共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
张永聪 《中学政治教学参考》2012,(3):48
思想品德课堂教学应以学生的生活需要为依据,创设生活化问题情境,以"问题"为中心组织教学,引领课堂教学过程,促使学生对新知识进行主动建构,实现"知情意行"的自我认知,自我反省,自我教育;发挥他们在教学活动中的主体地位,从而构建他们的精神世界,引导他们的是非观念,提高他们的综合素质。一、创设生活情境,激发学生思维 相似文献
2.
文章首先阐述了小学道德与法治生活化教学的必要性,然后提出了小学道德与法治生活化教学的策略,包括教学目标生活化、教学方法生活化、教学内容生活化、评价方式生活化四个方面。 相似文献
3.
陈广琴 《试题与研究:高中理科综合》2021,(4)
初中道德与法治课要创设生活化的情境就能够让所教知识点变得简单化,突破重难点,让教学流程更为顺畅;必须构建生活案例,让课堂知识的传递更显思维化;必须创设实践情境,提高学生实践能力。本文分析了初中道德与法治课创设生活化情境教学的具体措施,希望能够为一线教学工作提供一点有效的建议。 相似文献
4.
5.
为了激发学生对道德与法治的学习兴趣,文章首先分析了道德与法治生活化课堂构建的必要性,然后论述了道德与法治生活化课堂的构建策略,包括引导查访,观察生活;创设情境,再现生活;亲历实践,体验生活;纵横联系、感情生活四个方面。 相似文献
6.
7.
8.
9.
10.
道德与法治是小学阶段教育教学体系中一门基础课程,对于培养学生良好的道德修养、提高学生的精神品质、规范学生的言语行为等都有着重要的作用。在素质教育的深入发展下,培养学生德智体美全面发展成为小学阶段教育发展的主要目标,因此,也加大了对道德与发展课程教学的重视度,探究在道德与法治教学中如何更好地创设生活化情境是该课程改革发展中的重要内容。基于此,文章主要围绕如何有效地在小学道德与法治课程教学中构建生活化情境展开了探究。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
在初中阶段,道德与法治教学是培养学生良好的思想品格,规范学生日常行为的重要途径,肩负着引导学生积极向上、促进学生健康成长的重任。结合学生的实际生活开展生活化的道德与法治教学,有利于让学生更加灵活地运用学到的道德与法治知识,更加深刻地理解知识,服务生活,从而促进学生的健康成长。就初中道德与法治生活化教学的策略开展了探究。 相似文献
12.
初中道德与法治课程由于理论性较强,容易给学生造成枯燥、无趣之感,而运用生活化教学的方法,结合学生生活中的具体实例创设生活化的教学情境,能有效激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。本文指出初中道德与法治教学生活化的意义和应遵循的原则,探讨了教学生活化实现的途径:注重生活化的课堂导入;营造生活化的教学情境;选择生活化的教学案例;开展生活化的课外实践;落实生活化的课后作业。 相似文献
13.
伴随全新教学生活化教育理念的深入,在深入挖掘教材内容结合生活化教学的润色下,小学道德与法治课程知识变得更加灵活,更加注重引导学生的社会生活化学习,让学生通过探究和感悟社会、自然、事件等生活化内容的学习,在深层次引发学生思维的碰撞与智慧的交流,从而让学生掌握基本的道德规范与标准,产生对社会、对生活的关爱,提升自我认知和自我教育能力,推助学生更好地成长与发展。 相似文献
14.
为实现小学道德与法治教学目标,小学道德与法治教师在实际教学中应积极应用生活化理念。对此,文章从教学目标、教学内容与教学方式三个层面指出了小学道德与法治教学中应用生活化理念存在的问题,并在分析小学道德与法治教学中应用生活化理念的要点基础上,针对性地提出了小学道德与法治教学中应用生活化理念的策略。鉴于此,小学道德与法治教学应从设定生活化教学目标、设计生活化导学案例、选择生活化教学素材、创设生活化教学情境、设计生活化实践任务等方面入手,应用生活化理念,促进教学改革发展。 相似文献
15.
16.
李娟娟 《试题与研究:高中理科综合》2020,(29):0013-0013
道德与法治课对培养小学生正确的道德与法治观 念有重要作用。在开展小学道德与法治课的教学过程中,不能 仅靠老师的说教,不能仅靠理论讲解,要把教材中的理论知识 与学生的生活实际结合起来开展教学活动。以通过学生熟悉 的生活实际促进学生对理论知识的深入理解,提高学生对理论 知识的学习效率,有效提升道德与法治课的教学质量。 相似文献
17.
在小学道德与法治课堂中,教师应创设生活情境,唤醒学生道德经验;活跃生活情境,激发学生道德情感;探究生活情境,推动学生的道德思考;践履生活情境,巩固学生的道德行为。 相似文献
18.
蔡道通 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(4):423-425
党的十六大报告提出的全面建设小康社会的战略构想,蕴涵着能够充分彰显中国共产党人的价值观、社会主义本质要求和时代特点的价值取向;报告全面诠释了中国共产党人在新世纪对法治的理解与追求,为中国法治建设提供了科学的理论图景、丰厚的理论资源与不竭的精神动力;"三个代表"重要思想是新形势下最大多数人--人民群众获得更高层次全方位思想解放的武器,是中国人权得到全面实现可靠的政治保障. 相似文献
19.
新课改及素质教育背景下,我国教育事业进一步发展,为新时期社会主义建设输送更多高素质人才。为促进教育事业长远发展,教育部倡导教学内容生活化处理,提高教学质量。为进一步提高初中道德与法制课程教学质量,提出将生活情境融入教学,创建新的教学模式,了解初中道德与法治教学的原则,在此基础上,创设生活情境,以多种措施帮助学生更好地掌... 相似文献