联邦德国的特殊教育——联邦德国考察随记之八

在联邦德国考察期间,承卡尔·杜伊斯堡协会的关注,特地安排我们考察了特殊教育——恢复职业能力教育,加深了我们对联邦德国职业技术教育的外延和残疾人教育内涵的进一步了解。特殊教育的概况据海德堡职业能力恢复教育基金会负责人马特思先生介绍:联邦德国的传统教育可以分三类,一类是由小学,中学以至直升大学,民间称之为“天才”教育。第二类是职业技术教育(含职前、职后教育),学生学习的目的是就业(含进修和转业培训),学校     

联邦德国职业技术教育的考试制度——联邦德国考察随记之五

联邦德国职业技术教育的考试,是一种特殊的考试制度,考试不在学校内进行,也不在工厂企业等培训场所考试,而是由工厂企业所属的行会负责主持进行。 行会主持职业技术教育的考试,代表着社会上各行各业用人单位的利益,是对职业技术教育质量的一种制约和把关。他们有一种观念:要使联邦德国工厂     

联邦德国职业技术教育的管理体制——联邦德国考察随记之七

德意志联邦共和国是实行内政自治的联邦制,教育是建立在联邦基本法和各州宪法基础上的。与普通教育不同,职业技术教育涉及面广,它的存在、发展与工厂、企业的利益密切关联,因此,对职业技术教育的管理,除了教育部门外,还涉及到经济部门、劳动部门和各个业务主管部门,联邦和各州的相关部门以及随之派生的各类委员会。职业技术教育的特殊性,不可避免地形成了管理体制的复杂性。由于联邦德国     

联邦德国行会对职业技术教育的作用——联邦德国考察随记之六

联邦德国的行会(即同行业公会),对职业技术教育起着举足轻重的作用。在研究联邦德国的职业技术教育时,不能不注意到行会对促进和提高职业技术教育的重要作用。 联邦德国行会的概况     

职业学校学生的权利和义务——联邦德国考察随记之四

联邦德国职业学校由于实施双元制教学原则,所以职业学校的学生具有双重身份:既是工厂企业的徒工,又是职业学校的学生。学生的双重身份,构成了入学条件、权利和义务的特殊性,形成了联邦德国独特的培养技术工人及相应的从业人员的制度。这一制度除了保证工厂企业招聘人员时有选择的余地外,也使受培训的学生(徒工)有挑选工作的自由。     

联邦德国企业成人职业进修——联邦德国访问随记之四

当前教育改革的国际趋势是向终生学习体系过渡。联邦德国成人教育已有相当规模,整个国家共有六千一百万人口,而每年参加成人教育的就有二千一百万人之多,占总人口的三分之一强。他们的教育体制是由普通中小学教育、职业教育、高等教育和成人     

联邦德国职业技术教育的体系和学制——考察随记之一

去年四季度有幸参加国家教育委员会组织的职业技术教育代表团,对联邦德国职业技术教育进行了考察。考察的时间虽然不长、考察的深度也还不够,但考察期间的所见所闻,却颇多启迪,愿意写出来,供我国职业技术教育战线上的同行们参考,俾资借鉴。     

教师——人们追求和向往的职业——联邦德国考察随记之三

联邦德国职业学校的教师,在社会上可以称得上是受人尊敬、使人羡慕的职业:教师是公务人员,与政府官员具有同等社会地位。属于终身不受解雇的职业。教师的工资由州政府支付,工资的水平,高于同等资历的工程技术人员。近年来,联邦德国由于人口出生率降低,中、小学生人数在减少,教师需要数相应递减,因此,师范院校学生毕业后往往难以找到教学岗位。在联邦德国的失业大军中,师范毕业生为数     

联邦德国职业技术教育的双元制教学原则——考察随记之二

德国的职业技术教育历史悠久。十八世纪工业振兴,为了适应工商业发展的需要,兴办了第一批职业技术学校,脱离车间、作坊传统培训方式,出现了新型职业技术教育场所。第二次世界大战后,为了加速经济复苏,职业技术教育有了很大的发展和变化。     

联邦德国新的工业金属加工职业结构——联邦德国访问随记之三

随着先进科学技术的普遍运用和生产组织形式的改变,原来的培训职业结构已不能适应现代化生产的需要。联邦职业教育和培训研究院(BIBB)与企业主协会和工会的专家们一起成功地研究并制订了新的工业金属加工职业结构,改变了职业的名称,把相互关联的职业编成工业机械工、工具机械工,切削机械工、结构机械工、设备机械工和车辆机械工等六个职     

联邦职业教育和培训研究院——联邦德国访问随记之二

联邦职业教育和培训研究院(BIBB)是一个具有权力和义务的研究实体。该院建于1970年,目前研究工作和工作方式的法律根据是1980年9月23日的促进职业教育和培训法。它直接对联邦政府负责,受联     

美国教育考察随记

2008年8月22日—9月9日,正是美国中小学开学之际,我们合肥市教育代表团一行4人在美国进行了为期20天的交流访问活动。我们先后参观了2所独立学校（independent school）和2所公立学校,考察了美国的教育体制和社会,就学校教育教学进行了广泛的切磋和讨论,并在哥伦布学校的幼儿园、小学、初中、高中部上课。此行收获颇丰,感受至深。     

香港职业培训考察散记

今日之香港,在世界上已成为有影响的工商业和金融贸易中心。其中很重要的一个原因,就是重视人才培训。一、合作型的管理机构为保证职业培训制度能够切实贯彻执行,1982年2月成立职业训练局,负责管理职业培训工作。主要职能是:向总督提供咨询意见;制定操作工、技工、技术员和技师等培训计划;制定工业职教训练制度;举办和管理工业学院及训练中心。职业训练局下设6个一般委员会,19个训练委员会,各委员会由工商界、教育界、工人及政府有关官员组成。在各级管理机构中,都体现政府与社会各界合作,成为一种职业培训与经济发展紧密结合的运行机制,调…     

挥斥方遒在三湘——教育外交官赴湖南考察随记

盛夏三湘．青山叠翠,万木葱茏。7月24～29日,由教育部人事司组织的驻外干部培训班赴湖南考察团一行,冒着酷暑,深入湖南的各类学校,了解湖南教育改革与发展的情况,倾听当地经济社会发展对海外优秀人才的需求情况,踏访伟人故里,接受革命传统教育。     

探索新模式提升职业培训和技能鉴定质量——考察上海市职业培训指导中心有感

2004年3月,我作为中国职协的代表到上海市职业培训指导中心(以下简称上海分中心)考察其建设及运行情况。通过考察,我感到上海市在职业培训和技能鉴定方面的做法,很值得我们思考和借鉴。一、实行新模式目前,我国失业保险基金主要用于维持失业人员的基本生活,同时,还用于开设再就业服务中心,为失业人员无偿提供职业指导、职业培训及职业介绍等。与原有方式不同,上海市政府在面对就业压力时,敢于创新,以超过全国平均水平近两倍的比率,将失业保险基金以政府补贴的形式,投入到职业培训工作中,开创了失业保险基金运作的新模式。2002年,全国失业保…     

哈根函授大学的创办与发展——考察联邦德国成人教育见闻

1986年9月18日至10月1日,我随国家教委组织的成人教育考察团,赴联邦德国进行了访问与考察,在此期间我们走访了哈根函授大学,并参观了一个函授站。通过对哈根函授大学的较全面的了解,使我们大致领略了联邦德国成人教育的发展情况。     

联邦德国专业高等学校(FH)的考察

本文简要介绍联邦德国专业高等学校和基本情况,举例说明几个专业的培养目标、课程体系、特别是实践训练教学,对我国高等工程专科教育发展和改革进行讨论并提出建议。     

多轨制教育中的数学教学——联邦德国中学数学教学考察散记

不久前,我有机会考察了联邦德国教育较为先进的巴伐利亚州.近四个月的中小学考察,给我印象最深之一是中等教育实行多轨制.学校因社会需要、分工而设,对学生进行因材施教,教育结构较为经济、合理;教育思想明确,以造就学生获取知识的能力和应付社会发展的能力为目标.他们的小学不分重点、非重点,在教材、设备、教员方面一视同仁,学制为四年,主要任务是从小培养学生的智能,根据学生不同的情况,将他们送入各类中等学校.巴州的中等学校主要分成三类:1)主要     

韩国职业培训与职业技能鉴定制度考察

韩国自然资源贫乏,但在最近十几年经济高速发展,成为亚洲“四小龙”。韩国发展的一条成功经验是政府通过大力发展职业培训,组织技能竞赛,推行职业技术资格制度,培养了大批技能人才。 一、建立完善的职业培训法律法规体系 韩国重视将职业培训、职业技能鉴定、职业技能竞赛、职业技能人才奖励纳入法制化轨道,建立了完备的法律法规体系。韩国1953年就制定了《劳动基