浅谈文言文字词句教学

浅谈文言文字词句教学山西晋城市一中杨伯瀛培养学生具有阅读浅易文言文的能力，是教学大纲的要求，是文言文教学的基本任务。过去我讲文言文时，生怕学生听不懂，总是字字解释，句句翻译，结果教师教得吃力，学生学得被动，课堂里死气沉沉。这样，根本谈不上激发学生探求...     

浅谈文言文的字词句教学

浅谈文言文的字词句教学张恩波文言文是指用文言写成的文章，而文言则指“五四”以前通用的以古汉语为基础的书面语。它和用现代汉语写成的白话文是相对而言的。二者在字词句等方面各有特点，既有相同的一面，又有不同的地方。因此，在进行文言文教学的过程中，首先要了解...     

文言文字词句教学一法

文言文的翻译一直是困扰语文教师的一个老大难问题,因为文言文需要翻译,学生只有在读懂文言文语句,理解课文大意的基础上才能分析欣赏课文,文言文字词句的解释又是每次考试中必考的一项内容。课改前教师在课堂上满堂灌,逐字逐句地     

文言文字词句教学一法

文言文的翻译一直是困扰语文教师的一个老大难问题，因为文言文需要翻译，学生只有在读懂文言文语句，理解课文大意的基础上才能分析欣赏课文，文言文字词句的解释又是每次考试中必考的一项内容。课改前教师在课堂上满堂灌，逐字逐句地翻译解释，教师忙得不可开交，学生则云里雾里，恹恹欲睡；临到考试则要求学生死记硬背，甚至要求学生背课文翻译。这种做法抹杀了学生学习的积极主动性，     

文言文字词句教学摭谈

文言文教学的基本任务，是培养学生具有阅读浅易文言文的能力。文言文教学，教师往往出于好心，字字解释，句句翻译，教师吃力，学生被动，很难激发学生求知识欲，学生独立分析问题、解决问题的能力培养也就很难提高。要想克服积弊，只有教师“执教得法，授人以渔”，把立足点转移到培养学生能力、开发学生智力的上；学生有了积极性、主动性，教师再因势利导，不断鼓励，     

初中文言文字词句激趣教学初探

文言文字词句激趣教学,是基于传统串讲法教学效率低下弊病的思考。与明清文言小说阅读结合,可以收字词积累激趣之功效;与成语俗语联想比照,可以收字词迁移激趣之实效;以"逆译法"教学入境,可以收反其道激趣之异效;以文言字词之溯源,可以收文化积淀之厚效,从而提高文言文字词句教学的实效性。     

浅析文言文词句教学

文言文词句是学习文言文的基础。要提高文言文的教学质量,文言文的词句教学是关键的环节,同时,它也是文言文教学的难点和重点所在。在此就中学文言文教学中的有关问题谈一些看法。     

字词句教学点滴

低年级大量的识字本身是很枯燥的,教师应从趣味入手,不断改革识字教学方法,使识字生动有趣.字谜、看图猜字是一种好方法,可大力推广,让学生自己编字谜,在诙谐幽默中享受乐趣,激发学生的识字热情,达到牢固识字的教学目的.     

重视字词句教学

自统编语文教材使用以来,教师努力钻研文本,挖掘教材的教学价值,任务群教学、整本书阅读教学、大单元教学等如火如荼地展开.新教学模式下,课堂内容变丰富了,但字词句的教学逐渐弱化,如文言文字词教学,教师往往只结合课下注释或参考资料,告诉学生字词的意思,至于为什么这么解释,往往避而不谈,学生只能死记硬背;单元教学容易主题先行,...     

字词句教学点滴

低年级大量的识字本身是很枯燥的,教师应从趣味入手,不断改革识字教学方法,使识字生动有趣。字谜、看图猜字是一种好方法,可大力推广,让学生自己编字谜,在诙谐幽默中享受乐趣,激发学生的识字热情,达到牢固识字的教学目的。如:"力"对"办"说:"几天不见,你拄上双拐啦!""外"对"处"说:"你把脚伸那么长干嘛?"如此生动诙谐,让人忍俊不禁,使学生在欢笑中将形近字牢记心中。对词语的理解也应灵活处理。如《乌鸦喝水》一课中:"一只乌鸦口渴了,到处找水喝。"     

看读结合 词句兼学——《跳伞》教学构想

看图学词学句《跳伞》,以夸张的图画和生动的儿歌,展示了一幅色彩斑斓、情趣盎然的场景,赞扬了跳伞队员的勇敢精神和高超技艺。教学中,要针对本课图文并茂的特点,把“看”、“读”结合起来,使学生在图画之     

文言文病译例谈——《促织》词句教学笔记之一

切实提高学生文言文的译写能力是落实文言词句教学的重要环节,目前相当一部分学生的独立翻译能力较差,往往造成许多“病译”,其中有的是搞错文言词义,不懂文言句法;有的是不看语言环境,生搬注释;有的则是没有掌握翻译的要领,随意增删;等等。归纳起来,文言文最为常见的病译现象大致有如下六种,本文试以《促织》为例,结合学生的一些译文,作一些简要的说明。     

字词句教学的比较法

在识记字词的教学中,常用之法是:“注音”“辨形”“释义”“组词”“造句”。通过这样的教学可以扩大学生的识字量,丰富词汇,培养其组织语言能力;但这对另外一种情况,即某些词句孤立地看来并不一定是关键性词句,只是因为用得恰当,能够准确而生动地表情达意、状物,足为学习的典范,有必要提出来学习,老方法便远远不能满足教学需要了,这往往成为教学中的难点。在突破难点的教学时,我们采用了“比较”的方法,如《从百草园到三味书屋》和《故乡》中的两段文字:     

自主体验，巧学字词句——《练习4 学用字词句》教学设计

1．让学生通过听一听、学一学、说一说，了解自然界各种有趣的声音。     

读课文 品词句 悟感情——《麻雀》教学设计

九年义务教育六年制教材小学语文课本第八册第１４课《麻雀》 ,是俄国著名现实主义作家屠格涅夫的作品 ,它叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事 ,歌颂了热爱幼小者的高尚品质。如何把这篇传统课文讲出新意来呢？在教学中 ,我对学生进行“读课文、品词句、悟感情”的学法指导 ,以训练学生阅读技能。一、初读、整体感知课文 ,明确学习目标《麻雀》这篇课文构思新颖、结构紧密、形象鲜明 ,为使学生理解和把握思路 ,用文中之情扣动学生心灵的琴弦 ,使之受到艺术感染。教师首先从“导读”部分入手 ,整体感知单元训练重点 ,明确…     

深厚 新颖 丰富 实用——读李世同《新闻事业管理概论》

新闻是党的喉舌 ,新闻肩负着宣传、教育等重要使命 ,新闻事业管理十分重要 ,加强新闻管理非常必要。李世同先生新著《概论》是作者长期从事新闻单位领导工作 ,由实践到理论升华而得出的成果。《概论》是我国新闻单位管理的第一部专著 ,填补了这方面的空白。与其他专业管理学著作相比 ,《概论》有许多独到和新颖的地方 ,如人本主义的管理理念、极强的可操作性、高层管理者自我管理、市场经济新观念 ,等等。     

略谈《陈涉起义》一课字词句的教学

《陈涉起义》节选自《史记·陈涉世家》。虽然全文只有五百二十七字,但是却歌颂了陈涉、吴广的反抗精神和卓越的政治才能,揭示了秦王朝必然覆灭的根本原因,记叙了我国封建社会第一次农民大起义的发生、发展过程。要学生领会这样丰富的思想内容,提高阅读文言文的初步能力,字、词、句的教学是必须很好地加以重视的。     

倘徉文本中 读懂字词句——教学《爬山虎的脚》有感

笔者教学《爬山虎的脚》第二自然段内容时,以字词句为载体,渗透学习方法的指导,师生共同在文本中游历,亲身感受到了祖国语言文字的魅力,至今教学中的一幕幕还不断在头脑中涌现。[第一段]     

让课堂教学焕发生命的活力——《读词句写字2》(一)教学纪实与评析

设计理念:华东师范大学教授叶澜说:“我们在以生命的高度,用生动生成的观点去看待课堂教学,对学生而言,课堂教学是某学校生活最基本的构成部分,它的质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长;而对教师而言,课堂教学是职业生活的最基本构成部分,它的质量直接影响教师对职业感受、态度和专业水平的发展及生命价值的体现。”总之,课堂教学对于参与者具有个体生命价值。《读词句写字2》是识字、写字课,从教学内容上看,“读词句”是途径、手段,“写字”是目的,重点是集中力量解决识字、写字问题。为了突出重点,分散难点,我运用现代化的电教…