石长征——首创“小学自然教材谜语儿歌化”教学法

１９９８年丹东市教育科研“九五”中期表奖会。一位年轻的教师发言完毕 ,会场上响起了热烈的掌声。专家、学者和教学业务中坚对这位来自凤城北部山区的小教师给予了最诚挚的掌声。他就是在异常艰苦情况下坚持教育科研的凤城市石城中心校教员、“小学自然谜语儿歌化”教学法首创者、省级科研课题领导主持人石长征老师。１９８３年 ,石长征老师走入了石城镇石家村小学自然课教学的课堂。当时学校的办学条件极差 ,教学设备、仪器几乎为空白。教师上课全凭两张嘴 ,学生只是生硬地记。自然教学面临老师糊弄教、学生不乐学的局面。石老师看在眼里…     

关注心灵成长

广东省佛山市顺德区凤城中学是一所有着近半个世纪办学历史的初级中学。近年来，学校注重品牌建设，创建了以“崇文尚武、相约成功”为核心理念的“双成教育模式”。学校在加强科研、创建德育工作特色方面别开生面。如建立了华南师范大学教育实践研究基地，与华南师范大学心理应用研究中心合作深入开展心理健康教育课题研究；成立“凤城中学心理健康指导中心”，由刘胤波校长亲自挂帅，以主管副校长、政教处主任、团队负责人、年级组长和心理专业教师为成员，在该机构的统领下，以年级组为单位，     

试析教育科研为教师“减负”

教育科研并非加重了教师的工作负担,教师自身的“缺陷”以及学校教育科研的“形式化”是导致科研无效和教师负担加重的主要原因。文章在阐释和分析了教育科研中存在的问题及其原因的基础上,论证了教育科研对教师减负的意义,提出了有效落实教育科研、真正实现教师“减负”的对策。     

在场与缺席：教师参与教育研究的实践困境

近年来，随着“科研兴校”、“教师成为研究”等观念深入人心，中小学教育科研蓬勃发展，校校有课题，人人搞科研，已不是新鲜事。然而，“教育科研唯论”、“教育科研也要治‘乱’”、“泡沫科研”、“科研浪费”等质疑声也不绝于耳。中小学教育科研到底怎么了?参与教育研究的教师到底出了什么问题?我们在     

在场与缺席：教师参与教育研究的实践困境

近年来，随着“科研兴校”、“教师成为研究者”的观念深入人心，中小学教育科研蓬勃发展，校校有课题，人人搞科研，已不是新鲜事。然而，“教育科研唯文论”、“教育科研也要治‘乱’”、“泡沫科研”、“科研浪费”等质疑声也不绝于耳。中小学教育科研到底怎么了?参与教育研究的教师到底出了什么问题?我们在找寻问题的答案时发现：课题多了，但是不知有多少回，教师只是帮助专家检验教育实验假设的操作者和执行者；论文也多了，但是有多少论文，能让我们看到教师的身影，听到教师内心深处的呼唤，感受到教师成长过程中的辛酸和愉悦。教师，本应是中小学教育科     

学校教育科研中的专业引领

进入新世纪,“学校教育科研”、“校本研究”、“教师专业化发展”、学校内涵发展”等名词频频出现,并成为广大校长教师耳熟能详的“口头禅”和“行动纲领”。如今,很多学校将“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴师”作为学校教育发展的战略,“教师成为研究者,教师是学校教育科研的主力军,教育科研是教师专业化发展的重要途径,教育科研是学校发展的不竭动力”等观念,也已日益为广大校长教师所认识和接受。在实践中形成的“专业研究人员与第一线校长教师相结合”的研究方式,作为教育科研的基本形式和成功经验,被愈来愈多的有识之士所看重。…     

中小学教育科研与教师成长

中小学教育科研的“定位”。作为中小学教师,其优势在于占有大量的教育教学第一手材料,“教育实践中的问题”应是中小学教育科研的起点。中小学教育科研“来自实践、通过实践、为了实践”的基本特点决定了中小学教师开展教育科研所追求的是解决问题、改进教学。行动研究,十分切合中小学开展教育科研的实际,是中小学教育科研最为适用的研究方法。中小学教育科研最大的成果就是教师的成长和发展,在科研的过程中,教师的整体素质得到了全面的提升。以“课题研究培训模式”促教师成长。经历了早期的自发、分散、零星的粗放型研究,中小学教育科研…     

研究是一种责任——一个教育科研促进教师专业进步与成长的案例

教育科研是促进教师专业进步与成长的有效途径与方法,它不但解决了教师“教什么”的问题,更重要的是解决了教师“如何教”的问题。教育科研是一项任务,它让教师在完成任务的同时,也获得教育科研的知识与方法;教育科研更是一种责任,它不仅让教师获得了各种荣誉,更重要的是让教师真正投入地开展教育科研,这是一种对学校,对自己、对学生负责的责任,这是教育科研的内在的价值体现。沈老师是一名初中英语教师。她早在“八五”期间通过电视已经收看了《教育科研基础知识与方法》讲座,但是沈老师对教育科研是“不屑一顾”的,听教育科研讲座只是为了…     

中小学教师教育科研存在的问题及其改进路向的探索

现代教育的发展趋势要求中小学教师必须具有一定的科研意识与能力，教育的宏大使命客观上也要求中小学教师应是一个教育研究者。这是时代发展的客观使然，也是中小学教师专业自主发展与建构的必然选择。随着“科研兴教”、“科研兴校”等发展战略的全面实施，教育科研已走入了中小学校，走近了中小学教师，中小学教育科研呈现出一派“繁荣”的景观。在此大背景下，走“科研之路”已深入人心，并成为许多中小学教师自觉主动的追求。     

开展教育科研必须完成五个转变

在实施教育现代化的进程中,人们更深刻地认识到了教育科研的重要性和必要性。不少地方都提出了“科研兴教”、“科研兴校”战略,把教育科研放在了突出地位。科研能力成了教师的基本能力,成了衡量教师业务水平高低的重要标准。但中小学教师开展教育科研,总的说来意识较晚,起点较低。短时间内要想把教师科     

由“经验型”教师走向“科研型”教师的思考

目前 ,教育科研在我区学校正逐步深入地开展 ,科研兴校、教师通过科研得到发展的事例正不断出现 ,一部分教师积极致力于教育科研 ,他们正由“经验型”走向“科研型”。然而 ,凭经验教学的“经验型”教师仍然存在 ,他们或是对科研认识不充分 ,或是对科研不重视 ,或是认为事情多 ,没有时间进行研究 ,只要靠经验教好书就行 ,或是不知道怎样进行科研。因此 ,如何使广大教师由“经验型”走向“科研型”就成了摆在我们师培工作者面前的课题。一、现代教育呼唤“科研型”教师首先 ,教师岗位的工作特点决定了教师工作需要进行研究创造。教育的对象是…     

中小学教育科研:培养专家型教师的沃土

知识经济时代要求中小学教师不仅是一个“教书匠”，而且是一个教育科研的能手，“科研型”、“专家型”教师成为时代的呼唤。中小学教师要充分认识教育科研的重要性，培养教育科研方面的基本素质，掌握教育科研的基本方法，在教育科研这块沃土中取得丰硕的果实。     

跟教师们谈如何开展教育科研

前些日子,学校成立了校本培训的组织“三校一会”:“青年教师成才学校”、“中老年教师成就学校”、“班主任成功学校”和“教育科研促进会”。其中参加“教育科研促进会”的,都是些校内的骨干老师。说穿了,“教育科研促进会”实际上就是我校的“骨干教师流动站”。我有幸成了“教育科研促进会”的名誉会长,心情非常激动,也感到肩上的胆子很重。在“教育科研促进会”第一次活动的时候,我围绕教师如何开展教育科研的话题,给他们做了一个讲话:     

中小学教育科研切忌"浮躁"

“中小学教师要不要开展教育科研?怎样开展教育科研?”这是目前普教战线一个争论不休的问题。有人对目前中小学所开展的教育科研状况表示担忧:轰轰烈烈欠扎实、全员上马少指导、急于求成多浮躁。笔者认为,中小学教师应当积极开展教育科研,但是要解决好教师们科研意识不强、科研能力不高、科研精神欠缺等问题。当务之急是要彻底扭转以下片面的做法:切忌“一哄而上”。现在有一种倾向,根本不考虑教师的教学水平如何、科研能力高低,而是让众多教师“全员参与”,几乎在“一夜之间”,全校教师都成了科研课题组成员。由于缺乏必要的科研分层次安排…     

基于“互联网+课程”的物流管理专业教师教育科研能力提升路径研究

文章从分析物流管理专业教师教育科研面对的挑战入手,分析了教师的教育科研在研究深度、服务企业能力、教师自身实践能力等方面存在的问题,指出提升教师的教育科研水平应以“互联网+课程”为抓手,并结合物流管理专业教师教育科研十几年的发展历程,依据人才培养模式、岗位需求、学生素质成长需求,提出基于“互联网+课程”建设的“三平台、三协同、二转化”的教师教育科研能力提升路径,将科研成果转化为生产力,反哺教学。     

农村初中数学教师教育科研现状调查

教师从“教书匠”向“专家型”、“科研型”教师转变,这是课程改革的要求,也是时代的要求。农村初中数学教师教育科研的现状不容乐观,表现为：教师对教育科研认识不到位;教师科研动机功利化;教师科研能力不足;上级主管部门对教师科研关注不够等特点。应着力转变教师观念,端正态度;加大教师的教育科研培训力度;培养科研带头人,完善农村中学的科研管理机制,促进教师科研意识和科研能力的提高。     

华东师大--TCL两强联手教育技术学博士后科研工作站在广州启动

6月29日，在广州TCL教育互联事业部。掌声中，华东师大教育科学学院院长丁钢教授、广东省教育厅张泰岭副厅长、广东省教育装备中心许金招主任以及TCL教育互联事业部总经理司练国先生一起，为筹备已久的“华东师范大学-TCL教育技术学博士后科研工作站”进行了揭幕。成立后的博士后科研工作站将建立广州、上海、     

跟教师们谈如何开展教育科研

前些日子,学校成立了校本培训的组织“三校一会”：“青年教师成才学校”、“中老年教师成就学校”、“班主任成功学校”和“教育科研促进会”.其中参加“教育科研促进会”的,都是些校内的骨干老师.说穿了,“教育科研促进会”实际上就是我校的“骨干教师流动站”.我有幸成了“教育科研促进会”的名誉会长,心情非常激动,也感到肩上的胆子很重.在“教育科研促进会”第一次活动的时候,我围绕教师如何开展教育科研的话题,给他们做了一个讲话：     

教师教育科研最需要什么

“无精力”、“无理论”、“无方法”、“无实效”是当前教师教育科研的真实写照。要想改变这种现状,教师自身的变革最为关键,必须从教师教育科研最需要的地方入手加以完善。重建研究观念、追求研究本质、改变研究方式、习得研究方法、善于科研表达是教师教育科研变革最为需要的。     

理清中小学教育科研工作中的四个关系

中小学教育科研是提高教育质量和教师专业水平的重要途径,因此教育科研身受广大中小学教师的重视,但重视的背后也出现了不少的隐忧,“作秀现象”、“华而不实现象”比较严重。从中小学教育科研的本质、功能、主体、评价方