让初中数学课堂浸润生活的芬芳

数学新课程标准指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感.”因此,教师在平时的教学中,要充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活因子,拉近数学知识与学生生活之间的距离,不断激起学生学好数学的欲望,让他们大胆质疑、自主探究,从而轻松愉快地学习数学.一、挖掘生活资源,调动数学学习兴趣     

尝试乘法分配律教学的探究性学习

探究性学习是教师指导学生参加探究活动,让学生体会到生活中处处有数学,培养他们把数学作为观察周围事物、分析和研究各种现象的工具的意识,让学生主动学习获取数学知识的方法,获得终身受用的数学知识和探究能力.     

寻找生活与数学教学的结合点

《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解教学。”教学对于儿童来说,是抽象的、陌生的。但生活对于儿童而言则是形象的,熟悉的。如果孩子们能从生活中寻找数学模型,沟通数学与生活的关系,就能让枯燥单调的数学知识变得鲜活起来,就能拉近学生与数学的距离。如何让学生对数学产生亲切感呢?多年的实践证明:数学教学必须联系学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物,引导学生自主探究,鼓励学生探索多样化的解题策略。使学生充分感受到数学知识与实际生活的紧密联系,真切体验数学的无穷魅力。     

推动小学数学生活化教学的阻碍及对策

有人认为对小学阶段的学生来说数学是难度最高的学科。小学生在认知事物的时候习惯从形象化的角度进行分析和理解,而数学教材中的知识大部分是抽象的数量关系和空间形式。思维上的差异导致有的学生在学习数学知识的时候感到非常困难。数学教材中的知识来源于现实生活,而小学阶段的学生对现实中的各种事物更加熟悉。因此,在现代化的小学数学课程中,教师要加强教学与生活的联系。在具体的教学中引入生活元素,创新教学形式,引导学生结合熟悉的内容进行探究。可以启发学生的思维,促使他们站在生活的角度更轻松地掌握数学教材中的知识。在具体的教学过程中,教师要注重转变教育理念,整合学校资源,改善教学条件,以及从多个途径出发优化教学方法,为学生提供更加优质的学习指导,以此推动小学数学生活化教学的发展。     

基于深度学习的中学数学教学设计研究

深度学习可促使学生在探究中能够抓住数学教学的规律，并利用相关知识解决问题，也是学生在学习中抓住事物的规律、理解数学知识的本质、用数学思想来分析问题的重要途径.教师要遵循深度学习原则，注重与生活联系，培养学生应用数学知识解决问题的能力；科学设计数学教学过程，引导学生进行知识迁移；以问题情境帮助学生快速的理解知识，促进学生学习动机的产生；运用思维导图，促进思维过程的可视化，在可视化过程中增进体验，促使学生正确理解并应用知识.     

浅谈小学数学概念教学

一、注重方法恰当,适时引入概念 1.从实例引入概念.利用学生的生活实际和所熟悉的事物,从具体的感知引出概念.数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象.因此,在教学中,讲授的方法必须从社会实践出发,坚持直观的原则,要尽可能地使抽象的数学概念用学生所接触过的、恰当的实例进行引入.例如,在学习长方形之前,学生已初步地接触了直线、线段和角,为学习长方形打下了基础.教学时教帅利用桌面、书面、黑板面等计学生观察,启发学生抽象出几何图形,从中总结出这些图形的共同特点:都有四条边;对边相等;四个角都是直角.使学生形成对边相等、四个角都是直角的四边形是长方形的概念.     

初中数学创造性教学的探讨

初中数学新课标的基本理念是强调学生是学习的主人,指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式.教师应设计生动有趣,适合学生认知水平的教学情境,引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析,进行猜想和实验、推理和判断等数学活动,使学生获得数学知识,并会用数学知识去解决实际问题,使学生认识到数学原来就来自我们身边,是解决我们生活和工作问题的有力武器,同时也获得了进行数学探究的创造性能力.那么,在数学教学中如何培养学生的创造性能力呢?     

小学数学教学的心得体会

<正>1.在数学实践活动中,增强学生建构新知的能力数学知识只有学生亲身主动参与、动手实践、自主探究,才能内化为学生自己的知识。在教学实践中,我们要为学生创造宽松的自主探究空间,把学习的主动权还给学生,让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式,主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造性地获得有关数学知识。如在学生学习正方形四条边的关系时,我让学生观察、猜想、验证正方形四条边都相等这一特征。有的学生通过度量四条边的长度     

源于生活,寓于生活,用于生活——浅谈数学与生活的亲密关系

数学来源于生活,也作用于生活。在教学时应注意为学生提供更多的实践机会,引导学生用数学眼光去观察和认识周围的事物,指导学生用所学的数学知识去解决实际问题,使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系,让数学更多地联系实际,贴近生活,达到生活材料数学化,数学教学生活化,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力、活生生的数学。     

启发式教学的几种方式

教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。不论是传统的教学理论,还是新一轮基础教育课程改革理论,都不忽视教师在教学中的“诱导启发”作用,可见“启发式教学”的重要。下面试图探讨在“启发式教学”中常用的几种启发方式。一、原型启发数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括和反映,数学知识源于生活。所谓原型启发,简单地说,就是在教学中,教师要尽量将数学问题还原为生活实际问题,联系现实生活、结合学生的生活经验设计教学活动,让学生从周围熟悉的事物或情境中学习数学、理解数学,从而激发学生学习数学的兴趣和内驱力。例如,教学…     

立足生活化，提高小学高年级数学教学有效性

<正>数学来源于生活,为了使学生对于数学有一个更加形象深刻的认识,产生对数学学习的深刻兴趣,教师在小学数学课堂的教学当中,可以通过对结合实际生活分解数学知识,在其中为营造更加富有生活化的教学情境,使学生基于熟悉的事物和环境展开数学知识的探索和了解。与此同时,教师还应该引导学生使用数学思维、数学眼光观察生活当中的数学知识,学生察觉生活事物中数学的本质和内涵,感受到数学的意义所在,本文主要从创设数学生活化情境,激发学生数学学习兴趣、结合学生实际生活,提炼课本当中的数学知识、善于捕捉生活现象,     

让“生活“数学进课堂

一、创设生活情境,激发学习兴趣 　　教师在组织教学过程中,要从学生的生活实际出发,发现生活中的数学问题,采撷生活中的实例,弓I起学生浓厚的学习兴趣.在教学中.结合学生身边的事物自然引出数学知识,能让学生感到自然、亲切.在教学“年、月、日的认识“时,我根据学生喜欢听故事的心理特点.……     

探究性学习一例一练

课程标准明确提出:“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学教学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。”因此,在教学过程中,应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律     

初中数学教学中学生反思能力培养研究

在数学这门学科学习过程中,反思指的是在初步完成数学知识的基础上,分析、评价、自我调节数学知识认知过程中涉及的事物学习特征。初中数学相对抽象深奥,在学习过程中,学生无法直接掌握数学活动的本质,需要在掌握理论知识的基础上不断反思、深入探究,通过初中数学教学可以有效培养学生的反思能力。文章从教师与学生两个方面探讨影响培养学生反思能力的因素,探究初中数学教学中培养学生反思能力的策略。     

立足双减，提高数学问题在生活中的应用效果

数学知识虽是比较抽象的,却源自生活,与现实生活之间有着密切的联系.教师从激发学生的生活化经验入手,提高数学问题在现实生活中的应用效果,不仅能提升学生的自信心,让班级内更多的学生真正地感受到学习和探究数学知识的价值和作用,还能激发学生主动学习和探究数学知识的兴趣,锻炼和提升学生应用数学知识解决实际问题的能力.因此,在课程教学阶段,教师要发掘生活中存在的数学知识,根据学生的学习需要来创设可操作性强的问题情境,借此帮助学生感受到数学来源于生活.同时,教师要从教材出发,深度挖掘数学教材中的生活化素材,借此帮助学生获得更多的学习经验.此外,教师还需要将学生探究新知的过程进行生活化处理,借此提高数学问题在生活中的应用效果,有效满足双减教育政策对于课程教学的基本要求.     

紧扣生活实际 提高课堂实效

数学知识来源于生活,我们要善于创造条件,在教学中为学生创设生动有趣的生活情境,鼓励学生善于捕捉生活现象,养成运用数学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的、有价值的数学。     

在生活中学习数学

苏霍姆林斯基说过:"源于生活的教育是最无痕的教育.数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活."数学课程标准指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感."因此在数学课堂教学中,教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景,把书本上的知识放在生活中来学习,让数学问题生活化.一、导入课题生活化,激发学习兴趣导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步,其重要性在于:吊学生的胃     

实现数学与生活的一唱一和

数学教学中,学生能在探究问题答案的过程中,感受到数学就存在于自己熟悉的现实世界中,从而更清楚地认识事物的特征,更准确地认识事物的变化规律。生活中处处有数学知识,数学中处处有生活智慧,这早已成为共识。问题是如何才能将数学知识和生活体验有机地结合起来。本文认为,生活现象、生活实践、生活经验和数学知识彼此联系、相互交融是它们达到有机结合的最有效的方法。     

新高考下高一数学导学案与多媒体教学的结合

数学是一门研究数量关系和空间形式的学科,也是一门大多数学生认为比较抽象、逻辑性强的学科。高一年级是高中的关键时期,新高考下高一数学教学不仅要求学生掌握数学知识,还要求掌握方法,更加需要研究数学知识的生成过程,以及如何利用数学知识解决数学问题。因此,在教学中要注重培养学生自主学习、独立探究和自主分析的逻辑思维能力。本文通过探究导学案与多媒体教学的结合,更有针对性地指导了学生的预习,突出了教学重点,突破了教学难点,激发学生对数学知识的兴趣,让他们更好地建立起数学知识系统。     

如何有效开展初中数学开放式教学

素质教育要求我们减轻学生的学习负担.开放式教学正是顺应这个要求产生的.开展初中数学开放式教学的具体操作有:创设教学情境,激发学生的学习兴趣;引导学生自主、合作探究;将数学知识与实际生活联系起来.