西方社区发展进程、理论模式及其启示

西方社区建设是个在实践中不断摸索前进的过程,这个过程中的每一阶段所采取的形式和内容都以当时当地的政治、经济和文化传统为背景,都与当时的社会主要矛盾相联系.它早期的主要形式是救助,20世纪初是物质建设,后期重点就放在了居民自强自立精神的培育方面,放在了以人为本、促进社区的全面进步和发展上.西方社区研究流派众多,成果丰硕,最有代表性的是桑德斯在他所著<社区论>中提出的三大模式,即社会体系论、社会冲突论和社会场域论.认真学习思考西方社区发展过程和社区研究成果,对我国社区建设有着重要的启示.     

学科教育学理论的生长点

学科教育学的理论研究有长足进展,但其个性正在逐渐丧失。方法论上的误区是造成学科教育学陷入困境的根本原因。学科教育学研究必须关注并积极参与中小学课程与教学改革,并重构研究方法体系。     

合作教育学:立场、面对之问题及启示

合作教育思潮是当代社会发展和科技发展的产物,也是对教育自身反思的结果,具有很强的时代性和针对性,已经成为当代教育改革的重要指导思想之一.其基本理念在于强调师生合作、生生合作.对于我国正在进行的新课程改革具有一定的时代启示:师生同为教学主体;师生同为交往主体;师生同为发展主体.     

西方国际贸易理论对我国对外贸易的启示

从国际分工与国际贸易相互关联的角度 ,西方国际贸易理论体系可分为保护贸易理论和自由贸易理论两种类型 ,重商主义的贸易差额论、近代贸易理论体系形成和现代国际贸易理论三个发展阶段。西方国际贸易理论虽然有某些错误并带有辩护性 ,但其中也有许多内容是可以借鉴和吸收的 ,尤其在我国“入世”新形势下 ,我们更要批判地继承 ,做到为我所用 ,以促进我国对外贸易的发展 ,并为推进世界贸易自由化作出贡献     

西方的普希金研究:事实与启示

本文根据近年来西方学者披露的材料 ,概略考察德国、法国、意大利 ,特别是美国接受普希金学者的代表性成果 ,探讨了他们的某些研究角度和方法对我国同行的启迪价值     

比较教育学研究方法的回顾与启示

对比较教育学研究方法展开讨论有利于比较教育学学科研究方法理论的建设,促使比较教育学学科方法论走向成熟。文章从比较教育学的史前期、奠基期、形成期、发展及繁荣期的研究方法的应用与演进进行探讨,从而得到启示为比较教育学的学科研究方法理论的建设略出绵薄之力。     

教育学视角下的五种动机理论的启示

介绍五种动机理论即需要层次理论、目标理论、成就动机理论、自我效能理论和归因理论主要内容,从教育学角度探讨每一种理论给教师与学习者的启示,以及如何在大学英语这门课程的具体应用,以期增强学习动机,提高英语水平。     

循证教育学理论在高校创业教育中的实践探索

循证教育学的概念源于循证医学,主张教育者遵循严格的科学证据,充分考虑受教育者的文化及价值观,使个人智慧经验与最佳证据有效整合进行教学决策。文章阐述了循证教育学理论的内涵及其在创业教育中的价值体现,具体探讨了循证教育学的实施步骤及其在高校创业教育中的框架结构,并从创业教育理论课程、实践体系及师资力量三个方面评价循证教育学在高校创业教育中的意义及作用。     

循证教育学理论及其实践——以美国有效教学策略网为例

循证教育学理念起源于循证医学,属于当今开展得如火如荼的循证实践运动的一部分,主张教育必须基于严格的科学证据,要求教师在教育过程中将专业智慧与最佳、有效的经验证据整合起来进行教学决策。文章首先阐述了循证教育学的历史发展及具体内涵,以美国有效教学策略网(WWC)为例,介绍了循证教育学的证据评价标准、实施步骤及结局评价,并于文后对循证教育学进行了简要的评价。     

西方教育管理理论简析

自20世纪70年代以来,西方教育管理理论呈现"丛林"态势。概括而言,主要有刻板管理模式与管控型领导、同侪管理模式与参与式领导、政治管理模式与交易型领导、主观管理模式与后现代领导、混沌管理模式与权变型领导以及文化管理模式与道德领导六种主要模式。把握主要理论模式的基本假定、特征、优势及不足不仅是明晰其价值与效用的基础,更是科学、合理借鉴以有效指导我国教育改革与发展的必要前提。     

三种西方领导理论的简介及其对我们的启示

自20世纪50年代以来,领导研究一直备受关注。大量研究者选择领导理论"范式"转变的立场,研究领导学。最近领导研究的新兴趋势表现在:领导已经被确认为一种群体现象,仅仅研究领导者,不足以涵盖领导过程的全部。于是,聚焦于下属目标和愿景的仆从领导理论、探索领导下属相互关系的领导—下属交换理论、分析领导过程多因素关系的"智慧智力创造力系统模型"等相继出现。本文重点分析上述三种领导研究新趋势的内容、优势与不足,提出对当前国外领导研究发展的几点看法。     

德国职业教育价值观的演进与启示

德国职业教育价值观的形成源于文艺复兴时期确立起来的重视"人的价值和尊严"的思想.随着对人的科学研究的深入,德国职业教育价值观呈现出从启蒙的职业教育价值现,经过理想主义职业教育价值观,直至向总体性职业教育价值观演进.德国职业教育价值现形成及演进脉络对我国立足于"人的生存和发展"的职业教育价值现的确立具有一定的理论和实践意义.     

经验教育的嬗变与启示

经验教育作为杜威思想在当代的深化与发展,作为世界范围内课程改革的亮点,有着丰富的内涵和意蕴.笔者通过描述经验教育相对于传统教育在教学过程中的具体特征,彰显经验教育的应有之义.从现实来看,普通教育要真正关注学生个体经验及其发展,还有很漫长的道路.基础教育课程与教学改革要能取得突破性进展,一个重要方面就是要重新思考经验教育和传统教育之间的关系.其一是在课堂情境中,建立传统教育和经验教育之间的伙伴关系;其二是在课堂情境外,保持经验教育的独立性,为儿童的教育和社会化作出贡献.     

西方大学课程教学特色与教学组织形式的历史流变研究

中世纪大学课程教学以古典人文教育为特色,教学组织形式表现为经院读课为主,论辩和师徒制游学为辅,并通过师徒制游学推动学术文化交流。文艺复兴时期课程教学以新式人文科学教育为特色,教学组织形式表现为习明纳的创立、讲座的开设和实验教学的兴起,是西方大学教学由古典人文向科学实用转向的桥梁,为西方大学教学开创了全新范式。20世纪以来,课程世俗化的不断加强,促使西方大学课程彻底完成了由古典人文向崇理尚实的转换,西方大学教学组织形式在启发研究式教学的基础上,衍变为开放式教学和合作式教学为特色,突出表现为多媒体网络教学迅猛发展。     

加拿大高校学生学习成果评估的内容、方法及启示

作为全球第二个实现高等教育普及化的高等教育强国,加拿大高校学生学习成果评估体系富有特色:在评估内容方面,构建起了高等教育系统、院校以及学科(专业)等不同层面的学生学习成果体系;在评估方法方面,形成了由标准化测试、评价量规、表现性评估以及问卷调查等四种类型构成的多元化学生学习成果评估方法体系。其对我国的启示是:构建和完善高校学生学习成果评估的内容体系,为学生学习成果评估奠定共识基础;开发多元化的学生学习成果评估方法与工具,提高评估活动的科学性;加强以结果为导向的评估制度建设,促使学习成果评估常态化。     

西方教育创新理论的演变

20世纪60年代以来,西方教育创新研究大体经历了三个发展阶段:20世纪60年代的技术视角;20世纪70年代的政治视角;20世纪80年代以来的组织文化视角。总体而言,技术视角将重心放在创新的采纳上,政治视角批判性地分析了创新过程中的权力关系,组织文化视角则探究了学校文化和行为模式对于创新的影响。     

我国教育法制中的教育宗旨的演变及启示

我国近现代教育立法中教育宗旨的演变过程体现了三个自身的特点,一是反映统治阶级的意志,二是反映社会的要求,三是反映人的发展要求。这些特点对我国现阶段教育宗旨的制定有三个启示,一是教育宗旨应当符合人民大众的利益,二是教育宗旨应当符合现阶段社会的需要,三是教育宗旨应当以人为本。     

东西方哲学生理学心理学中气质概念的流变与解读

中国古代哲学中的气质概念来源于程朱理学中的气质之性和天地之性的对立概念;西方心理学中的气质是指人的生理类型的外在表征;当代文化心理学试图通过重新定义气质概念,进而重新建构气质心理学理论。     

西方教育管理伦理研究的进展及启示

西方教育管理伦理研究的兴起源于一定的社会背景、学术资源和教育改革实践,在近30年的研究过程中,不仅彰显了研究的意义,厘清了基本内涵,还形成了多维的研究视角。西方教育管理伦理对教育腐败、道德领导及教学伦理等主要研究领域的探索对我国具有一定的启示和借鉴意义。