高职院校连续性内部资料传播要素分析

高职院校连续性内部资料是高职院校开展文化建设的重要载体和展示平台,它发挥着对内凝聚人心和对外树立形象的重要作用。从传播视角入手,对高职院校连续性内部资料传播要素进行深入分析,充分认识高职院校连续性内部资料的传播规律,为促进高职院校连续性内部资料的业务工作奠定认识基础。     

连续性出版物分类瑕疵的变通与反思

鉴于目前连续出版物存在着一个内容主题的现象,给文献分类带来了困难,为了解决这一问题,文章提出了一系列的变通办法。     

日常生活史的历史教育价值及其实践研究——以改革开放史教学为例

日常生活史是近年史学界较为关注的一种新型史学范式。就中学历史教育而言,亦可作为建构历史情境及整合教学内容的有效手段。以改革开放史的教学设计为切入点,以日常服饰的流变为线索,探索如何应用日常生活史的视角和方法来实现社会和普通人在重大历史环境下的交错互动。研究认为,日常生活史有助于历史学科核心素养的深层次拓展：其基本出发点符合当前唯物史观的理论实践方向;有利于立体地为历史学习者建立时空观念和培养历史解释能力;在引导图像史料、口述史料等新型史料系统性运用的同时,增进历史教育的说服力和感染力,直通家国情怀素养的提升。     

生命发展的非连续性及其教育--兼论博尔诺夫的非连续性教育思想

生命的发展是连续性和非连续性的统一,但以往教育学对人的发展的研究,注重的是发展的连续性,忽视了发展的非连续性.针对这一缺陷,本文论述了生命发展非连续性的原因以及它的教育形式,重点评述了博尔诺夫的非连续性教育思想.     

基于连续出版物交换工作的分析

交换工作是连续出版物的非购入方式之一,本文针对我校图书馆连续出版物交换工作的韧始阶段、发展阶段和目前现状进行了分别论述,并就交换工作的目的、效益和存在的问题进行了分析、讨论和总结.     

微观史学视角下的教师生活史研究

微观史学带来了史学研究视角和研究方法的创新,推动了教育史研究的变革。作为一种研究方法和实践的微观史学,关注"小事件"背后的"大问题";强调边缘群体的个体经验;注重发现问题及自我反思。微观史学在教师生活史研究中的价值体现为:丰富人们对教育历史图景的理解;深化对教师个体经验的解读;为教师及研究者的反思提供客观依据。研究者在借鉴微观史学的理论和方法,进行教师生活史的研究时,应关注教师生活及其特定背景,重视教师个体特质的研究,促进教师和研究者的合作与反思。     

基于水利工程史视角的红旗渠价值研究

红旗渠是在继承我国传统水利工程技术基础上,经多方面创新而修建的大型水利工程。把这一工程放在历史和现实两个维度上进行考察,会进一步认识和理解它在工程建设中积累的水利智慧。文章探讨了红旗渠工程对我国传统水利工程技术的继承和发展,分析了红旗渠工程技术的哲学价值和现实价值,为全面挖掘红旗渠价值提供一个视角。     

促进儿童连续性学习的策略研究——基于新西兰“学习故事”的视角

“学习故事”中所蕴含的连续性学习的思想为我们提供了一种积极的教育视角。儿童的连续性学习顺应了儿童的身心发展,它可以帮助儿童形成完整的经验,从而促进儿童的深度学习。笔者通过对“学习故事”中儿童的连续性学习进行分析和总结,提出注重教育的连续性,充分发挥儿童的主动性,提高教师的观察及评价能力,发展有助于儿童学习的心智倾向等促进儿童连续性学习的具体策略。     

基于生命课堂的小学非连续性文本教学策略研究

为了促进孩子阅读非连续性文本方式的转变,应指导小学生寻找阅读非连续性文本时的策略,形成阅读能力,提升阅读素养,丰富生命质量。通过运用生命课堂的理念,建构教师非连续性文本阅读教学意识和行为,在生命意识观照下进行相应的语言文字训练,提出了基于生命课堂的小学非连续性文本教学的有效路径。     

基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略分析

非连续性文本是生活中经常使用的文本形式,语文课程标准将其作为小学阅读教学内容的重要文本形式之一。现阶段小学生的非连续文本阅读方法缺失,阅读成效不高,这在很大程度上制约着学生语文素养的形成和发展。因此,运用科学的非连续文本阅读教学策略,能够全面优化学生的语文素养以及认知能力。     

基于经验连续性的中职生核心素养生成教学组织策略研究

当下中职生核心素养的生成是职教界普遍关注的热点,实用主义教育创始人杜威认为"一切真正的教育是来自于经验的",经验连续性对于教学而言十分重要。现实教学中经验连续性存在严重的阻梗现象,影响了教学质量的提升。教学的项目化、情境化设计是经验连续性理论的具体应用,学生在"经验网""经验场"中应用经验自主行动,核心素养得以生成和发展。     

历史的连续性和继承性、断裂性和创新性——评张建华博士著《俄国史》

历史的连续性、继承性、断裂性和创新性是辩证统一的,它们统一于任何一个重大的历史变革之中.张建华博士所著的((俄国史》以八大事变贯穿了俄国历史,并以《俄国史》命名这个国家从古至今的全部历程,开创了我国俄国史研究的先河,也很好地解决了关于俄国历史叙事的连续性、继承性、断裂性和创新性的问题,且语言流畅、插图精美,是一部关于俄国史研究的难得之作.     

基于教师生活史研究的职业教育学硕士生导师专业发展研究综述

对教师生活史与职业教育学硕士生导师专业发展关系的研究目前还是空白。国内外关于教师生活史、教师专业发展及其之间的关系研究为此提供了很好的基础。这一领域研究与当前职业教育学硕士研究生教育的数量扩充、质量提升、可持续发展及国际化的要求相适应,是职业教育学学科建设及导师知识结构调整的需要。从教师生活史的角度,职业教育学硕士生导师的专业发展体现在学术专业素质和道德人格素质两方面。     

基于工作过程的“出版物市场调查与分析”课程实践教学模式浅析

基于工作过程的课程开发和建设是目前高职院校课程建设的基本理念。＂出版物市场调查与分析＂课程是出版与发行专业的专业必修课之一,是出版与发行专业学生必须掌握的职业技能。本文主要从课程设计理念与思路、教学内容组织与安排及教学模式等方面,介绍了该课程基于工作过程的教学改革思路,提出如何创设学习情境,建立＂教、学、做＂一体的学习过程,使学生掌握出版发行行业基本的职业技能,培养学生的综合能力。同时还可以进行社会服务,承担一定的社会服务项目,为行业企业的决策提供支持。     

阅读素养视角下的非连续性文本阅读试题研究 ——以浙江省语文中考试题研究为例

随着时代的发展,人们的生活与工作模式发生了显著变化,信息获取的方式同样发生了巨变.在教学中提高学生对非连续性文本的阅读能力,能够为学生现在乃至未来的学习成长奠定良好基础.作为综合反映学生学业水平的测试,中考对教师的教与学生的学能带来一定的指导作用.基于此,文章将以浙江省语文中考中的非连续性文本阅读试题为例,展开深入研究...     

产权与教育产权--一种基于经济学说史视角的分析

本文分析了现代产权学家对产权及其功能的理解 ,比较了两种不同的产权理论。本文认为 ,研究我国教育改革所面临的深层次的制度安排问题时 ,首先需要明确我们研究的是私有产权还是公有产权 ,而对私有产权、公有产权的区分 ,则必须基于对教育产品的性质 ,即教育产品是私人产品还是公共产品的合理判断。     

学校规则、日常规则与社会适应——基于学生日常生活的社会学分析

学生为何社会适应困难、经常面对人际冲突？这在我国基础教育实践中普遍存在并带来了诸多不良后果。本文认为学生对于学校规则和日常规则的理解、认同、接纳程度的异同是导致适应困难、人际冲突的主因。研究发现：1、学校规则与日常规则存在差异;2、“好学生”的评判基于学习成绩,但并非“好朋友”的必要条件;3、公正原则是学校规则得以维持的关键,互惠原则是日常规则得以维持的核心;4、在日常生活中遵循学校规则有可能陷入“好学生怪圈”,导致学校适应良好而社会适应困难,人际冲突源于情境与规则执行的不一致。研究结论是：情境与规则执行的一致应成为当前学生社会化的重要内容。     

21世纪以来高等教育全球化研究的现实审视与思考--基于文献计量分析视角

文章对2000—2013年核心期刊中关于高等教育全球化研究的论文进行文献计量和描述统计分析,通过文献数量与年份分布、关键词网络图谱分析、凝聚子群分析、核心作者分析等关键变量,从定量和定性的角度揭示中国高等教育全球化研究的发展现况及存在的问题,以推动中国高等教育国际化进程的步伐和创新学术成果。     

视角互补是教学论研究的现实需要

进入新世纪的社会变革中,与此相一致,教学论学科也在经历着深刻的变革,摆在我们面前的问题是如何使这种变革化为一种现实的力量使教学论具有生命力,这不仅是过去20年的教学论研究带给我们的沉思,也是新世纪向教学论学者提出的挑战。为此,在教学论专业博士生导师李秉德、李定仁、万明钢三位先生的指导下,西北师大教学论专业的博士、博士生进行了“教学论学科建设时代课题”的笔谈,以促进教学论学科的建设与发展。     

优选论视角下的口语维汉语码转换研究

本文以优选论为理论依据,采用隐蔽录音的研究方法,对日常生活中口语对话中的维汉语码转换现象进行了分析。结果显示优选论可以较好的解释维汉语码转换,并总结出了维汉语码转换的句子受到汇嵌入规则、忠实条件规则、深层结构规则、线性句序限制条件的制约。