《解决问题的策略——转化》教学设计

【教学内容】苏教版六年级下册第71～72页例1。【教学目标】1.通过观察、比较、猜测、交流等教学活动,初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,有效地解决问题。2.通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程,从策略的角度进一步体会知识之间的联系,感受转化策略的应用价值。3.在解决问题的过程中,进     

《解决问题的策略——转化》教学实录

【教学内容】苏教版六年级下册第71～72页。【教学过程】一、故事导入,揭示"转化"师:(课件出示"曹冲称象"的图片)同学们,"曹冲称象"的故事大家早就听说过,我一直不太明白,曹冲称的是象吗?生:曹冲称的是石头。     

《解决问题的策略——转化》教学设计

<正>一、教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册71—72页。二、教学目标①引导学生回顾以前运用转化策略解决问题的过程,体会转化在解决问题中的价值。②让学生在具体问题解决中,进一步积累运用转化策略的经验,并掌握常用的方法。③通过解决问题,增强学生解决问题的策略意识,增强他们克服困难的     

体会策略实质 渗透数学思想——《用转化的策略解决问题》教学

策略能够帮助学生走出解决问题时无从下手的"沼泽地",但利用策略解决某一具体问题并不是本节课的最终目的,为学生搭建从方法到思想的桥梁,让学生体会策略实质,提高解决问题的能力才是教师应该追求的。片断一:自主探究,理解转化策略1.唤醒已有认知经验。师:在以前的学习中,我们已经学习过哪些解决问题的策略呢?生:四年级学过列表法、     

解决问题策略的教学思考

解决问题策略的教学是高年段解决问题教学研究的热点。解决问题的策略没有办法直接"传递"给学生,只能让学生经历解决问题的过程,在解决问题的过程中形成体验。教学的着力点应放在如何引导学生形成策略意识,感受策略运用的过程,不断深化对策略的感受,形成解决问题的基本策略。在当前的教学中,有很多问题值得研究和思考。一、对解决问题策略教学目标的定位教学目标是教学努力的方向,也是检验教学达成度的标准。解决问题策略的教学到底应达成什么目标,是很多教师感到困惑的问题。课程标准在课程目标部分指出:"形成解决问题的一些基本策     

《解决问题的策略(转化)》教学设计

教学内容苏教版小学数学六年级下册P71～72例1、试一试、练一练。设计理念本课在设计中,以"转化"策略为主线,突出"四性":即现实性、趣味性、思考性、开放性,以培养学生的实际运用及探索创新精神。教学目标1.让学生通过解决具体问题和对以往运用转化策略解决问题过程的回顾,感悟转化的含义,从而有效地解决问题。     

让数学学习成为充满挑战之旅——『解决问题的策略——转化』教学案例

解决问题的策略——转化一课的主要教学目的是使学生初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据题目的特点选择具体的转化方法,从而有效地解决问题。学生在解决问题的过程中,感受转化策略的应用,进一步积累运用转化策略解决问题的经验,感受转化的多样性,增     

“解决问题的策略——转化”教学设计与评析

转化是指把一个数学问题转变为已经解决或比较容易解决的问题,从而使原问题得以解决的一种策略。学生学习新知时并非是零基础,教师只有知道学生的学习基点才能点燃他们学习的激情。让学生先自学,再交流所获,最后教师释疑,这样不仅有利于教学目标的达成,而且有益于学生思维的发展。     

“解决问题的策略——画图”教学设计

教学目标:1.使学生初步学会用画图的策略理解题意、分析数量关系,从而确定合理的解题思路。2.使学生在对解决问题过程的不断反思中,感受画图策略对于解决特定问题的价值。3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。     

《解决问题的策略——转化》教学设计

教学内容:苏教版小学数学第十二册第71—72练习十四的1—4题。教学目标:①学生在解决问题的过程中,学会用转化的策略寻求解决问题的思路。根据具体的问题确定合理的解题方法,并能正确解决问题。②在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段,感受转化在解决这个问题时的价值。③进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的转化意识,提高学好数学的信心。     

“解决问题的策略”例题教学谈

《数学课程标准》指出:“教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平;问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生通过与他人的交流选择合适的策略,丰富数学活动的经验,提高思维水平.”因此,苏教版小学数学教材专门编写了“解决问题的策略”单元,加强了策略的教学,并成为教材中的一个亮点.通常,优化“解决问题的策略”单元中例题的教学,一般可以把握好以下几个步骤.     

“解决问题的策略——转化”教学设计

教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第71—72页例1、“试一试”和“练一练”。练习十四第1—3题。 教学目标：1．回顾曾经运用转化策略解决问题的过程,感悟转化的含义,体会转化的策略在解决问题中的价值。2．在具体问题解决中,进一步积累运用转化策略的经验,掌握一些常用的方法。     

理解 体验 形成——关于“解决问题策略”的几点想法

苏教版数学教材从四年级上册起,每册都编排了一个“解决问题的策略”单元,这是为了落实课程标准“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神”的目标.解决问题的策略是在长期数学学习中,在各个领域的数学内容学习中,通过大量解决问题的活动逐渐培养和发展的.关于策略的教学,我认为应把握以下三点.     

课堂“扶放”结合 感受策略魅力——“解决问题的策略(一一列举)”教学设计与反思

教学内容:苏教版国标本小学数学五年级上册第63～64页的例1、例2和课后的"练一练"。教学过程:一、课前谈话师:同学们,知道老师来自哪儿吗?怎么称呼呢?师:今天能和大家一起学习,老师非常高兴,想和同学们交个朋友,愿意吗?好,让我们握握手交个朋友。     

“解决问题的策略”教学设计

转化是指把一个数学问题变为一类已经解决或比较容易解决的问题,从而使原问题得以解决的一种策略。在教学中,先由两幅图引入新课,让学生在尝试解题的过程中自觉运用转化策略,在掌握了转化策略后回忆以往用转化策略解决过的问题,在解决新问题的过程中完善对转化策略的认知,从而获得成功的体验。     

《解决问题的策略》教学谈

苏教版教材从四年级(上册)开始,每册安排解决问题的策略作为一个单独的教学单元,它一直是各校教师关注、讨论的焦点;从对策略的理解到策略的教学,也一直是各校教学研讨的热点。我就以自己的一些教学经验和教学研讨的收获,谈谈对解决问题的策略     

“解决问题的策略”的意义探寻与教学设计

一、提高认识,明确"策略"学习价值1.理清体系,读透教材"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神"是《数学课程标准(实验稿)》强调的课程目标之一。为了增强学生的策略运用意识,逐步体会解决问题策略的内涵,苏教版教材在第二学段每一册分别编排了一个     

“用转化策略解决问题”教学设计

一、故事导入——引出“转化” 师：同学们有没有听说过“曹冲称象”的故事？     

“解决问题的策略(选择和灵活运用)”教学问答

苏教版教材六年级下册"解决问题的策略(选择和灵活运用)"的内容,与原苏教版实验教材相比,例题一样,但是教学目标发生了变化。从教学目标的制订、解题方法的指导、活动经验的积累、数学思想的渗透、回顾与反思等方面入手,通过问答的形式阐述了如何真正为学生构建解决问题的策略的平台,让学生在解决问题的过程中体会策略、感悟策略。     

《解决问题的策略——转化》教学

【课堂实录】一、故事引入,揭示课题师:今天这节课,先请同学们欣赏一个故事。(司马光砸缸flash)师:看完故事,你有什么想法?生1:司马光很聪明!小伙伴掉进大水缸,小朋友们不够高,不能把他拉起来,但是,司马光用石头把大水缸砸破,救了小伙伴。生2:司马光的头脑灵活,他能换个角度来解决问题。师:是呀。"把小伙伴从水缸里拉起来"很难,但转化成"把水缸的水放走",就容易了。