按需施教注重实效——我区青年教师继续教育的探索

小学教师的继续教育不同于学历教育。继续教育是以加强政治思想教育和提高教育、教学和科研能力为主要目标的培训,旨在使每个教师都在现有的基础上得到提高,培训出一定数量的教育教学骨干,并使其中的一部分成为学科带头人和教育教学专家,形成一支质量优良、适应需要的师资队伍。 在学习和实践过程中,我们形成了一个共识:继续教育必须开创新的培训途径,探索新的教学模式,     

按需施教,注重实效,搞好校长提高培训

校长提高培训究竟采用一种什么样的方式来进行为最佳 ,目前尚在摸索之中。根据我们办学的经验 ,按照“自学为主 ,以导促学 ,按需施教 ,注重实效”的总体原则来设计培训环节 ,具有一定的科学性。一、弄清楚校长们最需要什么我们应弄清楚按照教育改革和发展的要求 ,校长们理论上、能力上、思想乃至心理素质上、教育观念上欠缺什么 ,他们最需要什么。要弄清楚这些 ,必须进行调查研究。可采取两种方式 ,一种是问卷调查 ,一种是教育行政部门会同进修院校 ,对校长进行实地考察。考察的重点应放在对校长教育思想、教育观念、所具备的理论水平、管理…     

“三元一体”按需施教教育观的理论构建与实践探索

教育观影响人及人类社会的进步和发展.教育观不同,培养人才的质量和素质也不同.从“三元一体”按需施教教育观构建的必要性出发,探索其内在含义,并在充实其理论的基础上提出构建和践行“三元一体”按需施教的策略,以供教育实践者和改革者参考.     

班级管理的开始——按需施教

在班级管理中,班主任要重视学生人格的完善和个性的发展。人的需要是多种多样的,作为班主任的我们要经常关注学生发生的变化,出现的各种情况,了解学生现在最需要的是什么？待观察和思考之后,按需施教,依照学生内心的需要,适当的教导,施行良好的教育。“按需施教”是做好班主任工作的基本功。     

以生为本、按需施教的探索与尝试

教育本身就是社会与社会成员个体之间的相互需要的产物。按需施教是教育最本质的要求之一。这里的“需要”既包括社会的需要,也包括受教育者个体的需要。按需施教,就是要使教育既符合社会发展的需要,又要符合受教育者的个体需要,实现社会与个体的双重目标。两者既对立又统一。然而,在过去长期的教育教学实践中,     

加强实践教学基地建设的探索与实践

实践教学基地建设在高校人才培养过程中有着重要的作用,相对稳定的实践教学基地不仅可以解决实践教学场所自身的发展,还可保证实践教学的质量,进而促进高等教育教学质量的提高.本文分析了实践教学基地建设存在的问题和运作模式,并结合重庆大学的实际介绍了加强实践教学基地建设的措施.     

加强临床教学基地建设的探索与实践

医学生临床技能的强弱直接关乎医学人才的培养质量,而医学生的临床疾病防治和诊疗技能必须在临床阶段完成。为此,无论是国际医学教育标准,还是国内本科教学工作水平评估,都对临床教学给与极大的关注。文章介绍了辽宁医学院在加强临床教学基地建设、提高临床教学质量方面的系列举措。     

“以人为本,按需施教”对农村基层干部培训的调查与思考

党的十六届六中全会提出,要＂造就一支结构合理,素质优良的社会工作人才队伍,是构建社会主义和谐社会的迫切需要。＂为了增强农村基层干部培训的针对性和时效性,建设一支与全面建设小康社会目标相适应的高素质干部队伍,最近,利津党校采取书面问卷、抽样调查、座谈走访等形式,对部分乡镇党委书记、乡镇长、村党支部书记进行了一次培训需求调查,在此基础上,就今后利津干部队伍培训需求状况及应对措施谈几点粗浅的看法。     

加强创新基地建设,提高学生创新能力的探索与实践

建设大学生创新实践基地的目的,就是要为学生提高创新实践能力搭建平台。通过近几年的创新基地建设,对提高学生创新能力方面进行了有益的探索与实践,形成了一套相对完善的开展创新活动的机制和方法,取得了较好的成绩。     

对“按需施教”的社会学思考——兼与张晓军同志商榷

《北京成人教育》1989年第9期张晓军同志《对“按需施教”的新理解》一文中的有些提法,涉及到一些社会学的问题,如“需要”、     

也谈按需施教与短期行为——与夏云同志讨论

对于一些问题有不同看法,在刊物上展开讨论,使不同的观点得到交流、取长补短、彼此增益,是一件很有意义的事情。基于这样一种考虑,愿意就第六期夏云同志的《按需施教原则何以“导向”教育短期化行为》提出些不同的看法。“夏文”开宗明义说:最近几年,职工教育短期行为愈来愈突出,这种现象归根到底是由企业短期化行为繁衍滋生出来的。     

立足自培,优化师资,加强教师队伍建设

提高一所学校教育质量的关键是提高师资素质。多年来,青浦县实验小学采取多种形式,通过多种渠道,加强了对全体教师的培训工作。目前123名教工中,学历达到大专以上的有20人。大专在读的28人,占教师总数的39.7%。小学高级教师58人,占49%。1985年来,获市级先进的28人,获县级先进的23人。在师资队伍建设中,学校重视骨干教师的自培、优化。目前学校有骨干教师36人,占37.89%,其中不乏县内的领头教师,他们在学校中勇挑重担,在培养新教     

校内实践创新基地建设的思考与探索

教育部出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,要求各高校加强大学生创新实践基地建设,着力提升大学生的创新实践能力。教师教育学院教学做合一教师教育创新实践基地是丽水学院首批校内实践创新基地之一,在创新人才培养模式上进行了有益探索,取得了初步成效。     

加强高校德育实践基地建设的探索

沈阳大学在德育实践基地建设中深切体会到 :高校的德育工作必须体现学校办学宗旨 ,必须始终坚持把德育放在一切工作的首位。探索具有新时期特色的德育工作的新路子 ,建设高校德育基地 ,是培养大学生综合素质的有效途径。一、德育实践基地建设的目标和任务江泽民同志指出 :“各级各类学校不仅要建立完备的知识传授体系 ,而且要把德育放在首位 ,确立正确的政治方向。”《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中明确指出 :“积极组织学生参加生产劳动和社会实践 ,帮助他们认识社会、了解国情、增强建设祖国振兴中华的责任…     

加强基地建设,提高实践教学效果

通过本院茶学专业实践教学的现状分析，指出当前农科职业技术学院校内外实习存在的问题，阐明在高等职业教育下通过加强基地建设，努力提高实践教学效果及毕业生的综合素质，培养合格人才的意义。     

关于校长培训中“按需施教”的一点思考

按需施教是十多年中小学校长培训工作经验的总结,也是广大中小学校长的基本要求。按需施教应从校长需求内容实际出发,努力做到以下几个方面:第一要满足校长的岗位需求;第二要满足校长的发展需求;第三引导校长满足社会发展对他们的需求;第四激发校长不断追求的需求。     

集中学习与按需施教相结合——上海市普教系统洪东府、陈基福化学名师基地

洪东府、陈基福化学名师基地以课题研究为载体,采取集中学习和按需施教相结合、理论学习和岗位实践相结合,按公共、专题、实践和自主发展四个模块分别配置菜单,开展名师培养工作:一是深入了解学员特点需求,制定四个模块的培养方案。基地详     

坚持按需办学 不拘一格育才——河北电大建立按需办学机制的实践与思考

河北电大按需办学的实践表明,在市场经济条件下,电大完善与发展按需办学机制必须立足地方需要,在尊重教育规律的同时引进市场机制,为按需办学机制注入新的内容:1、引进市场调节机制,改革电大招生体制.2、引进市场竞争机制,增强电大的适应力.3、引进市场反馈机制,加快电大应变速度.     

加强实践教学基地建设提高教学质量的探索

随着职业教育改革的深入和职业教育的培养目标的清晰,人们关注的焦点越来越多地集中到教学基本条件,即适合职业教育特点的实践教学基地建设上来.本文就基地建设如何适应市场变化,有效地开发学生潜能,提高自身综合素质提出一些建议.