新课改面临的挑战与反思

一、危机引发改革,改革产生困惑“危机引发改革,改革产生困惑。”这是诸多国家发展的通则。课程改革也是一样,它不是某些人的心血来潮,是危机引发了改革:因为存在课程危机,我们才策划改革。应试教育使得我们的课堂异化、学校异化、人格异化,说得彻底一点,教育的使命和魅力荡然无存。奴役学生、摧残人才的应试教育同当今时代的发展格格不入,应当寿终正寝了。一方面,教育改革特别是课程改革势在必行;另一方面,在改革实践中又产生了许多困惑:从观念到体制、机制都不能适应,课程改革面临重重困难。不过,应当说,许多矛盾和困惑并不是由新课程本身…     

高校课程评价的两难困境及超越路径研究

科学合理的课程评价,既是课程建设的目标导向,也是课程建设的助推器。当前,高校课程评价的实践出现了诸多矛盾与困惑,这些矛盾与困惑已构成新一轮高校课程改革实践推进的严重障碍。构建发展性高校课程评价体系是解决这些问题的现实选择。     

课程实施中教师的困惑与愿景

课程实施影响着课程改革的成败,教师是课程实施的重要主体,也是决定性因素。本文从课程实施的内涵入手,分析教师在课程实施中存在的问题和困惑,并对课程有效实施的美好愿景进行展望,以期对克服课程实施中来自教师的消极因素,提升课程改革效度有所启迪。     

关于综合实践活动课程实施的理性审视

课程综合化在世界范围内兴起并不断发展,综合课程的价值观已经被人们普遍接受。但是,在新一轮课程改革中,综合实践活动课程实施的情况仍然不够理想。基于对综合课程发展的历史审视,针对综合实践活动课程实施的困惑,提出有效对策。     

新课程实施后农村中学课堂教学的思考

高中新课程实施以来,成效显著,积累了许多宝贵的经验。然而广大的农村中学在课程改革中面临的问题很多,使新课程的实施举步艰难,将会影响着农村地区的课程改革进一步向纵深发展。文章通过透视我国农村基础教育改革中存在的困惑,思考和探索农村高中新课程改革与实施的对策。     

课程实施中教师的困惑与愿景

课程实施影响着课程改革的成败,教师是课程实施的重要主体,也是决定性因素.本文从课程实施的内涵入手,分析教师在课程实施中存在的问题和困惑,并对课程有效实施的美好愿景进行展望,以期对克服课程实施中来自教师的消极因素,提升课程改革效度有所启迪.     

走进新课程的思考

随着课程标准的实施,课程改革实验的推进,学校里、教师间、学生中都发生了可喜的变化。作为一名率先走进新课程的教师,通过上课,发现在改变学生学习方式和培养学生探究能力的过程中,一些疑难与困惑也相继出现,制约着课程改革实验的深人开展。如何解决这些矛盾,大力推进课程改革实验,是我们在将来的教学中必须思考的问题。     

重庆课程改革教师心态录

重庆市实施基础教育改革，从重点实验到全面推广，如今已走过了两年历程。由于课改之路并非一帆风顺，充满了诸多的矛盾与困惑，课改教师心理交织着慌乱、困惑、失望与漠视。有关人士指出，教师是关系课程改革成功与否的关键，其心理状况将直接影响其执行课改的教学行为。     

课程发展的秩序困境与可能路径

课程改革的深入推进引发了课程领域深层次的矛盾与困惑,尤其是在课程制度有效供给不足或滞后的情况下,致使课程发展走向了无序。要改变这种状态,重点在于对秩序效能的重新认识。秩序的制度性特点要求我们以制度建设为中心,建立"良的""、善的"课程制度,实现课程秩序的重建。制度化秩序建设须加强课程制度理论的研究与实践、提升课程制度供给的意识与思维、增强课程制度的更新与创新能力、完善课程制度实施的操作规范与程序。     

充分利用校内教育资源 提高历史教学效率

新的一轮课程改革，让我们面临许多矛盾和困惑，同时也是机遇和挑战并存，由于受有限教育经费的制约，现在普遍的做法是上级教育主管部门采取统一的短期培训。然而，课程改革是教育发展中的一个庞大工程，需要在教学实践中不断地总结、检验、探讨和发展。本文认为中学历史课程的改革更应立足于本校教研资源，以学校作为教学研究基地，教师作为研究的主体，才能实现师生共同发展。