也谈语文课本中数字用法的规范问题

本刊 2000年 11期发表了阎会才老师《语文课本中的数字用法亟待规范》一文。文章刊出后，接到江苏宿豫职教中心张健康老师、海南琼海市加积中学卢传福老师来稿。张、卢两位老师认为完全有必要规范语文课本中的数字用法，但具体操作应执行国家有关部门的最新规定。张、卢两位老师的文章内容大致相同，现将其要点摘出如下。 　　1.关于规范的标准。国家语委等七部门 1987年 1月颁布的《关于出版物上数字用法的试行规定》是试行性的。 1995年 12月，国家技术监督局发布了中华人民共和国国家标准《出版物上数字用法的规定》 (以下简称《规定》 )…     

智慧与激情让教育光彩夺目——教育精妙小语拾萃（一）

张万祥老师是天津的一位退休教师，德育特级教师、享受政府特殊津贴专家，出版多本班主任工作的书籍。他在“教育在线”张贴的“教育精妙小语拾萃”系列帖子，是他从自己近两年间阅读的大量教育报刊章中录的精炼、精妙句的汇总。它让老师们在省时省力中，聆听精粹小语，体味教育情结，反思教育行为，激发教育灵感，引发崭新思维，生发教育智慧，提升教育质量，提高写作水平，因此，受到许多教师的喜爱。受《教师博览》之约，张老师现将这些句进一步整理、归类，《教师博览》从本期开始连载。     

一组课文的备课谈话

(张、李、赵三位老师在路上相遇) 张这么巧,遇到你们两位。暑假都快结束了,过得可好? 李你好!暑假么,老规矩,总得花点时间备备课。赵现在教材比较稳定,供应又及时,正好在暑假用点功。先是看了人教社小语室关于第九册语文的改编说明,对教材有了点了解。改编本没有原则性的变动,只是减少了一些课文,心里踏实多了。后来又拿到了改编后的课本,正在备课呢。张我也拿到了课本,可我没有教过毕业班,不知怎么抓好,得请教你们两位。赵哪里的话。不过我们正好同教材,可以一起聊聊。李老师你看怎样?(李点头表示同意)我家就在这里,请到家坐。李你看,改定的这册教材仍八组,每组课文     

让心育之花在语文课堂中绽放

语课本中的章质兼美、内容丰富，是心理健康教育的好教材，教学时要善于发掘课中的丰富心育内容．在语教学的同时不忘心育辅导，适时渗透心理健康教育，让心育之花在语课堂中绽放。     

好课多“磨”——《清平乐·村居》“磨”课手记

大市要举行阅读教学赛课活动。市教研室经过层层筛选，市实小的卢老师脱颖而出，将代表我市参加赛课。为提高参赛课的质量，教研室组织了市小语中心教研组部分成员与卢老师一起“磨”课。     

想像，想象？

贯彻执行国家通用语言字法，实施中小学语教学新课标，要求中小学师生用规范的汉字。可是，遇到“想像”、“想象”这两个异形词，报刊媒体、各种辞书、义务教育语课本用得很乱，孰为规范?我们语教师莫衷一是。     

浅议高中语文课本中数字的书写

早在1987年7月1日,国家语言工作委员会等部门就颁布了《关于出版物上数字用法的规定》,但在教学中,发现高中语文课本中数字的用法,在不少地方有悖于这一规定。语文教材是在校学生学习的范本,学生将来从事文字或出版工作的知识和本领,在很大程度上是从课本中学到的,教材中文字书写不规范,势必会影响到学习此教材的一代甚至几代人的规范书写,将来的文字工作、出版工作是要由现     

『惟手熟尔』没有错

《现代语》２００１年第九期“争鸣园地”里发表了姜旭德、柳学亭两位老师的章《惟手熟尔？——质疑＜卖油翁＞》一。该认为欧阳修老先生犯了论证上的逻辑错误，这一点笔不能苟同。     

上海：方言介绍文章入中学课本惹争议

新学期到来，上海市六年级学生增加了一门新课程——拓展性课程《语综合学习》，课本中出现了一篇介绍上海方言的章《依晓得伐》。介绍上海方言的章进入中学课本，在本就被认为有沪语情结的上海引起了不少争论。     

试论“长文短教”的原则和方法

吕叔湘先生1978年在《中小学语教学问题》一中列举过两个“短长教”的典型案例，一位老师把毛泽东的28字诗《为女民兵题照》讲了2小时，一位老师把“天安门”3个字安排了4课时，他称这样的老师为“放胖的天才”。今天，我们将结合教例探讨与之相对的问题——长短教，即用1课时左右完成篇幅在3000字以上章的教学。     

学会欣赏课文，培养审美情趣

选人中学语课本中的章大都是质兼美的,中学生通过对课的欣赏实践,可以培养审美情趣,提高阅读水平。     

动脑筋(30)

一、有位同学问张老师出外开会的天数时,张老师说:“我在外这几天的号数加起来刚好等于100,请你自己一算。”请问:张老师哪一天去开会,来回共用了几天?二、用1、9、8、2四个数字组成两个两位数,并分别减去各自两个数的和,使其差恰好是两个数码相互调换后的两位数。应该怎样组成那两个两位数?     

出版物上年份数字用法不规范举例

国家标准《出版物上数字用法的规定》已发布近十年了，但实际运用中仍存较多问题。文章从年份数字用法入手，列举权威报刊中的大量实例，进行了比较、归纳，既指出了运用中的不一致问题，又提出了规范运用及修订《规定》的相关建议。     

语文课本不是“新闻联播”

如今的语课本有成为“新闻联播”的趋势，语老师成了字正腔圆的主持人，而学生则成了啦啦队队员。     

从《孟子》二章、《赤壁之战》看“今”字的用法

<正> 《说文》:“今,是时也。”杨树达先生《词诠》进一步发挥说:今,时间副词,犹今语“现在”。 于是,注释古籍的几乎没有对“今”字作注的,统编语文课本文言文中的“今”字也无注释。似乎“现在”已是文言“今”字的唯一义项了。虽然,《词诠》在“今”字下列有四个义项,裴学海先生《古书虚字集释》列有九个义项。 事实上“今”在古籍中的用法绝不止“现在”一义,据我们考察,“今”的用法颇为复杂。下面以中学课本中的《孟子》二章、《赤壁之战》中的。“今”字为例,结合其他篇目,简要地剖析一下“今”字的用     

也评《谁是最可爱的人》和《驿路梨花》——兼与张克昌老师商榷

读了《语教学之友》2004年第11期张克昌老师《早应退出教材的两篇章》一，为张老师直言自己的观点而敬佩，但是对张老师阐述的观点实在不敢苟同。以下就中的观点阐述我个人的看法。     

从名师课例看语文课堂评价

曾经在刊物上看过孙双金老师和于永正老师执教的同一课《林冲棒打洪教头》的教学案例，因为是同一课，又都是名师，所以我把两篇教学实录放在一起细细品味了一番，发现两位老师虽然在对教材的处理上各有千秋，教法上各显神通，却也有一个共同的地方：他们对评价语的运用准确、精彩。现将两位老师的部分评价语摘录，以交流心得。     

平凡的事业 伟大的人格

我非常喜欢中学语文课本当中两篇写老师的散文《我的老师》和《藤野先生》。两文中的主人公蔡芸芝老师和藤野先生是两位从事平凡教书职业的老师，他们都在教书育人的过程中，用自身高尚的师德、人格的魅力．在学生心中树立起一座不朽的丰碑，也让每一位读者对他们不由地肃然起敬。     

别让“境”变成“阱”——从抽奖游戏情境设计中引发的思考

有幸参加全县的这次教研活动,让我们共同学习,共同交流,共同进步!在我县教育局组织的优质课比赛活动中,上课的三位教师不分伯仲,最令人回味的是张毅老师执教的《两数之和的奇偶性》,在课的开始,张老师设计了一个游戏情境,让学生从老师手中的一叠数字卡片中任意抽取两张,只要抽到的两张数字卡片之和为奇数,就会得到一份精美礼物,如果为偶数,就不能中奖!下面是第一个教学片段:     

新编高中《语文》教科书第三册文言文注释献疑

新编高中《语》教科书第三册，言注释需作修正改进处，章讨论了二十五条，供编采择、语老师参考。