中医思维模式培养方法的研究

特有的思维方式是中医特色的一大体现.本文立足于中医学自身的思维规律,探讨了中医学的发展趋势,指出中医学发展必须在保持传统思维特色的基础上,通过教学改革,建立现代中医思维体系.     

对中医院校留学生中医思维培养的认识与思考

随着近年来国际上不断兴起的"中医热",来华学习中医的留学生越来越多。如何让留学生掌握中医思维方法,已成为摆在中医教育工作者面前的新课题。本文通过分析在培养留学生中医思维过程中面临的主要问题,寻找培养留学生中医思维的途径。     

以强化中医思维为目的的高等中医教育教学内容改革探讨

中医高等教育事业在取得巨大成就的同时，也还存在着一些问题，如所培育的毕业生中医思维弱化、学生临床动手能力不强等。本文提出应在课程内容、教学运行方式、中医学术流派、教学方法以及强调学生背诵和阅读等方面对高等中医教育进行改革。     

基于思维导图的中医内科研究生临床批判性思维的培养

目的:比较研究基于思维导图的中医内科学专业研究生教育与传统教学对学生批判思维能力提升的效果,为中医内科专业研究生人才培养模式改革与完善提供客观依据。方法:采用批判性思维量表对实验班和传统班进行调查分析。结果:实验班学生批判性思维量表总分、寻找真相、分析能力、求知欲、认知成熟度、思想开放、系统化能力、自信心得分明显高于传统班学生(P<0.05);实验班的临床应用题显著优于传统班(P<0.05),而两班的客观题期末考试成绩相似(P>0.05)。结论:基于思维导图的中医内科研究生教育能促进医学生临床批判性思维的培养。     

高职护生中医思维培养的再思考

在奋进新征程、建功新时代的背景下,在国家高度重视人民高度信赖的基础上,如何对高职护生开展中医药教育,培养其中医思维能力。文章从中医适宜技术、中西医思维差异和中医学发展情况等方面进行阐述。     

课堂因“变”而精彩,效率因“变”而提高

数学就其本质而言是一种思维,数学课堂的根本就是培养和发展学生的数学思维能力.因此,《普通高中数学课程标准》提出应注意提高学生的数学思维能力,这也是数学教学的基本目标之一.本人近几年来坚持通过开放性"变"式数学教学活动,力求做到思维迁移具有深刻性、发展性和创造性,变式训练     

“中医内科学临床思维及创新能力”网络教学平台构建的思索

"中医内科学临床思维及创新能力"网络教学平台的构建,以支持学生自主学习、小组学习、案例式讨论学习、模拟测试、创新论坛、创新性实验研究以及教师的辅导答疑为关键功能,使学生能够最大限度地利用网络课程资源,实现知识的有效传播,培养医学生自主学习能力、临床思辨能力和创新能力,提高教育教学质量。     

小学生思维因“放纵”而创新

在数学教学的过程中,教师要适时地创设良好的思维环境,让学生学会发现问题;给学生创设自由思考的空间和自由探究的机会。让学生思维“自由”“放纵”吧;调动学生思维的积极性和主动性,激发学生去发现、去探索、去创造．我在课堂教学中作了一点探索．     

“文化+经典”模式强化新生中医思维在《医古文》课中的实践

本文阐述在《医古文》课程的教学改革中,本着"文化+经典"的模式,用以文入医、以文解医、以文化医的方式帮助学生顺利进入中医学习角色,理解中医术语和思维,强化学生传统文化认知,激发读经典的热情,课内教学与课外活动结合,达到了教学改革的目的。     

初中英语句型教学一步到位——基于“农民思维”变“渔民思维”的视角

作为中国语境下的初中英语教学实践过程,就是把学生的"农民思维"方式改造为"渔民思维"方式的过程。英语中千变万化的句子归根到底都离不开"主+系+表"句型、"There be"句型、"主+谓+宾"句型三大基本句型,所有的英语句子都是这三种句型的扩展和延伸,因此掌握三大基本句型至关重要。对三大基本句型的学习是训练英语思维的出发点。采用学生耳熟能详的童谣、歌曲等教学手段帮助学生巧学妙记三大基本句型,并通过简单句变长句、复杂句等练习,可收到较好的效果。     

转化思维：跳过数学命题思维“陷阱”

在数学命题上,命题人为了考查同学们的理解能力、应变能力和知识迁移能力,经常围绕解题思维设置一些“陷阱”,同学们按正常的思维定式考虑,往往无从下手,如果我们不及时转化思维角度,就会掉人命题人的“陷阱”．     

“三位一体”思维方式与教学方式变革

从思维方式着手展开教学方式变革的研究是一种重要的进路。"三位一体"作为体现"一分为三"和"工程思维"这两类哲学命题的思维方式,可从构建教学模式,改良教学研究策略和组建"教学实践者共同体"等三个方面促进教学方式的变革。     

中医“毒热”数据仓库系统的设计与实现

针对利用计算机技术特别是数据仓库,为中医“毒热”理论研究提供支持予以探讨．文章从研究背景、数据预处理、联机分析处理和数据仓库实现等几个角度设计并实现了中医“毒热”数据仓库系统．     

从“实体”到“过程”：当代课程思维的转向

现代课程的学科分离根源于实体式思维，实体思维中的课程有着孤立、预定、封闭和确定的特点，这种课程背离教育的真谛，扼杀教育的活力。过程思维中的课程则克服了实体思维中课程的弊端，具有一体性和关联性、开放性和生成性、创造性和生活性的特点。我国当前课程改革的许多理念与过程思维的课程观不谋而合，我们只有将对课程的思考从实体思维状态转变到过程思维状态，才能推动我国当前课程改革向纵深发展。     

从思维方式论中医较之西医的优越性

中医和西医是两种不同的医学科学体系,各有其内在的学科内容。但从思维方式看,中医较之西医具有明显的优越性。本文通过病因学、治疗学、药物方剂学、医德论和诊断学等五个方面的比较,从学术理论和临床实践两个方面论述了中医的整体思维、辨证思维、合和思维、社会科学思维、辨症施治的思维方式较之西医的解析思维、机械思维、对立思维、自然科学思维、重病轻症的思维方式的优越性。     

“一题多变”与“发散思维”能力的培养

笔者曾在本刊2001年第6期上发表了题为《“一题多解”与“发散思维”能力的培养)的文章，文中就发散思维的思维方式、思维形式、思维的展开方式和思维的特点，以及如何过从一题多解来激发学生求异思维的激情、增强学生积极思维与自主探索的能力、培养学生创新思维与形成创新意识等方面作了较为详细的阐述。     

基于中医原创思维的高等中医药院校大学生素质教育模式初探

高等中医药院校大学生素质教育当以中医药传统文化为根源,其中中医原创思维源于中国传统文化及古代哲学思想,是极富生命力的认识论和方法论.运用中医原创思维开展具有中医传统文化特色的大学生素质教育,将使高等中医药院校大学生素质教育更具系统性、渗透性和延展性,使第一课堂与第二课堂之间、传统文化与现代技术之间、学校教育与社会教育之间相互融通,良性互动.文章对中医原创思维进行系统梳理,从中总结提炼可用以指导大学生素质教育的思路和方法,探索构建具有普遍适用性的高等中医药院校大学生素质教育模式.     

破思维定势 变思维角度 提思维品质——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势

解析几何问题具有综合性强、运算量大、题目灵活多变等特点,是考查学生数学运算、数学建模和逻辑推理等核心素养的重要载体．新高考“反套路,反刷题”,关注数学本质,强调理性思维的价值．本文通过列举解析几何中与“联立”相关的常见思维定势,探讨如何破除思维定势,变换思维角度,提高思维品质,提升核心素养．     

巧妙“变式”,提升思维

教科书中的例题是学生学习的样板,那么,怎样利用它提升学生的数学思维呢?笔者的实践证明对其进行"变式"是一种有效的手段。本文就此谈自己的做法。