关于科技与美术的通信

中国科学技术协会书记处 刘恕同志: 附上画家林连增同志来信及作品二帧,是进科技美术的。他将于3月中旬在中国美术馆举办其个人作品展览。我因行动不便去不了,已复信告他。但我国科技界有不少关心科技美术的同志,他们会去展览会。因此,请考虑将林连增同志信及作品二帧在《中国科协报》上发表,以引起同志们的注     

教师的任务——培养学生良好习惯

早在六二年,叶圣陶同志就指出:“语文方面许多项目都要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成他们自己的东西。”至七三年,在给李业文同志的两封复信中,就“习惯”问题,叶老作了更为详细的说明。他指出:“依我想,从小学     

也谈小语第七册读的训练

收到石馥苓同志的文章,我们即寄给人民教育出版社崔峦同志。崔峦同志及时复信我刊。现将文章和复信一并发表。这对于我们钻研和理解小学语文第七、八册阅读训练重点是有帮助的.同时,我们提倡这种不同意见的争论,以推进小学语文教学思想、教材、教法的探讨和研究。     

也谈洪秀全之死

一九八○年四月二日,辽宁省黑山县南关大队的左国庆同志,写信给《学术论坛》(广西社会科学院主办的社会科学季刊)编辑,提出“洪秀全之死,史实究竟如何”的问题,“希望编辑同志将此信转有关研究太平天国史的同志……给予答复。”同年七月十五日出版的《学术论坛》第三期,在“读者·编者·作者”专栏里,以《关于洪秀全之死》为题,同时发表了左国庆同志的来信和邢凤麟同志于去年四月十日写成的复信。复信说:“洪秀全死前就患病”,然而,“根据洪秀全当时的病状,并没有患致死的急症,……他的暴     

茅盾关于《风景谈》的一封信(影印件)

茅盾同志曾于一九六四年就《风景谈》一文选作教材的几个问题,写信答复我省语文教师吴海发同志(复信原文已在上期     

关于“部属师范院校免费教育”的辩证思考

“师范生免费教育”是国务院总理温家宝向全世界宣布的一项重要的教育政策,他在政府工作报告中明确宣示,在教育部直属师范大学实施师范生免费教育,由此引起了教育界,尤其是教师教育领域的普遍关注。这项政策结束了1997年我国大     

免费师范生教育硕士教育实践能力的培养策略

2012年已有部分毕业的免费师范生开始了在职硕士教育,免费师范生教育硕士培养与其他类型教育硕士培养有很大差别.为顺利推进免费师范生教育硕士的培养,就需要加强免费师范生教育实践能力的培养.教育实践能力培养是免费师范生教育硕士培养的重要部分.在分析教育实践能力的内涵及构成基础上,阐明了当前培养免费师范生教育硕士教育实践能力的必要性,并重点探讨了免费师范生教育硕士教育实践能力的培养策略.     

为什么要实行“师范生免费教育”政策

<正>“师范生免费教育”是国务院总理温家宝向全世界宣布的一项重要的教育政策,他在政府工作报告中明确宣示,在教育部直属师范大学实施师范生免费教育,由此在2007年两会上就教     

改进教育学教学的意见和做法

在中等师范的教学计划里,教育学是师范生必须学习的专业课,是培养师范生专业知识、技能,巩固专业思想的有力武器,也是体现师范教育特点的重要方面。胡耀邦同志在80年就号召大家办好师范教育,并向教师提出三点要求:第一,要努力学习和掌握比较渊博的知识;第二,要认真研究和掌握教育科学,懂得教育规律;第三,要有高尚的道德品质和崇高的精神境界,能为人师表。掌握教育科学,懂得教育规律,是一个合格教师必备的条件之一,这充分说明了师范生必须掌握教育科学的重要意义。可是,以目前教育学教学的现状来看,在师范院校,教育学是不受学生欢迎的学科。有的学生学     

教育家廖世承爱国思想对当代师范生培养的启示

近现代著名教育家廖世承,对师范生培养有独到深刻的见解。他明确提出师范生应具备"忠於为人、勇于克己"爱国品质、"化民成俗、起衰振弊"爱国教育践行原则;身体力行创办民众职教馆,推广民众教育,凸显出师院推广地方经济文化教育的重心地位,形成了独具特色的爱国教育思想,开拓了培养师范生爱国教育精神的实践途径。这为当代新形势下培养师范生"本土"爱国理念,塑造当代师范生"忠人、克已"的民族品质,强化服务社会的职业之路等提供了启示与借鉴价值。     

关于宋词中“豪放派”和“婉约派”问题的通讯

吴世昌先生给季学原同志的复信季学原同志: 这几天全国人大正开会,上月则开了一个月的常委会,无暇早日复信,至歉! 关于词的“豪放”“婉约”问题,我的意见已在《文史知识》发表了,别无新意。南宋以前,乃至     

坚持师范生免费教育 努力提高教师队伍整体水平

2011年6月,省政府办公厅转发了省教育厅等部门《关于河北省省属师范院校师范生免费教育实施办法（试行）》,决定从2011年新生入学起,在河北师范大学开展师范生免费教育试点工作。几年来,全省共招收免费师范生800名,涉及专业11个,培养出一批爱教育、懂教育、乐教适教的师范生。一、免费师范生的选拔、培养与优惠政策免费师范生的选拔有高考录取和中期选拔两种方式。高考录取实行提前批次录取。     

我国师范生教育实践演进特征及优化策略——基于政策文本分析的视角

通过对百年来师范生教育实践相关政策文本的分析可以发现,重视师范生教育实践是我国百年师范教育独立品性和优良传统的显著标识,但伴随而来的师范生教育实践有效性不强的问题也延续百年,困扰至今。我国师范生教育实践经历了从1902—1912年的附属化发展阶段,到1912—1949年的独立化发展阶段,再到1949—2000年的体系化发展阶段和2000年至今的标准化发展阶段。在政策文本视域下百年师范生教育实践演进有四个显著特征：一是类型内涵不断丰富,二是时间安排不断优化,三是组织保障不断强化,四是理论认知不断深化。师范生教育实践的演进历程和特征都暗含着增强师范生教育实践有效性的目标诉求,但至今仍未能完全达成预期成效。因此,还需要从构建中国特色的师范生教育实践理论体系、加强师范生教育实践课程有效性评估、发挥多元主体的协同育人功能、寻求师范教育场域之外的政策工具支持等方面继续优化。     

悉尼大学是怎样培养各级师资的

悉尼大学是澳大利亚规模最大、历史最久的大学。一九八三年在校学生和研究生一万七千八百名。悉尼大学教育系设于文学院内,担负着培养各级师资的任务,共有四个专业:幼儿教师、小学教师、中学教师和中学体育卫生教师。在教育系注册的学生,通过四年的学习和训练,可以获得教育学士学位,这样他就取得了在某级学校担任教师的资格。为了培养高质量的各级师资,悉尼大学对教育学士师范生的教育水平有十分明确的规定。要求师范生必须具备广博的教育科学知识,如:教育在社     

2004年春天的江苏少先队——江苏省少先队开展“学习江泽民同志给扬州市东关中心小学学生复信精神及贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》”的活动综述

2004年3月18日,新华社全文播发了江泽民同志2000年11月18日写给扬州市东关中心小学五(4)班吴霜同学的复信。这封信饱含深情,语重心长,充分体现了党和国家领导人时刻牵挂新一代健康成长、关心国家和民族未来的战略眼光。复信的播发,也让那首传唱了70多年的古老校歌《夕歌》,随着三月春风,飞出扬州,飞向全国。     

关于《中国石拱桥》的通信

《语文战线》1983年第8期登载了茅以升同志和潘鸿新同志关于《中国石拱桥》一文的通信.潘鸿新同志在写给茅以升同志的信中就《中国石拱桥》一文在执教中遇到的四个疑难问题向茅以升同志请教,茅以升同志复信中逐项答复,要点如下:     

毛泽东在延安时期的警卫员贺清华的夫人李锦奶奶给程菲菲小朋友的回信

亲爱的程菲菲小朋友: 我叫李锦,今年78岁,是贺清华同志的爱人。9月16日上午11点多钟,我收到了你写给贺清华爷爷的一封信,信封还是特制的。我不能不告诉你,贺清华爷爷不幸于今年7月8日与世长辞了。他虽然不能亲笔给你复信,但他知道革命后代正健康成长,知道你给他写的充满革命友情的信,定会含笑九泉。在艰苦的延安岁月里,贺爷爷几乎是一直警卫毛主席。你们学校不是有个“毛岸英中队”吗?当年岸英同志从苏联学     

免费师范生政策的功能阐释与提升策略

2007年3月5日,温家宝总理在中华人民共和国第十届全国人民代表大会第五次会议上,向大会所做的政府工作报告明确表示：“在教育部直属师范大学实行师范生免费教育,建立相应的制度。”5月9日,《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》正式发布。至此,师范生免费教育正式宣告“回归”,也预示着师范生教育进入一个新纪元。免费师范生教育到底有何意义？在实施的过程中,遇到了哪些困难？如何应对？笔者认为有必要做一些分析。     

从知识动员视角谈师范生免费教育政策之逻辑形成——基于《温家宝谈教育》的研读

师范生免费教育政策是温家宝同志在任国务院总理期间支持和关怀教育的重要事项之一。师范生免费教育是我国教育知识动员的典型案例,折射出我国教育政策的民主化和科学化趋势,反映了教育决策中的去行政化迹象。借助知识动员理论的研究视角,探索师范生免费教育政策从动议到决策的背景和过程,从知识生产者、知识使用者的互动关系中去把握我国教育决策的细微变化。在此基础上,分析我国教育知识动员的特点和潜在的挑战,提出了若干对策性建议。     

谈陶行知对师范生品格的培养

师范生,作为未来的教师,除了按照一般学生的要求达到德智体全面发展之外,对他们还有特殊的要求,归纳起来就是一个“范”字。师范生,必须能为人师表,甚称典范。所谓师者,人之模范也。因此陶行知十分注意培养师范生的品格,从多方面对他们进行教育。陶行知对师范生的品格培养,最根本的一条是要他们树立“为老百姓”的人生观。一切为了老百姓,这是他的做人品格的第一要素。他提出,教师的职务“千教万教,教