大学英语四、六级考试新题型对听力教学的反拨作用

大学英语四、六级考试(CET4、CET6)是我们国家英语教学改革工程的一部分,2006年12月全国大学英语四级考试开始采用新题型;2007年6月,六级考试将采用新题型。本文从CET新题型中听力理解的角度出发,阐明了CET对大学英语听力教学的反拨作用,论述了其正向反拨作用和负向反拨作用,给命题者和英语教师的听力教学提出了几点启示。     

浅谈CET考试对独立学院英语教学的反拨作用

反拨作用是测试对教学和学习产生的影响,这种影响有正面的,也有反面的。本文探讨了CET考试对独立学院英语教与学两方面的反拨作用,并建议如何积极发挥CET正面反拨作用,减少负面反拨作用。     

浅谈如何利用CET对英语教学的正面反拨作用

该文通过分析大学英语考试(CET)对英语教学的反拨作用,旨在利用其正面反拨作用,培养学生英语综合应用能力,促进大学英语教学改革。     

大学英语四六级考试对英语教学的反拨效应

大学英语四六级考试(CET)是近几年争论的焦点.本文介绍了CET考试规模大、组织严密、命题效度高的特点及其与社会需求与时俱进的发展动态和趋势;分析了CET的反拨效应以及学习者的自我认同变化对英语学习的作用与影响;阐述了CET作为一种教与学的评估测试工具,不断地促进着英语教学理念的改革.     

大学英语四级考试对于学生课后自主学习反拨作用的研究

本文从学生课后自主学习的角度出发,探讨大学英语四级考试对于学生学习的反拨作用。研究结果表明,改革后的CET4对学生的课后自主学习产生了一定的影响,对学生的学习态度产生了较强的正向反拨作用,但对于学生课后自主学习行为的反拨作用则相对较弱;对于不同英语水平学习者的反拨作用具有显著性差异,主要体现在学习内容、学习材料和学习方法上。最后笔者提出促进英语四级考试对于学生自主学习产生积极反拨作用的建议。     

CET的反拨效应机制：基于多群组结构方程建模的历时研究

为了跟踪改革后大学英语四、六级考试（CET） 对教学所产生的影响, 本文在2008年3月一2009 年7月通过三次问卷调查共收集了710名学生的数据,探讨了CET反拨效应机制中11个单因素的历时变化,并采用多群组结构方程建模,综合分析了CET反拨效应机制及其历时变化。结果发现： CET改革后1— 1.5年为反拨效应响应较强烈的窗口期, 其正面反拨效应明显显现出重视教材学习、淡化应试备考的趋势。虽然窗口期过后负面反拨效应有所回升但反拨效应总体上继续朝重教材、轻应试的方向发展。     

我国英语教学费时低效症结的探析

英语统考MET、CET4、TEM4的社会权重、题型和测试技能给英语教学带来了负面反拨作用。鉴于我国一时还不可能完全摆脱应试教育，因此，提高英语教学水平的关键在于使测试这一手段尽可能地起到正确的引导作用。     

CET效度及其对大学英语教学的反拨作用

本文对最近几年大学英语四、六级测试的内容、效度、进行分析,并探讨了CET效度对大学英语教学的反拨作用,以促进大学英语教学改革。     

大学英语四六级测试中翻译能力与翻译评价标准的建构

大学英语四六级考试(CET4/6)测试了大学生的实际语言能力,同时为大学英语教学起到了一定的反拨作用.本研究通过对CET4/6中翻译部分动态发展的分析,重新定义了翻译能力的概念并为翻译研究提供了一些实用的评价框架.     

改革后的大学英语四级考试反拨效应实证研究

随着大学英语考试改革的不断深入,作为规模最大、参与人数最多的全国性标准化英语测试,大学英语四级考试(CET4)对大学生英语学习将产生一定的影响,即反拨效应,而这种影响在CET4成绩与学位脱钩的情况下表现如何?针对这些问题,本文对苏州大学2009级10个专业175名学生进行了问卷调查和访谈.研究结果发现:改革后CET4对大学生的英语学习总体上存在积极的正面影响;CET4成绩与学士学位脱钩对英语学习影响较小;通过进一步改革CET4试题题型结构和选材能提高其正面影响,减小其负面影响.     

雅思阅读list of headings题型对大学英语教学的导向

针对目前大学英语阅读语篇教学存在的问题及其消极影响,从测试对教与学的反拨作用出发,对比全国英语四级阅读测试,通过介绍雅思阅读list of headings题型的效度,着重论述测试中引入该题型对大学英语语篇阅读教学具有正面的反拨作用。     

大学英语四级考试对英语视听说教学正面反拨作用的实证研究——以枣庄学院为例

在前人对大学英语四级考试以及其反拨效应认识的研究基础上,结合学生的实际情况,通过历时三个学期的教学实验跟踪,证明大学英语四级考试对听说教学的正面反驳作用。最终以2012年12月份大学英语四级考试听力成绩为衡量标准,证实大学英语四级考试真正发挥了其"指挥棒"的作用,对大学英语教学起到了积极的正面反驳效应。     

CET写作对英语教学的作用

任何语言测试对语言教学都有反作用。本文围绕CET写作的效度和信度探讨了它对英语教学的反作用。     

CET反拨效应下大学英语跨文化教学模式的构建——基于2013年12月CET题型改革研究

2013年全国大学英语四、六级考试委员会发布了四六级题型改革的说明,其中翻译题型的变化引起了广大师生对中国传统文化的重视,并给大学英语文化教学带来了积极的反拨效应。在分析四六级反拨效应的基础上,旨在探讨大学英语教学中跨文化教学模式的构建,加强中西文化在英语教学中的融合,促进中国文化的传承与发展。     

大学英语口语测试及其反拨效应探讨

教学与测试是密切相连并可以相互服务的。加入口语测试这一环节是大学英语测试改革最为重要的步骤之一。本文以Bachman（1990）所倡导的交际能力模式为基础,结合大学英语口语测试的特点讨论了这一新的测试环节对大学英语教学所产生的反拨效应。在实际大学英语教学中,教师应充分利用口语测试这一环节所带来的积极的反拨效应。     

浅析大学英语四、六级考试改革的积极反拨作用

解读大学英语四、六级考试改革的相关内容,以期有助于大学英语教师充分理解大学英语四、六级考试改革的相关内容及其对大学英语教学的积极反拨作用。     

新大学英语四级听力测试对教学的反拨作用

语言测试研究表明测试与教学有密切的关系。大学英语四级测试CET4是标准参照性质的水平测试,旨在评估学生英语语言运用的能力及测试大学基础阶段学生是否达到了教学大纲的要求。听力测试是四级测试中主客观兼有的测试,反映了学生的听力能力。结合教学实践旨在研究新四级听力测试对听力教学的反拨作用并提出改进听力教学的一些建议。     

试论PRETCO对高职高专英语教学的反拨效应

高等学校英语应用能力考试（PRETCO）是为反映和评价高等学校专科层次修完英语课程的在校学生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试，对高职高专英语教学目的、教材、课堂教学模式、课程内容和结构、多媒体教学的实施等方面，具有正面反拨效应，同时也有一定的负面影响。     

英语四、六级考试的负面后效性——难以超越的社会权重

大学英语四、六级考试的后效性是近几年一个颇具争议的话题。文章结合教学实践,就大学英语考试后效作用存在的矛盾关系进行分析,并在此基础上探索一些积极措施以有利于缓解这些负面效应。