让课堂评语点亮学生的“言语生命”

阅读教学过程是教师引导下的学生与文本、教师、同伴以及与相关课程资源展开立体对话的过程。其中,教师的评价反馈语言犹如一条红线,贯穿课堂教学的始终。它折射着教师的教育理念,引领着学生的发展方向,调控着课堂的行进脉搏。著名特级教师孙双金说:"评价语言在教学上占十分重要的地位,教师评价恰当与否,说小一点,关系到课堂气氛、教学效果;说大一点,关系到学生的终生发展,所以,应给与足够的重视。"     

数学课堂教学评价价值回归与操作策略

正在数学课堂教学中应该建立全面发展评价体系。这种评价体系不仅要关注学生的学业成绩,更要注重学生多方面的潜能,帮助学生进一步认识自我、建立自信,从而在教师的评价体系下塑造全面的自我。一、厘清理念:数学课堂教学评价的价值回归数学课堂中教师的教学思想决定了教师在课堂中行走的方式、教师设计的教案与实施的途径,然而教师的教学思想同样影响着课堂教学评价。现代课程理论指出,学生最大的特点是以学生发展为中心,所以无论各种教学手     

要重视课堂教学中的学生评价

课堂教学必须有与之相符的师生互动评价,这种对课堂教学恰当的、有效的评价方式,是促进学生主动学习、健康发展的动力,又是教师关注学生个性发展、重视学生能力培养的表现,更是教师尽职尽责改变学生学习方式的重要保证。那么如何在课堂教学中展开有序高效的评价活动呢?对此,笔者谈谈个人的看法。     

小学数学课堂评价的实施策略

新课标中提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”目前,大部分教师已意识到,评价在课堂教学中的导向和激励功能,都积极大胆地去尝试,但在实施过程中仍存在着一些弊端：有些课堂仅仅是教师对学生评价,缺少学生与学生之间的多方面的评价。     

学生参与课堂教学评价设计初探

传统课堂教学评价往往着眼于纯粹的教师规范化,忽略学生行为,对学生学习是“虚假关注”、“形式关注”,而无法真正达到学生的深层发展：新课程背景下要从对学生学习与发展的支撑角度去评价教师教学的成效。探讨引入学生参与课堂教学评价的可行性和理论依据,同时应基于传统评价标准来构建学生对教师的课堂教学评价标准。     

改变评课方式 让教师上“自己的课”

伴随着课程改革的启动,不少地区对教师的课堂教学评价也作了相应的改革。在评价内容上,不仅关注教师的教,更关注学生的学;在评价标准上,不仅要看课堂教学的准确性、流畅性,更要看课堂教学是否体现课改精神;在评价方式上,不仅有专家评课、领导评课,而且增加了教师自评和学生及家     

课堂教学即时评价“四化”

课堂教学即时评价,是指在课堂教学过程中,教师针对学生的语言、思维等学习行为,做出及时的价值判断。科学的评价对学生具有激励、表扬、解疑释惑、点拨导向功能,使课堂更具有生命的活力。然而,由于种种因素,现实教学中,教学评价存在着一些误区,主要表现为:情感虚假、语言单调、方法单     

课堂教学交往中的教师角色

课堂教学交往是教师与学生之间通过教学媒介进行的多向、多边、多层次、多维度的人际交往或沟通的教学活动。与一般的人际交往相比,课堂教学交往大多是由教师发起的,教师在师生交往中处于主导地位。从课堂教学交往的目的、主体、机制和媒介来看,在课堂教学交往中,教师承担着促进学生发展、引导学生发展、管理学生和使学生持续发展的角色。     

完善课堂教学评价体系

课堂是培养学生创新精神的主阵地。对课堂教学的评价直接影响着主阵地作用的发挥。传统课堂教学评价关注教师而不是学生、关注结论而不是过程、关注知识而不是思维的弊端,严重影响了课堂教学的质量,限制了学生的发展。     

学生评价教师和学生评教活动浅议

学生评价教师，就是通过学生系统的收集教师教学中的资料，对教师的教学活动是否满足自身需要，是否达到教学的计划目标做出判断的过程。学校为了加强课堂教学管理，提高教学质量，逐步完善学校教育评价体系，达成对教师教学工作科学的评价，更多地介入和设计了学生评教这一环节。实践证明，学生评教活动对教师教学的质量、态度、方法、能力等方面都起到了不可低估的作用。近些年来，由于学校在具体操作学生评教过程中存在一些问题，如有的误解学生评教目的、有的流于形式、有的对评价结果缺乏科学的分析，另外，学生受一些因素的影响，评价结果有时不能反映教师的实际教学情况（这种现象在学风和校风较差学校较为严重），引起了一些教师对学生评教的不满和排斥。认为学校开展学生评教的目的不是针对教师课堂教学的管理，而是针对教师的管理；认为学生进行教学评价的目的不是对教师课堂教学信息的反馈和教学质量的思考，而是公然向教师品头论足的借口；认为学生评教的结果不是教学质量的提升，而是师将不师、尊严丧失的开始。显然教师对学生的评教存在着一些误区和不解。[第一段]     

课堂教学互动评价体系中的相关问题和策略

“互动的课堂教学评价研究”是广州培英中学作为广州市教育局教研室中心研究课题(发展性评价)实验学校的立项课题,该研究方案中明确提出了有关互动课堂教学评价的六个方面:①任课教师对课堂教学中学生表现与达成目标的初步评价。②学生主动地对课堂教学中教师活动的初步评价。③学生主动地对课堂教学中其他学生活动表现的初步评价。④师生、生生坦诚地交流与反馈各自的评价意见。⑤任课教师对课堂教学的内省、反思,改进教学。⑥学生对课堂学习过程的自我监控和反思,改进学习。这六个方面旨在通过教师与学生作为主体参与课堂教学评价,建立师…     

教师应增强教学资源开发意识

在由教师、教材、学生构成的教学共同体中．教师在一定程度上对课堂教学资源有着决定权．主导着课堂教学资源的鉴别、开发、积累和利用，同时教师还担负着引导学生利用课堂教学资源的职责。围绕学生的学习．教师要引导学生走出教科书．走出课堂和学校，充分利用校外各种资源．在自然和社会的大环境里探索。教师必须具备根据具体的教学目标和内容开发与选择课堂教学资源的能力．充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。不仅如此．在课堂教学情境中．教师尊重学生主体地位．充分利用学生生活经验．     

课堂教学评价的新视野

不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准,从而作出不同的价值判断。当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观,已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能,甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此,重建课堂教学评价体系已刻不容缓。     

建立教师课堂教学评价体系 促进学生发展

课堂教学评价对教师的教学活动开展发挥着重要的导向作用,是促进课堂教学模式改革、提高课堂教学有效性的重要手段。建立基于学生发展的教师课堂教学评价体系,是推动高校课堂教学模式改革和提升教师教学能力的根本举措。一、高校教师课堂教学评价的改革创新长期以来,教育领域的专家学者大多是站在"教"的立场上思考和研究课堂教学问题的,高校教师课堂教学评价     

新课改对政治教师的几点要求

一、要处理好教师与学生的关系 在新课程改革课堂教学中，倡导一种新型师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授者向学生学习的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。从课堂教学评价来看，课堂教学也逐渐由注意对教师教的评价转变到关注学生学的状况。     

浅谈即时评价在数学课堂教学中的应用策略

新课程改革以来,课堂教学的中心由教师的行为渐渐转变为以学生发展为中心,教师要用发展、欣赏的眼光来看待学生,关注学生的行为,以正确、适时的评价调动学生参与学习的积极性,激发学生更强烈的求知欲望。课堂即时     

评价,打开孩子心扉的钥匙

杰出的教育家苏霍姆林斯基曾在促进学生幸福发展的策略中提出两个观点:一是为学生组织丰富多彩的活动,二是依靠教育者对学生进行多元和立体的评价。教师作为课堂教学的主导者,对于课堂教学评价更应起主导作用。一、教师要根据学生特点,进行富有多样性、多向性、导向性的评价1.评价要用词准确、表达得体在课堂上,教师应根据学生的回答,客观、准确地指出学生的长处与不足,既对学生表现出色之处给予肯定,又对学生的不足进行有针对性的     

高校教师课堂教学质量评价体系研究

利用当代教育评价理论,提出促进教师与学生共同发展的课堂教学评价指标体系。抓住课堂教学评价的主客体的本质属性,从内容与层次两方面分析影响高校课堂教学的各种因素,从而构建有利于教师与学生共同发展的课堂教学评价体系。     

学生参与课堂教学评价探析

学生参与课堂教学评价是新课程教师评价的重要内容。学生参与教师的课堂教学评价,不仅有利于教师及时调整教学方案,提高教学质量,还有利于教师的可持续发展,有利于培养学生的参与意识和主体意识。为了提高评价的信度,在组织学生进行评价时应掌握一定的原则。     

教师素质评价刍议

一、教师素质评价的意义和目的 目前我国教育界对学生评价和教学评价十分重视，这是因为我国目前教育的突出问题之一是单纯以考试成绩来评价学生和教学，导致诸多弊端。然而在教学中起决定性作用的因素是教师的素质，因为课堂教学是教育的主阵地，而教师直接控制课堂教学，并与学生有着最多的直接接触。榜样的力最是无穷的，而教师就是学生朝夕相处的榜样之一．