关于中国传统音乐在近现代发展的再认识

传统音乐是我国艺术音乐之根本,本文从传统音乐的发展入手,再现传统音乐在近现代的历程,旨在对传统音乐的了解有清晰的框架,以便于更深入的学习。     

史学理论教学与学生认识能力培养

史学理论教学对学生认识能力的培养,教师应在自身积极思维的基础上,立足于教学过程,引导学生对于一个历史事件,一个社会问题等具体案例,从事物发展的纵向维度和横向维度的角度去认识事物,思考、发现事物起源、发展、变化的本质。鼓励学生在忠于客观史实的前提下提出异议,形成自己的观点,避免教条主义及现成结论,引导学生扩展认识的视域,学会从问题的现象上钻进去,从实质中跳出来。以此教学活动来培养学生认识问题的能力。     

如何在小学语文教学中培养学生的认识能力

在小学语文教学中,对学生的认识能力的培养非常重要,应从以下几方面入手:一、观察能力的培养;二、想象能力的培养;三、自学能力的培养;四、思维能力的培养。     

『认识社会』：小学社会课教学的主线

以素质教育为指导讲授小学社会课应紧紧抓住“认识社会”这条主线,培养学生适应现代社会生活并服务于社会的能力,增强他们对社会的责任感。 　　一、抓特点,培养学生初步的社会生活能力 　　社会课教材内容丰富多彩,我们应充分利用教材的这一特点,培养学生全面适应社会生活的能力。在教学中,我们注重对学生进行有关社会生活的基本常识、技能和行为规范的教育。如：“家庭生活”这部分内容,在学习一些家庭生活基本常识的基础上,还要注意培养学生一些家庭生活能力。如做家务、防煤毒、处理烫伤,正确判断发生在家庭内部或邻居间对错、…     

在品德与社会教学中培养学生能力

小学《品德与社会（生活）》课程标准指出：从小培养学生“正确观察、认识社会和适应社会生活的初步能力”,是《品德与社会》课程的目的之一。这为我们指明了品德与社会课程学生能力培养的方向。要实现这一目标,笔者认为在品德与社会教学过程中,要注意以下方面。     

如何培养学生社会适应与人际交往能力

学生的社会适应与人际交往能力是学生走向社会所必需的一种能力。我们应帮助一克服某些人际关系的障碍，提高学生对社会的认识能力，不断增强学生的心理承受与社会适应能力。     

对“传统教学”的再认识

本文对传统教学、特别是其代表人物的代表理论进行了反思,并以之和现代教育理论相对比,对如何弘扬传统教学精华提出了自己的看法。     

从学生发展能力出发探讨初中历史与社会教学

认清历史,反思现实,以史为鉴,是历史与社会课程教学的重要基点。教师所有的教学目标和方法,都应该以此基点为核心,进行具有创造性的教学活动。从教师的角度上看,要发展学生的能力,就必须要制定好教学的策略和模式,笔者认为初中历史教师可以从以下三方面着手:一是专题教学,培养学生整合能力;二是讨论教学,提升学生探究能力;三是史实教学,培养学生判断能力。     

以培养认识能力为切入点促进作文教学

学生作文是一种复杂的劳动，它至少包含“观察生活，认识生活和反映生活”这样三个互相关联的过程。观察生活是认识生活、反映生活的前提，认识生活是观察生活、反映生活的关键。反映生活固然离不开对生活的观察，而对生活的认识则显然属于支配的决定的地位。认识能力得不到培养，即使观察方法指导再具体，表达技巧交代再详尽，仍然写不出富有真情实感的好作文。     

论教学认识与社会历史实践的辩证关系

社会历史实践是教学认识的基础 ,教学认识通过培养适应社会发展所需要的人才对社会历史实践起促进作用 ,教学认识与社会历史实践 ,二者是辩证关系。     

试论传统教学的局限性

具体分析传统教育的做法,我认为它有一些弊端,表现在以下几方面： 一、完成认识性任务成为课堂教学的中心或唯一目的 教学目标设定中最具体的是知识目标,要求教师要讲清知识,其次才是发展能力。其他的任务,或抽象或附带,并无真正的地位。     

传统社会发展动力学说的解释性难题及其反思

传统社会发展动力学说的中轴是经济—政治系统 ,它撇开了自然生态和人的丰富交往实践活动 ,是仅以生产力和生产关系概念为基础而展开的层层递推式的理论学说 ,只适合于描述匮乏型和冲突型的社会结构 ,并解释从传统的农业社会向工业社会的过渡 ,而不适宜于描述富裕型和公民社会型的社会结构 ,也不适于解释成熟的工业社会及后工业社会。现代社会及其整合系统已经由传统的层级式和金字塔式的结构转变成内部系统既十分复杂、又有着高度相关性的社会系统结构 ,这是传统社会发展动力学说发生解释性难题的关键。传统社会发展动力学说只宜看成是总体性的潜在的历史哲学理论 ,并在这一意义上与马克思唯物史观沟通 ,而不宜直接看成是局部的和显在的社会发展理论。反省传统社会发展动力学说的解释性难题 ,同样也应当成为今日中国人文社会科学范式变革的重要课题。     

浅谈在小学语文中教学如何培养学生的观察能力

婴儿呱呱落地后,一张开眼睛就开始观察我们周围的世界,然后才慢慢有了思维,所以说人类先有观察能力才有思维能力,观察是智慧的双眼,是儿童认识世界必不可少的前奏,培养儿童观察力对其写作具有重大意义。     

对活动教学特性的认识

活动教学是一个具有特定内涵的概念，它既不完全等同一般意义上的人的活动－劳动，也不同于传统教学中使用的“活动”概念。传统教学意义上的活动有两个显著的特征：一是被活动，即学生在被告诉、被教导、被演示的情况下被近迫参于活动，学生作为活动主体地位没有得到落实，学生活动的自主性、能动性和创造精神得不到充分发挥：二是片面活动，即只重视学生按受间接经验过程中的内在观念活动，忽视甚至排斥学生以获取直接经验和感性体验为目的的物质操作活动和社会实践活动。因此，传统教育意义上的活动是一种学生被动参与的，观念活动与实践活动相脱离的不完整的活动。那么我们现在谈的活动教学究竟是什么呢？主要是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教育观和教育形式。     

浅谈小学《品德与社会》教学中学生能力的培养

《品德与社会》是小学中高年级开设的一门综合课程,在品德与社会教学中,要改变过去那种偏重知识学习,忽略学生的能力培养的教学观念和倾向。教师要努力培养学生发现与提出问题的能力,搜集和整理信息的能力,社会考察与社会实践能力,创新和创造能力,为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。     

在历史教学中培养学生的认识能力

新的历史课程标准强调。历史教学要注重培养学生的历史想象力和知识迁移能力及陈述历史问题的表达能力。要形成这些能力。就要在历史教学中用辩证唯物主义和历史唯物主义观点培养学生正确、全面的认识能力。     

小学英语教学中网络教学与传统教学的教学方法优势互补的研究

一、课题的提出随着现代信息技术的不断发展，网络教学已经逐步走进小学课堂。网络教学以其学习内容的广泛性、教学内容呈现方式的多样性、学习范围的开放性、学习方式的自主性、学习过程的交互性，为学生创造了一个自主学习、自我评价的全新的学习平台。我校先后组织了《利用多媒体技术优化学科教学过程，提高课堂教学效率的研究》和《利用信息技术提供虚拟体验性学习环境，培养学生语言表达能力的研究》两项江苏省级课题的研究工作，[第一段]     

传统教学与新课程教学的区别

在传统教育中，课程设计从部分开始设计，一部分完成了再进行另一部分的设计，或各门课程单独设计，不注重各部分之间的整体关系和各门课程的相互联系。传统教学中，教学内容是文本的，教科书、练习簿是课程内容的载体。在这些载体上，课程内容的显著特点是强调组织上的线性、顺序和教学过程中的单向性。这些就限制了教师的思维：课程内部就班地按照统一进程进行讲授，不考虑学生的接受情况。传统教学把知识看成产品，是稳定不变的东西，可以适合任何地方、任何时间、任何人。学生很少有互相接触、共同学习的机会，学生以单独学习为主，强调…     

实施观念建构教学关注学生认识发展

化学基本概念是整个中学化学知识的基础,它能深刻地反应化学过程的本质特征．化学概念的理解和掌握不仅是学生学好基础理论、定律等的前提和基础,也是发展学生智力,特别是逻辑思维能力的必要条件．因此,学生要学好化学首先要学好化学概念,教师要教好化学首先要重视化学概念的教学．     

传统教学论的实践困惑

就现代教学论对教学实践发展的“适应”与“超越”性功能而言，传统教学论已落后于我国基础教学实践的发展，并在实践的历程中面临、生发出以下的困惑：1、传统教学与现代人才培养的矛盾；2、传授知识与创造力培养的两难选择；3、主导主体说的实践困惑；4、失却了实践指导功能的教学原则系统。