期望理论——在班主任工作中的应用

心理学的研究和实践证明:只是在“期望”的时候,人才会努力。美国心理学家布鲁姆在《工作与激发》一书中对此作了深刻的论述,提出了期望理论,这一理论可表示为: 激励力量=效价×期望值 其中,效价是某种结果吸引个人的程度,期望值是指个人对某项目标能够实现的概率的估计,激励力量指调动一个人的积极性,激发人的内部潜力的强度。 从公式中看出,只有当效价和期望值都高时,激励力量最大,也就是说个体目标价值看得越大,估计实现     

教育激励模式初探

激励是常用的一种教育手段,其目的是调动学生的积极性。从心理学上讲,激励是指激发人的需要和动机,使之产生一股内在动力,朝着所期望的目标前进的心理过程。近些年来,我国广大教育工作者在教育激励方面进行了许多有益的尝试,积累了大量的经验,并形成了诸多教育激励模式,本文试图从教育激励的理论与实践的结合点上探究几种教育激励模式。 一、教育的目标激励模式 目标激励是指教育者设计具体目标,从而调动受教育者积极性的一种方法和手段。人与动物最根本的区别是人的行动具有目的性,一种目标一旦确立,即能成为人的行动的巨大激发力量,根据美国心理学家佛隆(V·H·Vroom)的期望理论,人总是渴求满足一定的需要和达到一定的目标,这个目标反过来对于激发一个人的动机具有一定的影响,而这个激发力量的大小取决于目标价值(效价)和期望概率(期望值)的乘积,用公式表示为:激发力量=效价×期望     

期望理论在班主任工作中的应用

所谓期望是指班主任对学生成长发展的希望和期待。著名心理学家罗森塔尔及其他的大量实验证明,教师的期望和爱促进儿童学习成绩的提高和健康成长。班主任适当的期望是一种激励学生发展的巨大力量。但期望不当也会产生消极的甚至严重的不良后果。有的班主任“恨铁不成钢”而采取强逼高压甚至体罚和变相体罚便是常见的一种现象。正确应用美国心理学家佛隆的“期望理论”,有助于班主任激发学生内部潜能,调动其主动性积极性,提高期望的效果。一、正确理解期望价值,择优选取切合学生实际的期望目标体系。佛隆的“期望价值”可简化为下列公式: 激励力量(期望价值)=效价×期望值。其中,效价是指学生对他所要达到目标的估     

弗鲁姆期望理论视域下的教师激励现状分析

一、弗鲁姆期望理论综述期望理论是由美国耶鲁大学教授维克多.弗鲁姆(Victor.Vroom)首先提出。他认为,要调动一个人的积极性,应该从其立志追求的目标价值(效价)和目标实现的可能性(期望值)两个角度来考虑,可用公式表示为:激励水平(M)=效价(V)*期望值(E),这一公式是整个期望理论的核心内容,它指出了影响激励程度的     

把握学生心理期望 实现地理有效教学——以湘教版七年级下册“西亚”教学为例

著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆（Victor H.Vroom）认为,激动力量=期望值×效价,即人的积极性被调动的大小取决于期望值与效价的乘积。其中,激动力量是指调动个人积极性、激发个人内部潜力的强度;期望值是个人达到目标的把握程度;效价是达到目标对满足个人需要的价值^[1]。对学生而言,学生个体对学习目标的把握越大,其达到目标的概率和效率就越     

目标分解达成──后进生转化的关键

目标分解达成──后进生转化的关键金庞激励理论认为，激励力量的大小取决于两个因素：目标价值和期望值。其理论模式为：激励力量（Ｆ）＝期望值（Ｅ）×目标价值（Ｖ）。积极性被调动的程度与目标对满足人需要的程度和实现目标的可能性存在着函数关系。即一个人达到目标...     

试论佛鲁姆的期望理论及其在教育管理上的意义

期望理论是研究需要与目标之间规律的一种理论。人们为了某种需要,并努力用行动去实现目标。当目标还没有实现的时候,这种需要就变成了一种期望。期望本身就是一种力量,它能调动一个人的积极性。 一、期望理论的基本内容 期望理论是美国心理学家佛鲁姆(V·H·Vroom)提出的。佛鲁姆认为,人总是渴求满足一定的需要和达到一定的目标,这个目标反过来对于激发一个人的动机具有一定的影响。而这个激发力量的大小,取决于效价和     

期望价值理论与教师期望效应的激励机制

期望价值理论认为,动机强度取决于期望值和效价之积。因此,提高学生对成功的期望值,提升任务的效用价值,是激发学生动机的有效途径,也是教师期望发挥积极效应的必经之路。为了促进全体学生的全面发展,发挥期望正效应,教师应当创设平等课堂、确定合理期望值、实施激励措施。     

期望理论在校本目标管理中的运用

校本目标管理指学校的管理工作根据学校本身的特性和需要,对学校的各项工作进行自主决策、自主管理,以最大限度地发挥学校所有成员的潜能,运用各种资源解决学校面对的问题进行有效的教学活动,达到一定的教育目标。校本目标管理要实现预期目标,需要学校管理者运用一定的管理策略,而弗鲁姆的期望理论,对校本目标管理有一定的指导作用。期望理论认为,人总是渴求满足一定的需要和达到一定的目标,这个目标反过来对于激发一个人的动机具有一定的影响,而这个激发力量的大小,取决于目标价值(效价)和期望概率(期望值)的乘积,即,激发力量=效价期望值。…     

从弗鲁姆的期望理论谈中学生学习能力自我发展策略

一、弗鲁姆期望理论的内涵期望理论(Expectancy Theory)于1964年首次出现在美国心理学家弗鲁姆(V·H·Vroom)的著作《工作与激励》中,它研究的是需要与目标之间的规律,认为员工的工作行为是建立在一定的期望基础上的。这一理论可用公式表示为:激励力量(M)=效价(V)×期望值(E)。其中M代表激励力,是指直接推动或使人     

大学生就业期望内涵解析及其应用

大学生就业期望作为就业目标实现的一种激励力量,推动就业行为向着能满足其就业目标的方向努力。合理的就业期望激发的就业动力最强。确保毕业生合理就业期望得以满足是高校和社会的共同责任。就业指导的实效性体现在帮助学生确定合理就业期望。提高学生的综合素质是提高学生就业期望值的根本。     

期望理论在学校管理中的应用

美国管理心理学家佛隆Vroom在《工作与激励》一书中首次提出期望理论。其主要观点是：行为动机的激励值等于效价值与期望值的乘积。所谓效价，其实是行为主体的一种心理感受。某种目标的结果对行为主体吸引力大，这种目标对行为主体来说效价值就高，吸引力小效价值就低，没有吸引力就没有效价值。主体反对或排斥这种结果的发生，效价值就为负值。而期望值，通俗地讲，就是被激励者对自己经过努力能够达到某种目标的可能性大小的主观估计。如果某项目标对行为主体来说效价值高，期望值也高，那么这项目标对主体的激励力量就大；效价值高，期…     

期望理论与中小学管理

期望理论是美国心理学家佛隆(V·H·Vroom)提出的。它的主要内容是:一个人在工作中的激发力量或动机强度取决于两个要素。一是达到目标对满足个人需要的价值,称为效价;二是个人对实现目标可能性的估计。称为期望     

高中学生目标化管理的实践探索

目标化管理是指教育者设计出具体目标并组织实施,从而调动受教育者积极性的一种管理方法和手段。根据美国心理学家弗隆（V．H．Vroom）的期望理论,人总是渴求满足一定的需要和达到一定目标．这个目标反过来又对于激发人的动机具有重要影响。一个学生把某种教育目标的价值看得越大．估计能实现的概率越高．那么该目标所激发的动机就越强烈,焕发的内部力量也就越大。反之,如果期望的概率或目标价值太小,则目标的激发力量也小。     

“过程性激励”在小学英语教学中的应用

按照行为主义观点,在没有受到激励的情况下,学生的能力可以主动发挥的程度是20%一30%,而如若施以正确充分的激励,则可发挥到80%一90%甚至更多。一般来说,激励的效用=＂期望值×效价＂,激励的力量来自效价与期望值的乘积。推动学生去实现目标的力量,是两个变量的乘积。     

浅谈激励措施在班级管理中的作用

激励,即激发鼓励的意思,也就是在教学和管理过程中,激发学生的学习动机,使学生产生内在的动力,朝着所期望的目标前进的心理活动过程。激励也可说是调动积极性的过程,它是升华人们积极睛绪的一种驱动力,能促使每个人认识自身存在价值,并由此选择和决定价值取向。作为教育控制艺术,激励能使受教育者的行为符合特定的目的要求。作为班主任,适时利用激励手段能充分调动学生的积极陛和创造性。本文结合自己平时的工作实践谈一些粗浅的看法,与同行交流。     

＂期望理论＂对学生实现体育活动目标的启示

一、期望理论的涵义阐释 期望理论是美国心理学家佛隆（VroomVH）于1964年提出来的。它是通过考察行为人的努力行为与其所获得最终奖酬之间的因果关系,来说明激励过程中选择合适的目标以实现激励的理论。佛隆的期望理论基于这样一个基本发现,激励取决于行为主体对目标的理解程度和重视程度。为了将这一理论具体化,把基本发现分解为效价和期望,之后又加上关联性,从而形成一种可操作的理论模式。如果简化成公式就是：     

试论学校管理目标的激励因子

学校管理目标的激励因子，是指学校管理目标影响人，调动人积极性、自觉性、创造性，即主体性的各种属性和因素之总和。它是调动管理与被管理双方主体性，激发其活力的动力点。具有多样性、整体性、客观性和可被认识性。包括效价因子、期望因子、系统化因子、差异量因子、具体化因子、内化度因子和方向性质因子七大方面。学校管理目标的激光功能，是所有激励因子的函数。y（学校管理目标激励功能）＝f[（效价因子＋期望因子＋系统因子＋方向性质因子＋差异量因子＋具体化因子）x.认可度因子]。     

期望理论对高校科研激励制度建设的启示

期望理论认为人的工作积极性与"效价"和"期望值"成正比.期望理论对当前高校科研激励制度建设具有重要启示科研激励制度建设需体现分层激励,且激励手段要体现多元化和动态化,以满足不同层次的人在不同发展阶段的需要,实现其"效价"和"期望值"的最大化,从而最大限度地发挥其工作的积极性.     

基于弗鲁姆期望理论的大学生思想政治教育

弗鲁姆期望理论认为,激励、动机是效价、期望值与工具性三个共同因素的乘积,这一理论也适用于大学生思想政治教育方面。在弗鲁姆期望理论的指导下,对大学生进行适当的引导,从价值观、目标以及需求等各个方面,激发他们思想政治学习的积极性,是对思想政治教育工作的一个重大突破。