苏格拉底眼中的垂直

苏格拉底——古希腊著名的哲学家． 有人问苏格拉底：“怎样对同一个问题从不同角度去看,才能得出不同的结论呢？”苏便问他：“你说一个于净人,一个脏人,他们谁需要洗澡呢？”那人说：“肯定是脏人．”苏说：“错了,是干净人要洗,脏人不习惯洗澡,而干净人习惯洗澡．现在你再说他们谁要洗澡呢？”     

苏格拉底的最后一句话

苏格拉底是著名的古希腊哲学家,他在逻辑学和伦理学的研究方面,有着突出的贡献。因为公开反对奴隶主阶级的一个学术派别,对手以传播异教、毒害青年、反对民主等罪名控告了他。公元前399年,法庭判了苏格拉底死刑。     

陶行知在囚禁苏格拉底石牢前留影

苏格拉底（前469年—前399年）,古希腊著名哲学家,道德哲学的创始人,倡导＂知德合一＂学说,与他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德并称＂希腊三贤＂。他出身于一个石匠兼雕刻匠家庭,自幼随父学艺,后来当过兵,曾经三次参战。他长期以教育为业,常常运用启发、     

苏格拉底的人本主义

苏格拉底引起了哲学思想的一次重大变革,他赋予哲学的研究对象、内容和方法等以全新的内涵,把哲学从天上拉回人间,其重要标志就是他的人本主义思想。希腊哲学由研究自然转向研究人和社会是从＂智者学派＂开始的,苏格拉底的哲学并不仅仅延续自然向人的转变,更直接的是对人的思维方式的重大变革,哲学从对自然的直观和不自觉的逻辑思维方法转变为自觉地考察人的理性和认识。苏格拉底的人本主义思想,可以从认识你自己、神学目的论、美德即知识和精神助产术四个方面体现出来。     

苏格拉底教学法在大学英语教学中的应用

苏格拉底教学法的核心环节是教师提出恰当的问题,帮助学生做出合乎逻辑的推理.苏格拉底教学法应用于大学英语教学将打被英语教学只注重知识传授、忽视学生人文素质提高和思维训练的现状.教师借助苏格拉底式提问,经过示范性展示,鼓励学生自己提出问题,有助于将单向教学过程变成交互式教学过程,将知识内化成素质、技能,有助于提高学生学习英...     

苏格拉底——热衷于辩论的大哲学家

在本篇的主角出场之前,让我们先来听听他的熟人们是怎么说他的。首先,根据大家提供的线索,他的样子很难看——秃脑袋,朝天鼻,在嘴巴,乱七八糟的胡子,又脏又破的衣服,而且总赤着脚,这副邋遢样儿连他的学生都受不了。     

浅谈苏格拉底思想及其意义

苏格拉底无论是生前还是死后,都有一大批狂热的崇拜者和一大批激烈的反对者.他一生没留下任何著作,他的行为和学说,主要是通过他的学生柏拉图和色诺芬著作中的记载流传下来.关于苏格拉底的生平和学说,由于从古代以来就有各种不同的记载和说法,一直是学术界讨论最多的一个问题.     

苏格拉底几何对话教学法在国内的应用

文章选用苏格拉底与Meno 的奴隶关于几何问题的对话为研究工具,选取某校六年级的34名学生进行苏格拉底对话教学,对话严格按照苏格拉底与Meno 的奴隶几何问题的顺序。对结果进行分析后发现：苏格拉底对话的跨文化、跨时间一致性,并且在苏格拉底对话关于几何问题的对话上,数学成绩好的学生和数学成绩差的学生存在显著差异。     

低下头来

有人问古希腊哲学家苏格拉底：“你是天下最有学问的人,那么你说天与地之间的高度是多少？”苏格拉底毫不迟疑地回答：“三尺。”那人笑了：“先生．除了婴儿之外,我们每个人都有五六尺高．如果天与地之间只有三尺。那不是把苍穹都戳破了？”苏格拉底也笑了：“是啊,凡是高度超过三尺的人,如果想立于天地之间,就要懂得低下头来。”     

苏格拉底教学法在思想品德课教学中的应用

本文通过对苏格拉底教学方法的渊源、内容和特点的阐述,旨在说明苏格拉底教学法在初中思想品德课教学中的现代应用价值．通过对苏格拉底教学方法缺陷的探究．旨在寻求该方法的新发展模式．为初中思想品德的教学以有益的指导。     

论苏格拉底的哲学转向

苏格拉底通过辩证法,通过揭示克服思维中的矛盾寻求人自身、伦理道德方面的普遍知识,把前人的客观辩证法拓展深化为主观辩证法。他的哲学思想使古希腊哲学发生转向。     

“苏格拉底的苹果”给学校管理者的启示

几千年前,古希腊哲学家苏格拉底就曾给他的弟子上了别有深意的一课。那是一个秋日的下午,苏格拉底穿着他那件几年不换、皱皱巴巴的短袍,优哉悠哉地穿过雅典城中心广场,找到一个角落坐下。有很多青年人围到他身边,有柏拉图和亚西比德那样的阔少,有安提西尼那样的清贫淡泊之士,也有亚里斯卜提那样的无政府主义者。他们都虔诚地拜苏格拉底为自己的导师,因为羡慕老师自由自在的生活。     

数学思想方法在初中数学中的应用

数学思想方法蕴藏在数学知识之中,它被广大数学教师称作数学理论知识的精华和数学教学的灵魂.但是因为数学思想方法往往潜藏在知识背后,在很多教师进行教学时都或多或少地忽略了它,不能够将数学思想方法的作用充分发挥出来,这就要求我们在教学中应该深入挖掘和提炼数学思想方法,让它真正地应用到数学教学中来,发挥出它的实际作用.     

案例教学法在数学教学中的应用探析——一节示范课的教学设计

1．案例教学法的内涵 案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创,特点是运用案例这个个别来说明,展示一般．从实际案例出发,提出问题、分析问题、解决问题,     

初中数学课堂教学中的有效提问原则与方法

古希腊哲学家、教育家苏格拉底开创了问答式教学的先河。他创造的＂问答式教学＂就是教学的雏形。所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生作出回答。     

浅析数学思想在数学教学中的应用

数学思想是数学知识的精髓,也是将数学知识转化为能力的桥梁。数学思想教学主要有方程思想、函数思想、分类思想、极限思想、数形结合思想、转化思想等。     

苏格拉底教育思想述评

苏格拉底是古代希腊著名的哲学家和教育家。他的教育实践和教育思想的特色体现在以下六方面：他是第一个当公众教师的雅典人;他是把一生献身于教育事业的教育家;他以培养造就有知识的治国人才为己任;他重视人的智慧发展和道德品质修养;他是西方教育史上最早的启发教学的创立者;他深情希望青年一代受到良好的教育。     

多准备几把尺子

一天,古希腊大哲学家苏格拉底和他的学生到郊外散步。来到一个湖边时,苏格拉底忽然心血来潮,问身边的学生们：“你们谁能说出这湖里共有多少桶水甲”学生们面面相觑,回答不上来。     

知与不知

人们习惯于以是否掌握知识作为知与不知的界限,其实这样看问题是片面的。古希腊有个青年认为自己比大哲学家苏格拉底还聪明,到处炫耀自己的学问。有一天,苏格拉底问他一个问题：“世间是先有蛋还是先有鸡？”青年不假思索地回答：“鸡是从蛋里面孵化出来的,自然是先有蛋!”