新课程下小学数学作业设计初探

新课改推进到今天,作业问题一直被有意无意地"忽略"了。人们认为作业只是"课堂教学的延伸和补充",而教师投人到作业方面的精力显然不够,更多的是停留在"布置"的层面,缺乏设计,采取的是"拿来主义",缺少改造,客观上致使学生逐渐养成不良的作业习惯。其实,学生在完成基本练习后,教师可以根据知识本身的特点和学生的生活实际设计形式多样的作业,以进取的态度来改变上述的不良状况。     

从“被动完成”到“主动投入”的作业心理研究

什么是有效作业?是教师精心设计的还是教师精讲精练的?在对作业的探索过程中,我们渐渐发现,教师和学生在作业问题上存在极大差异。如:教师眼中的好作业与学生眼中好作业的差异;教师布置的作业与学生可操作之间的差异;教师作业单一性与学生多方需求的差异;教师作业批改、评价方式与学生认可度之间的差异。因此,背离学生"作业观"和心理需求的"精心设计""精讲精练"的作业,鲜有能达到既定效果者。我     

数学教学中如何优化作业批改

<正>在数学教学过程中,布置作业是教师授课后必不可少的一道程序,也是教师教学能力的一种体现。通常情况是:教师大量盲目地布置作业,学生草草机械地做完,为"完成"作业甚至采取"互助式作业法",即你做几科作业给我抄,我做另外几科给你抄,还有的同学根本不屑做作业,又怕被老师批评,所以采用"雇佣式作业法",即找一名同学代写作业,应付差事。最后是教师习惯性地用"√"和"×"评判学生作业的正误。由这种情况我们得知,教师在教学过程中根本没认真考虑大多数学生的学习需要。而这样布置作业显然是过于简单,不能照顾     

小学语文作业设计与指导策略

<正>语文是富有创造性的学科,目前创新教育在阅读教学中已被教师们充分注意到,然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的一个重要组成部分,学生的知识在作业中获得,技巧在作业中掌握,能力在作业中形成,思维在作业中发展。作业不应是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣、体现创新的多元复合体。一、"文本作业"变为"个性形式"在传统的作业练习中,教师往往忽视指导学生充分运用感官,全方位、多角度     

高中思想政治课作业评语研究

作业评语是对学生学习动机、方法、兴趣、态度、习惯、能力等学业或非学业方面进行价值判断的书面文字,是教师作业批改的一部分。通过评语,学生能够了解自己目前的状态,看到自己的成长、进步以及存在的不足,还有可能得到教师对其改进所提出的建议;教师也可借助这一平台了解学生的学习状态和动向,及时调整教学策略,同时也增进了师生感情。然而批"作业评语"这一方法却被大多数教师忽略了。在笔者的教学实践中,始终坚持了作业必批评语原则,并且在实施过程中得出了以下几点感悟。     

学生语言错误的对策

在日常生活中,我们常常听到许多英语教师感叹在作业批改中花费了大量的时间和精力,自然也缺不了对学生作业一错再错的抱怨。而学生呢,面对被改得"满目疮痍"的作业,许     

让智慧和灵性在作业中飞扬

一、检讨:传统作业的痼弊1.作业布置的专制性传统的作业布置,是教师单方面的权利,作业"做什么"、"怎么做"完全由教师说了算,学生只有执行和完成的义务,没有自主和选择的权利。教师根据自己的一厢情愿强令学生在"题海"中挣扎,忽视学生的兴趣;教师以"齐步走"的形式,让全体学生在同一     

设计多元化生物作业促进学生自主学习

"作业"一直是"学习负担"的代名词,学生往往将作业看作一项教师布置的任务,不得不完成,完成作业过程中缺乏学习主动性。多元化生物作业在作业形式上进行改变,在传统书面作业类型之外增加语言表达、阅读、实践操作等类型作业。作业成为在教师指导下学生利用课余时间完成的学习任务,脱离了课堂限制,其丰富多彩的形式吸引了学生,学生能主动参与作业过程,培养了学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作能力。     

如何把初中地理作业融汇于课堂教学中

地理这门学科由于不涉及中考,因此学生、教师、学校都没有加以重视,有时甚至轻视,并把它称为"副科"或"小科"。学校安排的地理课都放在上午第四节或下午,地理教师也很少是专业的,特别是乡镇学校几乎没有专业的地理教师,地理课都由其他专业教师兼顾,导致地理课常常被忽略。基于以上因素,再加之教师课上专业知识缺乏,有时会造成课上学生不听教师讲课。特别是课后布置的地理作业,结果往往是:1.学生不做作业;2.不交作业;3.迟交作业和抄袭作业等。因为学生做作业是为了达到复习、巩固、加深学习知识的目的,同时,教师也可借     

辩证处理好数学作业设计的几个关系

作业,一个时时被人提起而又时时被人忘记的教学环节,担负着巩固学生所学知识、培养学生学习能力、检测学生学习过程和成果并促使教师改进教学的重要任务。随着新课程的深入实施,教师的教学观念、教学形式和教学水平都在发生质的变化。然而,"题海战术"、"拿来主义"仍是不少教师常用的手段,"形式单一"、"脱离生活"、"缺乏应用"等问题仍不同程度地存在于数学作业设计之中。这不得不让我们再次提起"数学作业设计"这个话题。如何以新课程标准中"以学生发展为本"的教育教学理念为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业使学生得到充分的发展,进而不断提升自己的教学水平?作为教师,应该始终保持对数学作业设计研究的热情和热度,根据教学内容和教学实际,不断设计出符合学生认知特点的形式多样、内容丰富、具有探索与思考价值的数学作业,真正使学生的数学学习能力和数学素养得到发展和提高。本期组织的这6篇文章,既有对数学作业设计理念和关系的分析,也有名特优教师对数学作业设计的沙龙研讨,更有一线学校的老师对不同数学作业形式设计的教学尝试,我们希望这组稿件对广大的一线老师设计数学作业有所启发、有所帮助。     

改革作业评价方式 促进师生交流互动

<正>作业评价是教师教学工作中每天必须的工作,受到教学时间和精力的限制,教师对学生的作业评价往往被简化为作业批改,以判断对错为主,目的主要是检查和了解学生的知识点掌握情况。随着教育改革的不断深入,对学生作业评价提出了更高的要求,《数学课程标准》明确提出"应建立目标多元、方法多样的评价体系"。作业评价除了要实现对错评定这一基本功能之外,更多的是要关注学生的学习情况和学习态度,通过改革作业的评价方式,实施多维度的作业评价体系,有效促进教师与学生的交流互动,以期得到教学相长的目的。     

新课程,新作业

1传统作业的价值观 长期以来,传统作业被视为"课堂教学的延伸和补充"作业内容日趋封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际活动和社会生活.作业方法、手段、技术日趋单一,注重作业程式规范统一,强调死记硬背和机械训练,作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能.传统作业的典型代表就是"题海"作业,作业成了教师强加给学生的沉重负担.     

个性化生物学作业的设计

<正>在传统的生物学教学中,作业的功能被定位于"知识的巩固"和"技能的强化",丢弃了为学生培养多种能力的发展性功能。"一刀切"式的作业使存在着个性差异的不同层次的学生面对完全相同的作业,因材施教的原则没有得到充分的体现。如何打破这种僵硬的作业模式?个性化作业设计是一种有效的尝试。所谓个性化设计作业是指学生根据自己的实际学习情况,自行设计、选择、确定适合自己"需求"的作业题目、内容及数量,然后按一定计划和要求"独立完成"。学生自主设计作业不但减轻了教师的工作负担,而且针对性很强。但是,笔者在初中生物教学中     

怎样让学生对作业感兴趣

人们受传统教学观念的影响,存在着一种片面认识,学生进学校学习就是学习教材上的知识,教师的任务就是让学生"掌握"这些知识,作业就是巩固教师"传授"给学生的知识。自然地,作业陷入了"多统一、少选择,多重复、少判断,多书面、少实践"的局面。学生是学习和发展的主体,教师要关注学生的全面发展、终生持续发展,全方位为学生"减负"。在课改的强势推进下,作业设计急居嬗变,形式丰富多彩,怎样让学生对作业感兴趣呢?文章在培养学生对作业兴趣方面,提出了全新的看法。     

学生作业不能简单化

学生作业不是单方面的教师布置——学生做,精心布置的作业对学生和教师都有非凡的意义,这需要我们教师进行不断的探索和努力,不断地进行作业的创新,树立"以人为本"的理念,给学生"自主性作业"、"合作性作业",让学生感受到作业的快乐,让教师感受到作业的深远意义。     

浅谈语文教学中如何开发和利用学生资源

随着新课程改革的不断发展,教学理念意识越来越被教师所关心,学生资源的挖掘正在被教师所发现利用。在语文教学中,要尝试开发"课前两分钟"资源、开发"学生讲课"资源,开发学生作业资源和作文资源,从而提高语文课堂教学效率。     

微世界

@随拍华师:作业遇到难题,抓耳挠腮也答不出怎么办?近日,号称"老师的克星"的微博@作业答案来了火了,他每晚义务帮学生转发100道作业,答案通常5-10分钟就会被各路"学霸"攻克。学生们说,有了"作业君",妈妈再也不用担心我的学习。此事同时也引发教师们反思:是什么令孩子不敢在作业上留白?     

浅议高中生物学案中作业的设计方案

随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,现在,高中生物课堂教学过程、教学方法和教学策略都发生了质的变化。然而,教学的另外一个环节——布置作业却时常被教师忽视。部分教师仍然布置大量形式单一、陈旧、缺乏应用意识的习题,学生仍停留在以"练"为主的机械操作式作业模式中,这种作业形式已深深扼杀了学生的学习兴趣,导致的结果往往是作业量与学习效率成反比。高中生物作业低效率的现状已经严重阻碍教学质量的提高。如何设计学案中的作业,已是生物教师面临的又一挑战。     

五”多”五”少”——浅谈语文作业设计的优化

<正>随着课程改革的深入,语文教师对课堂教学进行了大胆的创新,各种新颖的教学形式也令人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却常常被我们所忽视。长期以来,语文教师还在依赖"练习册"、"课课通"、"AB卷"等教辅材料,作为对课堂学习的巩固。这样的作业,学生感觉枯燥乏味,只是慑于教师威严而被迫完成。学生学习语文的兴趣被压抑,思维被限制,更谈不上创造力的培养。     

优化作业评价 增强育人效果

批改作业是小学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。但传统批改作业方式体现的是教师的结论性判断意识,而忽视了一种发展性的反应意识。新课程《纲要》指出,作业评价的重点功能是帮助学生发现与发展潜能,认识自我,展现自我,促进学生生命整体的发展,充分体现人文关怀。教师进行作业评价,不应该只是简单的判定,而要促进学生全面发展,让学生在评价中体验到被人尊重和鼓励。所以,我们要巧用作业批改符号和作业评语,激发学生的学习兴趣和做作业的热情。只有这样,作业评价才能起到"润物细无声"的育人效果。