青少年亲子冲突研究概述

青少年时期是个体从幼稚到成熟、从依附到独立、从顺从到自主的发展过渡时期,也是人生的转折期。青少年希望摆脱父母的束缚、舍弃对父母的依赖,开始独立自主的生活,他们已不像儿童那样对父母顺从、听话,亲子冲突在这一时期变得前所未有地显著。国外有学者称少年期为亲子关系的“危机期”“疾风暴雨期”。本文从亲子冲突的概念特点、影响因素以及应对策略等方面进行综述,以期正确看待青春期的亲子冲突,使亲子关系得到良好发展。     

试探幼儿成功感的培养

天下做父母的,大都有“望子成龙,望女成凤”的心态,而孩子做事不断的成功则是“成龙、成风”的基础。苏霍姆林斯基告诉我们：“童年时期是人生做重要的时期,它不仅是未来生活的准备阶段,而其本身就是一个真正的、光明的、新颖的、独特的生活时期。因此,孩子怎样度过童年时期,在这一时期里谁手把手地引导他们,他们的头脑和心灵从周围世界吸取的是些什么东西——今日的孩子将成为什么样的人,很大程度上都取决于这一切。”家庭是孩子成长的第一个环境,父母是孩子的第一任老师,因此,父母正确的做法是让孩子从小具有成功感,而不要让失败和困惑阻止他们向前的愿望。     

青少年健康心理的培养

青少年时期是人生的黄金阶段,是个体发育、发展最宝贵最富有特色的时期。我国著名医学专家吴阶平教授这样说,“这个时期生理上、心理上都出现了很大变化,而且变化非常快,幅度非常大。往往说这个时期是一个暴风骤雨时期,但是他们心理还不稳定,还有许多问题弄不清,情绪上还不成熟,需要家长和教师的帮助。”因此,在注重身体健康的同时,培养青少年的健康心理至关重要,也是教育质量构成要素之一。 青少年时期是从儿童走向成人的过渡期,意味着即将离开父母家庭的监护,摆脱对成人的依赖,成为独立的个体,建立自己独自的心理世界,是…     

学校、家庭、社会三位一体抓好青少年的思想道德教育

国民素质的提高,是学校、家庭、社会对整个青少年一代进行教育、熏陶、施加综合影响的结果。青少年时代是一个人具发育成长的重要阶段,在这方面,要教会他们求知,教会他们办事,教会他们健体,更要教会他们做人。怎样做人,是人生的大课题,青少年时期的思想道德教育抓得如何,对一个人基本素质的形成,起着决定性的作用。一、家庭是思想道德教育的摇篮父母是孩子的第一任老师,肩负着生养和教育的责任,因而家庭无疑具有教育的机能。由于父母与子女生活在同一家庭之中,朝夕相处,所以父母自身的言行举止在儿童的道德教育中作用极大。历史上大凡那些教子有方的人,都能够言传身教、典型示范,身     

对离异家庭小学生进行心理干预的策略

父母离异对孩子造成的心理伤害是显而易见的。如果学生在此心理急剧变化时期没有得到较好的辅导和干预,就可能终生摆脱不了这种阴影。我们应从认知、情感、行为等方面对离异家庭小学生进行有效干预,并建立起家庭、学校、社会三方联动的干预机制,更好、更快地帮助他们,让他们拥有健全人格和健康心理。     

浅谈学前教育时期亲子陪伴的重要性

孩子成长期间,对孩子影响最大的人不是老师不是朋友,是孩子的父母,正所谓孩子的第一任教师是自己的父母,孩子的第一所学校是自己的家庭。对于学前阶段的学生,家庭是他们最重要的教育场所,父母也是他们最好的老师,这个阶段的学生最需要的就是父母的陪伴,这对孩子今后的发展有着非常大的影响,同时也决定着孩子今后的个性发展,孩子的习惯以及学习态度的养成与父母的教导密不可分。     

适应新时代大学生特点的思想政治工作刍议

大学阶段是青年学生确立世界观、人生观和价值观的重要时期,也是他们独立走向社会的重要准备阶段。随着80后和90后先后进入大学并陆续走向社会,能否将这一批改革开放后成长起来的青年培养成为社会主义建设者和接班人,广大高等教育工作者起着极其重要的作用。     

初中生的心理特点与管理

初中阶段,是学生身心剧烈变化的时期。生理上处于第二次生长高峰,初一还是个孩子,转眼变成与父母差不多高的大人。家长常常感叹:“衣服又小了!”与之相联系的是心理上的剧烈变化:他们从对家庭的服从依赖,走向社会适应和独立。一方面仍有“孩子气”;另一方面又表现为“小大人”。一方面幼稚无知,对成人依赖;一方面又常常与教师家长闹独立,企图摆脱师长的管教。成熟与幼稚的矛盾,使他们生活不安定,内心不平静。他们旺盛的精力,使     

素质教育的心理工程──推荐“跨世纪青少年素质优化工程丛书”

重视青少年的素质培养,已越来越成为全社会的共识。众所周知,青少年阶段是人生中的黄金时期。这个时期不仅是青少年生理上快速生长发育的重要时期,而且也是青少年心理上剧烈地发展变化的重要时期。由于这个阶段青少年成年意识逐渐显露,开始以具有独立人格的成人的目光来认识自己,并考察自己与他人的关系,要求从父母的保护和对父母的依赖中摆脱出来,独立地参与社会活动和解决问题,因而正处于心理上的“断乳”时期。但同时,青少年还保留着许多童年期的心理特征,还有许多不成熟的地方。青少年阶段极易出现一些诸如学习兴趣低落以至厌…     

在借鉴与超越中构建中国大学教师发展制度体系——兼谈对阿特巴赫“中心-边缘”论、“依附理论’’的认识

中国大学教师发展制度受发达国家影响较大,建国后,中国大学教师发展制度经历了“完全性依附与不完全性依附”苏联的大学教师发展制度模式和借鉴美国大学的教师发展制度模式两个阶段。虽然中国在建国初期的实践中没有摆脱或没有完全摆脱对他国的依附,但这并不证明阿特巴赫的“中心-边缘”论与“依附理论”对发展中国家具有指导意义。“中心-边缘”论是建立在发达国家利益上的新殖民理论,为此,中国高等教育必须在认清“中心-边缘”论和“依附理论”实质基础上,在借鉴与超越中构建大学教师发展制度体系。     

浅析如何让留守学生健康成长

随着社会经济的不断发展,大批农村青壮年外出务工,他们的子女留在农村家里成为＂留守学生＂。这是一个特殊的群体,他们本应该跟其他学生一样得到父母的呵护,享受家庭的温馨,但是由于父母远离家乡,他们缺少父爱和母爱,缺少家庭的教育和培养,     

古代家庭教育的负面影响

中国古代家庭教育指在家庭中实施的教育，多指父母、家族长辈对子孙族众进行的教育。在中国传统家庭中，父亲是家长，是主宰，子女是家属，从属、依附于家长，全部家庭事务，由家长做主。子女在走向社会后，言行是否中规守矩，是否符合社会公认的道德准则，关键在于他们在家庭中所受     

谈谈如何做好班主任工作

作为一名初中班主任,多年教育工作使我深刻地体会到初中三个年级的学生总体上成阶段性特点：初一学生刚刚从小学升入初中,对中学的学习既向往又好奇。年龄也由儿童期转为少年期,心理上也逐渐从依附家长,崇拜老师到寻找自我,力求摆脱外在束缚的转型时期。所以初一的班主任对学生要多关心,多爱护,     

职专体育与终身体育接轨的探讨

职专体育对将要就业的学生来说是在校学习的最后一站,使他们从学校走向社会的转折点,是连接家庭体育和社会体育的重要环节,而且他们正处于逐渐成熟的青年时期,是接受教育、自我完善和实现个性社会化的最佳阶段。本文就如何使职专体育与终身体育相接轨做以下探讨。     

大学生亲情歉疚心理成因分析

随着高校招生和毕业生就业制度的改革,我国实行缴费上大学、就业制度以＂双向选择＂为主的政策,这使大学生们内心产生强烈的感恩父母、回报父母,争取经济独立,摆脱作为家庭拖累的愿望;同时,面对较重的学费、生活费,他们清晰地认识到自己的大学教育给父母、家庭带来的负担,这些都给大学生们造成沉重的精神压力,而对就业前景的悲观预期更加重了他们的心理负担,形成比较普遍的＂亲情歉疚＂心理。作者抽取郑州市的1所高职院校和2所本科院校共300名学生为样本,就他们亲情歉疚心理现象进行了问卷调查,全面分析形成这一现象的内在和外在原因。     

城市青年家庭儿童社会化问题探析

在20多年改革开放的巨大社会变迁中成长起来的城市青年比他们的前辈具有更多的不确定性,新的生活方式使年轻父母的家庭教育观念存在着不少的盲点,在对儿童的家庭教育实践中有不少的遗憾。从城市青年家庭视角切入,透视新时期儿童社会化的问题,能全面而细腻地探索儿童社会化的历程。一、家庭结构核心化及对儿童社会化的影响现代城市青年家庭规模日益缩小,由父母和孩子两代人组成的核心家庭日益增多,家庭人口较少,序列较少,关系简单。家务负担减轻,父母可以从繁重琐碎的家务劳动中解放出来,用更多的时间和精力去照顾、教育子女;家庭内互动对象…     

社会教育:学生必须面对的一课

据心理学家研究:初中阶段是人生的危险期,因为在这个阶段的学生,虽然告别了幼稚的童年,但还未成长为一个成熟的青年,还没有完全具备独立判断、独立处理问题的能力。他们向往新的生活,充满新的希望,面临新的困难,是一个人活动性最大、最不稳定、变化最大、也是最需要教育的时期,特别是进入初三以后,面临人生的第一次选择,他们面前摆着高中、中专、技校、职校等不同的选择,这对他们今后的发展有着十分重大的影响。首先在思想上,比较明确地考虑到今天的学习与将来的前途、职业的关系。因而他们的心理上有一种强烈的紧迫感与责任感。学习基础差…     

幼儿家庭教育中的情感教育

孩子一出世就是一个独立的个体,按自身的规律独立地发展着,他们作为家庭和社会的成员,与家庭和社会又是一个联合体,他们的情感发展受到家庭和社会各种因素的影响,父母只要充分调动联合体中有利因素对孩子进行切实有效的情感教育,孩子的情感就会健常正常的发展。那么,家长应如何对幼儿进行情感教育呢?一、认识情感教育的重要性婴幼儿时期是人的情绪情感萌生的时期,也正是情感教育的大好时机,家长必须抓住这一教育的关键时期,教育孩子关心父母,孝敬老人、爱老师、爱小朋友、爱一些美好的事物、体验各种情感的感受,这是当今早期家庭教育的一个…     

成长的“根据地”

现代社会,科技高度发达,信息瞬间万变,没有知识的人不能在社会上立足,没有杰出能力的人也很难闯出一片属于自己的天空。很多家长望子成龙心切,把孩子送到“英语班”、“美术班”、“钢琴班”,参加各种技能的学习,“过度化教育”愈演愈烈。结果呢,孩子累得够呛,吵啊闹啊哭啊逆反啊,抗拒父母施加给他们的压力;父母则抱怨孩子不懂事,不体谅他们的良苦用心。父母与子女免不了有一些冲突,家庭的天空难免笼罩一团阴云。如何摆脱这种尴尬境地呢?笔者的回答是:让家庭成为孩子成长的“根据地”。     

家庭文化资本和经济资本对家庭教育支出的影响实证研究 ——以我国东中西部10个贫困县为例

在我国即将全面脱贫的大背景下,本文基于2018年国内10个贫困县4939户家庭教育状况的实地调查数据,从家庭资本视角探析贫困地区家庭文化资本和经济资本因素对子女受基础教育不同阶段家庭教育支出的影响。研究发现：家庭文化资本和经济资本对家庭人均教育支出均有显著影响,其中家庭经济资本比文化资本的影响更大,而家庭文化资本的影响随着子女受教育阶段的提升而增大;家庭经济资本中的家庭人均收入及家庭文化资本中的父母受教育程度是影响贫困地区居民家庭在子女受基础教育各阶段家庭教育支出的两个最主要因素;在学前教育阶段,家庭人均收入和家庭教育承受度是影响贫困地区居民家庭人均教育支出的两个最主要的因素;家庭人均收入、家庭教育承受度、建档立卡户和父母教育观念等对子女就读小学阶段的家庭人均教育支出均存在显著影响,而且贫困家庭在子女就读小学阶段时额外增加的校外教育支出,使其家庭教育承受度和教育期望均明显降低;家庭人均收入和父母受教育程度是影响初中阶段家庭人均教育支出的两大显著性因素,但家庭教育承受度、建档立卡家庭、父母教育观念和父母教育期望这四个因素对家庭教育支出的影响不存在显著性差异;在高中时期,仅有家庭人均收入和父母受教育程度两个因素对家庭人均教育支出具有显著的差异性影响,而其他因素的影响不显著。本文认为,在我国全面脱贫之后,国家仍需继续加大为贫困地区尤其是贫困家庭的子女提供优质教育资源和良好教育机会的力度,而学生家长也要有意识、有目的地不断提升家庭文化资本,以切实降低家庭贫困代际传递的可能性。