论“大散文”与“艺术散文”

“大散文”与“艺术散文”是当前散文领域中颇有影响的两大理论主张，它们的观点大相径庭。虽然如此。它们却也有相通之处，即它们都重视散文的艺术魅力。它们在理论上和实践中优劣参半，为了共同的目标，它们理应并存，相互之间取长补短。     

“今生”的三次痛

网站的“今生”虽然过得风风火火，得到了成长，变得成熟起来，但是在这个纷繁复杂的“网络社会”上，被欺负真是再简单不过的事情了。以下就列举三次惨痛经历，这也是促使网站下决心要升级，要变强的直接原因。     

“树”题材散文阅读和写作

“树”散文阅读 很多年以前我喜欢在京沪铁路的路基下游荡,一列列火车准时在我的视线里出现,然后绝情地抛下我,向北方疾驰而去。午后一点钟左右,从上海开往三棵树的列车来了。     

关于新教材中“爱情”题材处理之我见

人生与爱情分不开，文学是人学，因此文学与爱情也分不开。新编高中语文教材中的许多作品都涉及到爱情问题。讲好这一敏感问题，对于指导中学生学会分析问题的方法，正确把握人生航向，具有极其重要的意义。下面结合《孔雀东南飞》、《阿Q正传》等几篇课文的分析谈几点粗浅体会。     

科学教学中学生“猜想与假设”能力培养

初中《科学课程标准》强调科学探究，并把科学探究作为学生学习科学重要的学习方式。科学探究的主要过程有，提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。其中猜想与假设是非常重要的环节，那么如何在科学教学中培养和提高学生“猜想与假设”的能力呢？     

反思“小女人散文”

20世纪90年代中期出现的“小女人散文”之“小”的特点,主要体现在作品取材上的“小”和意义上“小”的特点;时代和文学本身的因素是“小女人散文”曾经风行并一度出现繁荣景象的原因;而“小女人散文”最终却归于沉寂,其中不乏有尖锐的批评,批评家们大都用传统的文学价值标准去评判“小女人散文”。本文认为客观、合理而公正地看待这种文学现象,是批评家的一种社会责任。     

“花”题材散文阅读和写作

“花”散文阅读 [妙文览胜] 花之散记 有琴忧悠 某天听一个朋友高论,说到“风花雪月”四种,便说他以为当下女孩子也分四种,一一对应风花雪月。职场丽人自然是风,独来独往,自由而落寞;贤妻良母是心底牵挂的月,最难得的就是那一低头的温柔;女友是掬在手里的花,需要用心对待;梦中情人是窗外的雪,总在你的默默注视中消融。     

引导学生把握科学猜想的“度”

在义务教育物理《课程标准》中，科学探究是学生的学习目标，也是教师重要的教学方式，它是一项综合性的教学活动，起始于学生的猜想与假设。在科学研究活动中，猜想与假设是指对研究的对象或问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳等，依据已有的材料和知识作出符合一定的经验与事实的推测性、想象性的思维方法，是一种合情推理、综合程度较高的、带有一定直觉的高级认识过程。而对于科学探究性学习来说。猜想和假设是一种重要的基本思维方法，它类似于科学假说。但又不同于科学家提出的科学假说，它是中学生利用已有知识与经验。经过思维的冲突与再加工后形成的一种假设性结论，其研究对象是人类已经掌握和熟悉的知识，但是对于中学生来说却是未知的知识。     

初中《科学》教学中学生“兴趣点”培养的尝试

面对基础不等、性格各异、智力和能力相差悬殊的初一学生，在《科学》教学中创设兴趣情境，构筑“精彩乐章”，从而起到“画龙点睛”、“妙笔生花”的作用，收到了引人入胜和耐人回味的教学效果。     

对“科学探究”的一点认识

《小学科学课程标准》提出：科学学习要以探充为核心。“探充”是科学学习的主要方式。本文针对科学课中教师对“探充学习”认识上存在的一些误区及在教学中如何进行科学探究进行了阐述。试图探索出一条使学生在课堂中受到真实生动的科学素养教育的教学方法。     

儿童散文的“真”与“趣”

儿童散文是通过童心、童真、童趣的自然流露所创设的独特氛围和独特情愫来拨动读者的心弦．使其动情动容。因此,儿童散文创作,关键是应该具备“真”与“趣”的特点。     

“科学”和“民主”的定义

陈独秀先生为《新青年》所写的《新青年罪案之答辩书》那篇文章的时候,他说《新青年》犯了两大“罪案”。第一是拥护“赛先生”（science科学）;第二是拥护“德先生”（democracy民主）。可是那时的陈独秀对“科学”和“民主”的定义却不甚了了。所以一般人对这两个名词便也很容易加以曲解。     

韩愈散文中的“道”与“情”

作为一代文坛盟主,韩愈因执着于道而遭人不少诟病。该文在指出韩文道元素的同时,着重论述其文的情元素,并进一步论证和分析了韩文情感力量的源泉在于＂气＂。     

“美”教散文

作为语文教学的一部分,散文教学必须要遵循语文教学的一般教学规律。教师应该充分利用、挖掘美的因素,并加以渲染。通过朗读感悟美文、情境触发美感、想象创造美境、用心感受美言、关键感悟情美等方法,引导学生发现并感受美、欣赏美,使散文课堂教学处处散发美的气息。     

读出散文的“味”

散文是用隽永的语言抒写自己对生活中的人、物、事、景的感受的一种文体。散文的这一特点,使它具有一种特别的“味”,非常适合于朗读。那么,怎样才能读出散文的“味”来呢？     

“教研杯”全国中学教育论文大赛征文启事

随着新一轮课改的深入发展，广大教师锐意创新，投身课改实验的热情高涨，并且在探索实践中积累了一定的经验。为了给教师提供一个整理经验，展示成果，交流先进教育理念的平台，全面推进素质教育，促进课改的发展，《中学文科》（全国中文核心期刊）编辑部决定即日起举办“教研杯”全国中学教育论文大赛。     

《科学》教学中实施“减负”的几点做法

“减负”是实施素质教育的必要条件，是全面推进素质教育的突破口。教师是“减负”实施。     

浅谈散文的“野气”

散文,在当代特指以记叙、抒情为主要内容的题材广泛、构思精巧、形式自由、手法多样、语言优美的短篇文章。散文素有“美文”之称,散文的美往往是一种“野气”的美。散文的“野气”,不是专指同“文雅”相对而言的“野”,它包含有更深层次的审美内容。首先它是一种敢爱敢恨、坦白痴情、不避个性的尖锐;其次它是一种不拘格套、顺势行文、天马行空的潇洒。也就是说:所谓“野”者,率真、泼辣、自由、浪漫是也。首先,散文的“野气”表现在情感上,情”可以说是散文的魂。作者往往以饱含诗情画意的感情波涛去激起读者心潮的浪花。文坛巨匠茅盾的杰…