初中数学教学的几点做法和体会

一、强调“承前”,重在“启后”教学成绩的提高不仅是初三复习的结果,更是整个初中乃至小学阶段教学的结果。初中阶段的教学对学生的发展起到桥梁的作用。教学中要强调承前更要重视启后。初中数学与小学数学大不相同,高中数学与初中数学相比更是质的飞跃。初中数学的教学是小学数学教学的延续和发展,同时更是高中数学教学的起点和基础。教学中务必把握这个承前启后的作用。例如:有理数的运算、几何图形的判定和性质、整式乘除、因式分解等知识是小学知识的应用和提高;而命题、函数、解三角形、方程与不等式、指数等知识又是高中数学的起点和…     

新课改背景下小学数学教学中的几何教学策略研究

小学数学中的几何知识的学习对于小学生来说极其重要,因为这是小学生首次接触几何知识,对于其后初中和高中几何知识的学习有着深远影响,如何做好小学数学中的几何教学非常重要。本文首先提出了小学数学教学中几何教学对于小学生思维培养的重要性,然后从教学素材和教学方法两方面分析了提高小学数学中几何教学质量的教学策略。     

在形体知识的教学中加强操作训练

小学数学中的形体知识,由于内容抽象,起始概念多,加之学生的空间想象能力不强,教师感到难教,学生感到难学,在多年的教学实践中,我注意引导学生通过动手操作,认识并掌握形体知识,收到较好的教学效果。具体做法下。一、动手操作与自学课本相结合在数的知识教学中,一般可以先让学生自学数     

小学生空间观念形成的心理影响及其教学对策

培养初步的空间观念,是义务教育大纲规定的小学数学教学目的之一。在小学阶段,学习几何初步知识,要使学生掌握简单几何形体的特征,在此进程中,获得一些形体的形状、大小和相互位置关系的表象,从而在头脑里进行空间形体的分解与组合而形成     

论如何做好初中物理与小学科学的有效衔接

强化小学科学的学习,丰富学生知识储备,可以激发学生学习科学的兴趣,为学生初中阶段物理知识的学习奠定基础.基于此,文章首先分析了小学科学与初中物理衔接的必要性,接着探讨了初中物理与小学科学的教学差异,最后结合教学实践,提出了初中物理与小学科学衔接的相关对策.     

强化数学衔接,减少解题错误

<正>事物是普遍联系和发展的,小学数学和初中数学之间也是如此。一方面,初中数学知识同小学数学知识相联系,从初中数学中可以寻到小学数学的基础;另一方面,初中数学知识又是小学数学知识的延伸,是对小学数学的发展。了解到这一点,初中数学教师在教学过程中,就要注重初中数学知识和小学数学知识之间的强化衔接,减少学生的知识跳跃感。初中数学知识与小学数学知识相比,知识量大、难度增加,单纯地运用形象思维不能     

分层次教学在初中数学教学中的应用策略探究

与小学数学相比,初中数学的逻辑性更强,与实际生活的关联程度更加紧密,知识体系更加复杂和规范。数学既是理科知识的学习基础,又是初中生涯中的重点学科。学好初中数学,需要学生有良好的逻辑思维能力与理解能力,这也是基本的数学素养。文章主要探讨了初中数学教学中分层次教学方法的运用。     

谈中小学几何教学的衔接

一、内容的衔接 一般来说,初中几何教学以小学几何初步知识的教学为基础。但在内容上,初中几何知识与小学几何初步知识则往往存在着较大的差异。教学中不注意到这些,就会造成前后脱节,甚至是相互矛盾,比如,小学几何中,是按“直线——线段——射线”这样的体系进行教学的,也就是说,是以直线为原始概念来定义线段,继而以线段来定义射线。而初中几何则按线段 射线 直线     

小学科学与初中物理教学衔接策略

小学科学与初中物理在知识内容、科学方法、思维方式上有密切的联系。小学科学与初中物理教学必须做好衔接,学校要进行设计:采用小学、初中一体化的教学模式;建立联合教研组,完善学校教研活动;精心打磨课堂教学,做好知识与方法的衔接;充分利用学校科学社团活动做好衔接,使小学科学与初中物理的教学工作开展得平顺有序。     

对小学高年级数学教学的一点思考

小学教育阶段与初中教育阶段都属于基础教育的范畴。初中教育是小学教育的更高级阶段．其教学内容绝大部分是在小学教学内容的基础上延伸和发展。为了保证基础教育阶段各科知识的连续性和完整性,笔者就小学数学教学与初中数学教学如何衔接的问题进行了较多的思考和探索,认为小学高年级的数学教学应充分注意向初中数学教学的自然过渡铺路搭桥。那么,小学高年级的数学教学加间为门初中数学教学的自然过渡铺路搭侨呢？笔着以为最重要、员关键的一点,是小学高年级的数学教师不仅要叵透和钻研小学高年级的数学教材内容,同时必须全面熟悉和深…     

培养小学生空间观念的策略

空间观念就是物体的大小、形状、方向、距离和位置关系在人脑中留下的表象。是初步的空间想象力。培养小学生的空间观念是小学数学教学的一个重要任务。小学数学中的几何初步知识与中学的几何知识不同,它是属于直观几何和实验几何,因此小学数学教学中要培养学生的空间观念的基本策略是让学生通过自己的观察和操作,在学习过程中积累起几何形体的表     

试谈几何形体教学中思维能力的培养

数学是一门罗辑性很强的科学。本文就小学几何形体教学中如何对学生进行思维能力培养,谈几点做法。 一、运用直观描述建立概念,引起思维,小学几何形体知识,一般不给学     

初中与小学教学内容衔接研究中的一点尝试

中小学数学教学衔接问题一直是初中数学教师所关注的。小学到初中不光是教材的改变,教师教学方法与教学思想也在变,孩子性格心理也发生了变化。作为数学教师,深入了解小学与初中数学内容,搞好新旧知识的架桥铺路工作,掌握新旧知识的衔接点,有效解决由于衔接不善造成的低效课堂,从而提升教学质量。     

形体的求积计算与特征认识

数学的研究对象不外乎是数(数量关系)与形(空间形式)这两个方面,小学数学的研究也不例外。在小学数学教学里,“形”除了在数量关系的研究中作为直观形象的材料显示外,主要是安排专门的单元来加以研究,这也就是我们通常所说的“几何初步知识”的教学。众所周知,“几何初步知识”的教学既要研究形体特征的认识,也要解决形体求积(包括周长、面积、体积)的计算。长期以来,由于整个小学数     

初中与小学教学内容衔接研究中的一点尝试

中小学数学教学衔接问题一直是初中数学教师所关注的.小学到初中不光是教材的改变,教师教学方法与教学思想也在变,孩子性格心理也发生了变化.作为数学教师,深入了解小学与初中数学内容,搞好新旧知识的架桥铺路工作,掌握新旧知识的衔接点,有效解决由于衔接不善造成的低效课堂,从而提升教学质量.     

初中数学教学如何为后续教学服务

初中数学是建立在小学已学知识基础之上,是小学知识的开拓和扩展,但初中数学已失去了小学数学中那种直观性、可塑性,已初步进入抽象化、概念化、逻辑条理化的层次,对学生记忆、理解应用、推理归纳能力都有了较高的要求．初中数学教师大多能做好小学到初中教学的衔接工作,但初中阶段更应该为高中甚至大学的后续教学打下扎实的基础．     

看图 读图 画图——初中几何启蒙教学一得

数学是关于数与形的科学.初中数学讲的是数与形的基础知识,这里所讲的“形”就是指图形.在小学阶段,虽然对一些简单的形体有所认识,但较为系统的图形知识是从初中几何开始的.因此,在初中几何课中,从开头起就要十分注意指导学生正确地看图、读图(包括口头表述和书面表述),并逐步培养画图能力.     

也谈中小学数学教学的衔接

小学数学教学的任务是给小学生打好数学的初步基础，为小学生进一步学习初中数学作必要的准备。因此，中小学数学教学的衔接是一个值得研究的问题。但要解决这个问题需要中小学双边的共同努力。这里主要从小学的角度来谈谈在数学教学中如何做好中小学的衔接工作。一、加强相联知识教学，做好教材内容的衔接工作。小学数学是初中数学的基础，初中数学是小学数学的发展。小学数学对于初中数学来说，有许多内容紧密相联，如初中代数教材内容中的有理数的运算、整式的加减乘除、一元一次方程。二元一次方程、因式分解。分式的加减乘除等，初中平…     

浅析小学六年级语文教学中的注意事项

小学六年级阶段总体处在小学向初中过渡的阶段,六年级的知识与初中知识接轨,也是异常关键的阶段。而小学六年级也是小学升初中考试的重要复习时期,对于学生未来三年的初中生涯来说也是举足轻重的。那么在小学六年级时期,语文学科的过渡需要怎样进行,是语文教师应该首先考虑的问题。主要针对小学六年级语文教学,来探讨在教学中应该注意的问题。共分为三个部分,第一部分主要讲解教师要引导学生逐渐转变小学时代学生学习语文的思维;第二部分讨论教师如何引导并教会学生阅读;第三部分则探讨教师对学生掌握国学知识的敦促。     

探索中小学英语衔接教学

中学英语是在小学英语基础上的提升与拓展,在学习方法要求和知识内容难度上都和小学知识有一定的区别,所以在小学到初中这个过渡衔接阶段的教学工作必须到位,否则,学生可能从小学学习到初中学习遇到瓶颈,从此丧失了对英语学习的兴趣。