关注幼儿游戏故事，促进幼儿快乐发展

<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,“幼儿的学习是以直接经验为基础的,要珍视游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。在实践中,提高教师观察幼儿游戏的能力,开展有意义的游戏活动尤为重要。教师作为幼儿游戏的观察者,不但要为幼儿创设良好的游戏环境和氛围,而且在游戏中了解幼儿游戏发展的需求和水平,并提供适宜有效的帮助与引导,建立良好的师幼关系,关注记录幼儿游戏中的言行,倾听幼儿的心声,感受幼儿游戏中独特的体验和思维方式,     

基于海岛特色的幼儿户外体育活动实践探索

海岛资源是非常有特色的地方资源,自然资源丰富多样,民俗文化源远流长,这些资源一旦被有效挖掘和利用,就能为幼儿创设一个适宜快乐的户外体育活动环境,让孩子在各式各样的户外体育活动中提高活动能力,发展基本动作。多渠道开发户外体育游戏内容与运动器械,多方位开展各种游戏活动,创造富有海岛特色的户外体育活动,能够促进幼儿健康、快乐成长。     

分析幼儿户外体育游戏教学法

户外体育游戏不仅是幼儿教育的重要组成部分,而且是幼儿快乐成长的源泉。在开展户外体育游戏活动的过程中,幼儿的身心会得到很大的发展,同时幼儿的综合素质会不断提升。本文通过分析目前幼儿户外体育游戏存在的问题,阐述了未来幼儿户外体育游戏的发展策略。     

幼儿足球游戏与户外体能大循环有机融合的探索

足球游戏活动是幼儿健康教育的一部分,也是幼儿成长过程中不可缺少的一部分,它可以促进幼儿身心健康和谐发展,提升幼儿的户外运动能力,帮助幼儿发展自己的兴趣。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动;培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯;增强体质;提高对环境的适应力”的精神要求,文章总结了幼儿足球游戏与户外体能大循环存在的一些不足和今后的策略建议,仅供同行参考。     

户外混龄游戏支持幼儿自主学习的实践与研究

素质教育背景下,为了促进幼儿自主学习能力的培养以及综合素养的发展,教师要通过户外混龄游戏的开展,创设更具灵活性、开放性的幼儿户外游戏活动,从而充分凸显幼儿的主体性,让幼儿能在游戏中自主学习。基于此,本文阐述了户外混龄游戏中引导幼儿自主学习的意义,并对自主学习目标下开展户外混龄游戏提出了几点建议与策略,以供分析与参考。     

幼儿户外混龄体育游戏存在的问题与对策探究

户外体育运动能够帮助幼儿更好地锻炼身体,获得快乐,并且获得能力的提升。混龄教育是目前学前教育之中较为常见的一种教学方式,它将不同年龄的幼儿安排在一起锻炼,让他们通过各种混龄游戏去不断提升学习和生活能力,从而达到学前教育目标,使其获得更好的人际关系模式。但是目前我国的户外混龄体育游戏之中依旧存在着一些不足之处,本文就混龄游戏的不足之处进行简单研究,探讨并寻求其解决对策。     

幼儿户外体育游戏课教学实践探索

幼儿园体育活动是幼儿园体质健康教育的重要组成部分,主要是体育活动与游戏的有机融合,旨在提高幼儿的身体素质,培养幼儿持之以恒的体育精神。在幼儿园阶段开展户外游戏体育课是非常重要的,户外体育游戏不仅能让幼儿亲近大自然、陶冶幼儿情操,使幼儿的身体和机能得到发展,而且能促进幼儿优良品格的形成,培养其创造力和想象力。幼儿教师要积极创设户外体育游戏环境,科学地利用现有资源,让幼儿在锻炼中感到快乐,在运动中健康成长,使每一个幼儿的身心都能健康发展。     

户外体育游戏带给幼儿的“隐性成长”

《3 ~ 6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)倡导的教育理念是科学发展观引领下的以儿童为本、游戏为主、家园共育与可持续发展的科学学前教育观.体现了对幼儿的尊重和对幼儿身心健康的关注。我园在开展课题《运用蝶岛乡土资源户外体育游戏的开发与运用》中,户外区域体育活动以《指南》为引领,利用海岛特色,收集海岛资源,考虑运动器械与幼儿的相互作用,关注幼儿的兴趣、爱好,在活动进行中倾听幼儿运动的心声,理解幼儿的学习方式和特点,尊重幼儿的个体差异,给幼儿创设足够的自由空间,从而提供丰富多彩的富有海岛特色的游戏和材料。让幼儿自由选择,营造一个快乐、自信、活泼、健康的户外体育游戏“软环境”,为幼儿的健康发展奠定良好基础。今天我将课题开展实施中的一些收获与大家分享。     

废旧材料——让幼儿的户外体育游戏更丰富

生活中的废旧材料随处可见,通过人们利用智慧进行加工、改造、创新就可以重新为人们所用。将废旧材料进行利用应用到幼儿的户外体育游戏中,不仅可以实现废物利用,发挥材料的多功能性,还可以为幼儿提供更丰富的游戏方式,激发幼儿对户外体育活动的兴趣,让儿童在户外体育活动中得到成长和锻炼,提高幼儿的身体健康素质,提升幼儿户外体育游戏的有效性。     

对幼儿区域游戏的几点建议

游戏对于幼儿身心发展具有重大意义,它可以给幼儿提供丰富的经验,也可以让幼儿学习怎样控制情绪、怎样与人相处,还可以对幼儿的身体机能和幼儿的智力,都有一定的帮助,因此我们应该为幼儿创设良好的游戏环境。区域游戏是一种开放自主的游戏形式,为幼儿提供一个自主发展的区域环境,更有利于幼儿自主性的发展。     

支持幼儿户外自主游戏中深度学习的思与行

幼儿户外自主游戏活动中高效的支持策略有助于促进孩子深度学习,实现幼儿学习能力的提升。本文结合幼儿户外自主游戏中深度学习现状及存在的问题,探讨了幼儿户外自主游戏中深度学习的支持策略,以促进幼儿学习能力的持续发展。     

儿童视角下中班幼儿户外游戏的实践

<正>户外游戏能帮助幼儿在轻松愉悦的环境中更细致、直观地观察生活,有目的性、有针对性地探索未知事物,从多角度、多途径认知自我和他人以及外部环境的关系,有助于幼儿的身心健康发展,提升幼儿的个人经验,促进幼儿社会交际能力的发展,提高幼儿的创造力、探究力,促进幼儿动作能力、思维智力、个性品德、审美感知等方面的发展与提升。本文探究在儿童视角下立足幼儿发展的中班幼儿户外游戏的有效实践方式以及教师指导策略。一、     

开放式户外游戏活动中幼儿学习品质的培养

开放式户外游戏活动对幼儿的身心、智力和情感发展具有积极作用,可以促进幼儿以意图动机和执行功能为基础的学习品质的获得。在开放式户外游戏活动中,游戏材料的适宜投放、游戏内容的恰当设定、游戏环境的合理创设是幼儿学习品质习得的重要途径。教师应强化自身的角色担当,通过开放式户外游戏活动有效培养幼儿的良好学习品质。     

奔跑吧幼儿——初探综艺节目与幼儿园体育游戏相结合

幼儿热爱体育游戏,尤其喜爱户外体育游戏。户外是一个无拘无束的地方,在户外,幼儿会自由自在地玩,自然地成长,自然地获得各方面的发展。户外体育游戏不仅仅能增强幼儿的体质,更大的价值在于通过体育锻炼,发展幼儿各方面的能力,促进其身心和谐发展。在幼儿园的体育游戏中大都存在"教师教、幼儿练"的痕迹。这样也不利于幼儿的自主发展。当今的幼儿是伴随着电视长大的一代人,电视节目也成为幼儿求知学习的首选媒体。如何将幼儿的兴趣从电视节目的精彩环节转移到体育游戏中,这必定是激发幼儿参加户外体育游戏的一个契机。     

浅谈幼儿自主下的户外游戏活动

随着素质教育的不断推进,在对幼儿教育中主张教师采取游戏式的教学。游戏教学模式有利于幼儿接受学习的知识,户外游戏中采用开放的教学空间,更有利于提升幼儿参与活动的自主性。教师应给予幼儿充分的时间保证幼儿户外游戏活动的开展,促使幼儿身心得到健康发展。在户外活动中,教师应对幼儿进行指导,而不是限制幼儿的活动,更广泛的自由度能保障幼儿在不同活动中进行体力调整,间歇性地参加班级活动。教师应善于为幼儿渗透户外游戏活动的教学方式,提升幼儿解决问题的能力。     

户外自主游戏中针对幼儿冒险行为的策略

户外自主游戏是指为幼儿提供丰富的多种多样的符合幼儿年龄和发展需要的体育运动器械,并创设不同的活动场景,让幼儿与材料发生探究关系自主选择的游戏活动。户外自主游戏中教师透过对幼儿游戏行为风险的认知、判断评估、观察规避中发现,幼儿在游戏中是有规避风险的能力。     

晨间户外混龄运动游戏促进幼儿交往能力发展

户外混龄游戏打破了传统的同龄游戏模式,让全园不同年龄段的幼儿能够相互学习,相互讨论,满足了幼儿好玩、爱游戏的特点,满足了小年龄幼儿喜欢与大孩子交往的特点,给了他们模仿学习的机会,同时大年龄幼儿的责任感与组织能力得到进一步提升。在户外混龄游戏中,老师创造了更加宽松自由的交往环境,满足了幼儿自主、自由选择游戏材料及游戏伙伴的需要,幼儿在交往能力方面也得到了更好发展。     

创造良好的游戏环境,促进幼儿身心和谐发展

游戏时,教师要为幼儿提供充足的游戏材料,营造与主题相适应的游戏环境。幼儿可根据自己的兴趣和能力选择材料,自由操作、自由探索,在与材料和同伴的相互作用中,共同分享游戏所带来的快乐,学习彼此的经验,从而促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展,促进幼儿良好个性的形成。     

浅析区角游戏对幼儿自主性发展的影响与策略

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值。教师应以游戏为手段进行教学,而在区角游戏中幼儿就可以自主选择他想玩的游戏。但受幼儿自身经验和能力不足的影响,教师的指导与帮助以及区角环境的创设也就显得尤为重要了。而幼儿天生就比较喜欢玩游戏,在游戏中他不仅能直接获得经验,而且能较为主动地去学习,这将十分有利于幼儿自主性的养成。     

在主题环境创设中支持幼儿的学习与发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调要为儿童创设丰富的教育环境,支持幼儿在游戏中学习。主题环境是幼儿园教育环境创设的重中之重,承载着孩子们探索与学习的诸多轨迹。本文从主题环境创设的方法、表现形式、注意点等方面具体阐述了幼儿园主题环境创设在幼儿学习与发展中的实际作用。