.     

民主乎?驯养乎?

“可以上课了吗？”教师弯下腰亲切地问。学生们回答：“可以。”其实．教师在问这个问题前．已经让同学在说ABCC式的词语了．同学们说出了很多．比如自雪皑皑、雷声阵阵、杨柳依依、春风徐徐等。许多人都以为在上课了,上课的铃声也已经响过了。假如这个时候,有人说．老师．不是已经在上课了吗？那一定会让教师感到不舒服．说不定旁边的同学也会戳他一下手肘：要你多嘴!如今,     

枪乎?靶乎?

题记:有关“射出”与“被射出”的班会主题词,已是第几次重复了?班主任报过第三次月考的名次后大张旗鼓地表扬了某某冲进奥赛班名次,几乎点名批评了某某被自费班同学“射”下去后,就重复他那万古不变的射击之喻了。唉,谁叫我们是公费班学生!我们是一群奥赛班和自费班夹击的……夹击的什么?