谈班主任的“说”功

一次,著名京剧表演艺术家马连良在同剧作家汪曾祺切磋剧本唱段安排时说：“不该唱的时候去唱,比该唱时不唱,还令观众难受。”马连良说的是京剧艺术,但我觉得这对做班务工作的同志同样适用。我们有一些班主任,特别是刚走上教学岗位的青年同志,责任心很强,能整天沉到...     

谈班主任的“说”功

一次,著名京剧表演艺术家马连良同剧作家汪曾祺切磋剧本唱段安排时,曾这样说过:“不该唱的时候去唱,比该唱时不唱,还令观众难受。” 马连良说的是京剧艺术,但我觉得这对我们做班务工作的同样很有启发。我们有一些班主任,特别是刚走上教学岗位的青年同志,责任心很强,能整天沉到班级之中,班级情况比较熟悉,但往往是“脚     

用时尚艺术演绎传统文化——楚怡学校的“戏曲动漫”活动

早在几年前,戏曲就进入了我们的课堂。曲种不局限于京剧,还涉及昆曲、沪剧、晋剧、黄梅戏、花鼓戏等几十个地方戏曲;形式也不仅仅是学唱,还通过孩子们最喜欢的、也是当今最时尚的艺术形式——“动漫”表现出来。我们将这种新生艺术称为“戏曲动漫”。     

《梨花颂》教学设计

背景说明：2009年3月,我校积极响应教育部“京剧进课堂”的号召,认真组织落实京剧特色的打造工程。京剧课不是单纯教会学生一些唱段,还要将唱段背后的故事告诉学生,更重要的是通过接触经典作品,让学生了解京剧常识,对听京剧、唱京剧有兴趣,让他们坐下来爱听、站起来会唱,这样,京剧艺术才算走进学生的心田。在让学生更多地体会艺术多样性的同时,引导学生热爱、继承和发展民族艺术文化。     

看京剧

昨天晚上,我和妈妈去看了京剧《孙悟空大闹天宫》。因为下雨,我们迟到了30分钟。其实我开始听妈妈说要带我去看京剧时,心里特别不想去。因为我在电视上看过京剧,演员唱的是什么我不知道,说的是什么我也不知道,只是看演员在舞台上走来走去。大人看京剧说不定觉得有意思,可对我们小孩子来说,     

高中音乐欣赏教学中的“歌唱”

新课程理念下的音乐教学是一个多层面的、丰富多彩的教学,而“听”与“唱”则是这多层面教学过程的一个组成部分,“唱”与“听”是相辅相成的。在高中音乐欣赏中既要重视学生的鉴赏,更应注重教师的范唱和学生的歌唱体验。     

带着孩子走进京剧——《感受京剧的表演形式》课例及反思

课例【教学目的】1.通过唱歌、欣赏、表演等音乐实践活动,使学生对京剧的相关知识有所了解,感受京剧艺术的浓厚文化底蕴。2.了解京剧的伴奏乐器,根据提供的曲谱模拟演奏,体验京剧艺术中的节奏,培养学生对京剧的兴趣,激发他们热爱祖国传统艺术的情感。【教学重点】简介京剧的一些常识,了解京剧的四种表演形式。【教学难点】如何用“打“”念“”做“”唱”来表演《甘洒热血写春秋》选段。【教学方法】听、唱比较法、引导讨论法、参与体验法。【教具准备】录音机、录音带、VCD音像资料、部分打击乐器(大锣、小锣、板鼓、铙钹)、节奏谱、卡片…     

“中国预警机之父”王小谟

<正>王小谟小时候喜欢听京剧,但当时他家里负担不起买收音机的费用,于是他就用积攒了几个月的早餐钱,买了一块矿石、一根铜丝和一副耳机,再找出一根铁丝当作天线,自己组装了一台收音机。“当梅兰芳的声音从耳机里流出时,我兴奋得一宿没睡,对无线电波好感顿生。”王小谟回忆说,“因此上大学时,我选择了北京理工大学(原北京工业学院)的无线电专业。”王小谟因京剧与无线电结缘,而后来,他也一直勤奋刻苦学习,在无线电研究领域发光发热。     

视唱练耳教学原则及方法之我见

“听”与“唱”在视唱练耳的教学中是相辅相成、相互依存的关系。从“听”的角度讲,“唱”应该作为一个对音高形成认识的手段;从“唱”的角度讲,“听”应该作为形成音高感觉的有力武器;从人的心理来讲,必须把“听”、“唱”结合起来训练,才能获得音乐心理成熟的整体功能。在视唱练耳的各项训练中都应该遵循听唱结合的原则。     

“另类”爸爸

有首歌是这么唱的:谁不爱自己的父母,用那火热的赤子之心……我把这歌词反过来唱:“谁不爱自己的孩子。”可是我的爸爸就不疼我,吃饭时跟我抢肉吃,还逼我同他比赛字谁写得快,害得我手脖子疼了两三天。嗨!真是个“另类”爸爸。大概是从小养成的习惯吧,吃饭时,我对瘦肉情有独钟,对蔬菜则敬而远之。看着我越来越胖的身体,爸爸妈妈不知说过了多少次,让我瘦肉青菜“一律对待”。可我就是不听。     

“惟楚有材”的“惟”

位于湖南长沙的岳麓书院,是我国古代最著名的书院,书院大门一边写的是“惟楚有材”一边写的是“于斯为盛”。“惟楚有材,于斯为盛”,湖南人说着,充满自豪;可是,有些外地人听了却多少有一点儿不舒服。原因是,将“惟楚有材”这几个字理解成:只有楚地有人才。“惟楚有材”,只有你楚地有人才,我们这地儿就不行!是有点牛气。问题出于“惟”上,将“惟”理解成“惟有”、“只有”。其实,这个“惟”并不是“惟有”“、只有”的意思。关于“惟楚有材”的演变,听我细细说来。《左传·襄公二十六年》上记了这么件事:春秋时,楚国有个叫声子的人,因国内有…     

童谣：《规范》的“娃娃脸”

“又是一天新来到,小海燕们起得早;自背书包上学校,校服整洁领巾飘;见到老师问声好,见到同学说声早;一日之计在于晨,宝贵时间要抓牢……”清早,杭州胜利小学传出一曲曲的校园童谣。仔细一听,你会发现他们唱的不是什么歌谣,而是“行为规范”。“行为规范”居然也能唱?而且孩子们居然唱得如此津津有味?一直以来,《学生守则》、《行为规范》就是“板着脸孔”的说教。学生能熟练背诵,可是,真正落实到行动上,真正起规范作用的又有多少?寻找根源,我们发现不是孩子们不愿遵守,也不是他们没有这样的能力规范自己的行为,而是《守则》、《规范》不那么…     

允许幼儿说“不”

一天下午,孩子们在教室里打打闹闹,吵得一塌糊涂,为了使大家安静下来,我对孩子们说:“小朋友,老师给大家讲个故事,想不想听?”我料想孩子们一定会异口同声大喊“想听”,谁知李君等几个小朋友却说:“不听,不听,我要画画!”在一旁的周老师火了,她大声呵斥道:“老师让干啥就得干啥!都给我老老实实听故事,看谁敢再说‘不’!”我知道周老师这样做,是出于好心,为了使我不致在孩子们面前丢面子,但我觉得不必勉强孩子,让他们怀着满肚子的委屈听故事,于是我说:“那好,     

京剧伴我度余暇

小时候,常有京剧团来家乡演戏,又常有演员借住我家,看戏的机会也就多起来。天长日久,慢慢地会哼上几句了。五、六年级时,我居然能将《甘露寺》、《打严嵩》唱下来,读初中时,在一次集会上还唱过一曲。真正迷恋上京剧,那是在我参加工作以后。七十年代中期,我在一所规模很小的农村初中工作,到晚上常常只有我一人在校,课务完毕之后,如何度过乡间的寂寞的夜晚呢?于是我找来了五、六种版本的毛主席诗词解释,一一的学习、对照、整理。这样打发了一段时间后,我便哼京剧。说“哼”,是因为声音小,最靠近学校的“社员”怕也听不到,——因为我唱的还是小时候学的那些传统京剧唱段,当时还不敢大声唱。过了一段时间,“哼”变成了“唱”,且地点由室内移到了室外。月色溶溶的     

“趣”文源于生活

罗曼·罗兰说:“真实的东西,才是最美的。”说假话,作虚情,必然不真实。心中没有真正的生活之源,写起作文来必然是漏洞百出。“趣”文源于生活。请看下面几个片断。片断1:早上爸爸起床时,只听“嗡”的一声,一只红头绿身大苍蝇从爸爸的被窝里飞了出来。妈妈看见了,打趣说:“你呀,简直和苍蝇成朋友了,连晚上睡觉都在一块儿。”听了妈妈的话,爸爸风趣地唱了一句:“我爱打(大)苍蝇……”我们听了,都忍不住笑了起来,以为他唱的是:“我爱大苍蝇。”(《被窝里的怪客》)片断2:决赛中,那些自称为大力士的同学们可真是大显身手。他们按比赛的要求把食…     

从“画美术”说起

我们时常会听有些学生说自己在“画美术”,心中不免有点纳闷。此话出于孩子之口还则罢了,部分家长也会不假思索的说“我让孩子画美术”。听此话,别有一番滋味在心头。我们不禁要问,我们多少年来的美术教     

“亲密”宜“有间”

出于对爱孩子的深层理解,老师与孩子建立亲密无间的关系,本来无可厚非。可是事实却改变了笔者的看法,老师对一些孩子过于亲密,一味地亲他他们,惯他们,到头来认真教育、严格要求时,这些孩子或者撒娇,或者我行我素、干脆不听,老师的威信荡然无存。由此笔者顿悟:“亲密”宜“有间”。     

戏中有书 书中有戏

“你还唱吗？”这是老朋友见面常问我的话。我教了３８年书,唱了４５年戏。年轻时陪京剧票友万国权先生唱了１０年;中年时和天津教师中的戏迷唱;就是“文革”中还带着学生彩唱《红灯记》及钢琴伴唱《红灯记》。从１９８６年起,我曾８次为天津电台《看词听唱》节目播讲名段赏析,边讲边唱。近来,我在自创的散文朗诵中加唱,美其名曰“散文说唱”形式新颖,演出火爆。戏中有书,书中有戏,我将教书与演戏相联系,优势互补,感觉较好。我讲课从不费力,因为有气托着呢！在教课文《社戏》中解“篙”一词,我一边做戏中的动作,一边唱戏,学…     

让“好奇的眼睛”睁得更大

【案例】一年级下册“练习4”教学片断:师:(出示森林布景图)今天,大森林里要开动物音乐会。听,是谁在唱歌?(响起小动物的叫声。)生:小鸡在“叽———叽———叽”地唱。生:“咕———咕———咕”是鸽子在唱。生:“喵———喵———喵”,小猫在高兴地唱歌。生:青蛙在“呱———呱———呱”地唱。师:这些小动物刚“表演”完,他们的声音多有趣!别急,后面还有小动物要“表演”,你想听谁的?生:我想听小蜜蜂唱。(教师播放声音,出示拟声词嗡———嗡———嗡。学生把自己想听的争先恐后地说出,教师让学生模仿唱。)师:小动物的声音真有趣,这些表示…     

“不”字交朋友

“丁零零……”下课了,“用”、“口”、“正”、“好”四个好朋友来到操场上。“上课要用功,口到心也到,坐正专心听,学习效果好。”它们边唱儿歌边做游戏,玩得很开心。“不”字来了,对四个小伙伴说:“你们好!让我们交个朋友,一起玩文字游戏,好吗?”“不,我们不欢迎你!”四个小伙伴异口同声地拒绝。“这是为什么?”“不”纳闷极了。“这不是明摆着吗?”“口”瞥(piē)了一眼“不”说,“我如果与你交朋友,不就成了‘否’了吗?‘否’是‘不是’的意思,谁愿让别人说‘不是’呢?”“正”附和着说:“我也不愿和你交朋友,要是那样,意思就相反,成了…