中等职业学校文化课教师资格制度改进的探讨

鉴于中等职业学校的培养目标、学生状况、教学策略和方式等方面的特色,对中职文化课教师的要求与普通高中教师有显著区别,将中职文化课教师资格标准等同于普通高中教师是不妥的.可以单独设立中职文化课教师资格,但在基本标准、认定制度上应该顾及到与普通高中教师资格的接轨.也可以将中职文化课教师和专业课教师作为一个整体,规定共同的基本资格标准,再按学科、专业类别制定对应的教师资格要求.     

面向社会依法认定教师资格时间表敲定--省教育厅人事处负责人谈今年教师资格认定工作

教师资格认定工作自去年下半年在我省启动以来，受到广大教师及社会有关人士的广泛关注。今年，我省的教师资格认定工作具体将如何实施？日前，记者就有关问题采访了省教育厅人事处处长王录伟。 记者：教师资格认定工作是当前教育工作中的一件大事，此项工作在我省开展的情况如何？今年要做哪几项工作？ 王处长：我省首次认定教师资格工作自去年６月启动以来，各级教育行政部门和学校做了大量细致的工作，目前，对在职教师的资格认定工作已接近尾声。根据教育部的总体要求，为实现在今年６月底前完成在职教师的资格认定工作目标，我省将在确…     

对高职教师资格认定若干问题的思考

高校教师资格认定制度的建立和实施,对于推动高职教育的发展起到了积极作用.但是,现行高校教师资格认定制度没有科学地反映高职院校的"类型"特征,制约了高职教育特色的形成和健康发展.为此,必须建立与高职教育要求相适应的教师资格认定的独立体系.在此过程中,要建立个体资格和团体资格两个认定制度,抓好"双师型"教师认定、"能工巧匠"认定和对基础课教师提出特定要求这三个关键环节.     

结合教师资格认定制度 搞好职教师资队伍建设

为适应21世纪学校教育改革与发展的需要，2001年初，我国正式启动了全面实施教91i资格制度工作，首次面向社会开展教师资格认定。教师资格制度是国家对教师实行的法定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学人员的最基本要求。     

关键词

教师资格制度是国家实行的、法定的教师职业许可制度。由国家对符合相应条件并提出申请的人员认定的资格,属国家资格性质,是对专门从事教育教学工作人员的基本要求。该规定是法定的,操作的具体规定体现在一系列的法规中,一经取得,在全国范围内不受地域限制,有普遍的效力,其丧失和撤消必须依照法律规定办理。该资格是教师的职业许可,没有相应资格的人员不能被聘为教师,同时具有该资格的人员只有在被某学校依法聘用后,方能成为教师,享有国家规定的权利和义务。北京教师资格认定工作面向社会开放为丰富学校教师来源,北京市教委日前宣布,从2004…     

我省全面展开教师资格认定

从事教育教学工作必须持证上岗,教师资格申请面向社会公开进行。我省近日启动的新的教师资格制度,使非教师从业者和非师范专业大学毕业生,均可申请认定教师资格。省教育厅出台的《四川省教师资格制度实施细则》规定,我省教师资格分为幼儿园教师资格、小学教师资格等7个等级。取得教师资格者可在本级以及各级各类学校和其它教育机构担任教师;取得中等职业学校实习指导教师资格者,只能担任中等专业学校、技工学校、职业高级中学或初级职业学校的实习指导教师;高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。《实施细则》规定了申请者必须具…     

关于高校教师资格认定工作的思考

教师资格认定是实施学校内部管理体制改革的重要措施,是国家对教师上岗的许可认定,是保证教师队伍建设,教师队伍质量的重要环节,体现了教师职业的严肃性与规范性。本文在分析当前高校教师资格认定工作中存在问题的基础上,对改进高校教师资格认定工作提出了一些建议。     

试析我国教师资格制度改革——基于中小学(幼儿园)教师专业标准的视角

目前,我国教师资格制度尚存在诸多问题,包括申请者学历要求偏低、资格单向下位融通,证书种类简单、地方适用性较差,师范生教师资格认定过于简单、非师范生考试科目设置不全面以及教育教学实践能力考核不全面。研制、发布教师专业标准可以为我国教师资格制度改革与发展起到引领和导向作用。其改进方面为:我国教师资格申请者学历要求普遍提高,高级别资格单向下位融通会有所改变,中学教师资格分科化、小学幼儿教师资格全科化,全国统考分区划线,考试内容和科目更加全面,认定工作要求提高以及增强教育教学实践能力的考查。     

论教师资格制度及其推进策略

教师资格制度是国家实行的、法定的教师资格制度,是国家对符合教师资格条件并提出申请的人员认定的资格,属于国家资格性质。是对专门从事教育教学工作人员的最基本的要求,是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是国家法律规定的,在教师资格认定以及教师聘任过程中,必须依法执行,教学行政部门、地方政府以及其他部门都不能依靠自己的规定进行干预。一经获得教师资格,将不受地域的限制,全国范围内均有同等效力。实行教师资格制度后,所有教师必须依法取得相应的教师资格,即小学、中学、高校教师均应经过一定的法定程序(如…     

博览

教育部全国教师资格制度实施工作会议决定：今年开始，我国将正式启动全面实施教师资格制度工作。这标志着我国教师任用开始走上科学化、规范化和法制化轨道。 我国教师资格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度。教师资格制度全面实施后，只有依法取得教师资格，持有教师资格证书者，才能在教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作。 按我国法律规定：教师资格分为幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格、高等学校…     

高校教师资格认定中的问题与对策思考

教师资格制度是一项针对教师行业的职业准入制度,它对于规范教师任用标准,加强教师职业专业化,提高学校教育质量都具有重要的意义。本文在教师资格认定实践工作的基础上,着重探讨了高校教师资格制度实施过程中存在的一些问题,以期教师资格制度能够在实践中得到不断改进和完善。     

意义与问题——对我国教师资格制度的解读

教师资格制度是指国家对教师实行的教师职业资格认定制度，我国于2000年底开始正式实施面向社会的教师资格认定制度，教师资格制度的实施，对于提高教师队伍素质、提高教师社会地位，优化教师队伍结构、调动更多的社会资源用于教师教育、促进师范院的教育改革等，都具有十分重要的意义，但我国教师资格制度还存在建制的时效性不高、教师资格条件的要求偏低、教师资格认定机构单一、教师资格的终身性等有待改进和完善的问题。     

职教信息

日前,河南省教委发出通知,全省开始实施教师资格制度。 教师资格制度是国家法定的教师职业许可制度。教师资格是国家规定的从事教育教学工作的人员应具备的特定条件和身份,标志着从事教师职业所必须的品德、知识和能力。根据《教师法》、《教师资格条例》和国家教委关于教师资格认定的过渡办法的要求,我省首先开展在职教师的资格过渡工作。 申请教师资格过渡的,必须是《教师法》施行之日前已在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师及承担教育教学任务的其他专业技术人员和教育职员。 依照《教师法》和《教师资格条例》规定,教师资格分为:幼     

动态

正福建省中小学教师资格认定指导中心成立为进一步规范实施中小学(幼儿园)教师资格制度,加强对中小学(幼儿园)教师资格认定工作的业务指导,把好教师队伍的入口关",省教育厅成立福建省中小学教师资格认定指导中心,作为全省中小学教师(幼儿园)资格制度实施工作的后援机构。福建省中小学教师资格认定指导中心主要职责为:配合省教育厅开展全省中小学(幼儿园)     

首次教师资格认定普通话如何测试

首次认定教师资格工作中普通话水平等级要求有哪些? 1.申请认定各级各类学校教师资格者,普通话水平应达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。2.农村中小学幼儿园在职教师和1954年1月1日以前出生的各级     

社会人员如何申请认定教师资格——省教育厅人事处负责人答记者问

山西省首次面向社会进行教师资格认定工作,己在全省范围内展开。日前,就社会人员申请认定教师资格的有关问题,省教育厅人事处郑晓琴处长回答了记者的提问。问:什么是教师资格制度?答:教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求,是公民获得教师工作岗位的法定前提条件。教师资格制度是国家对教师实行的法定的职业许可制度,它规定了教师资格的基本条件、认定程序和认定权限等。教师资格制度全面实施后,只有依法取得教师资格、持有教师资格证书的人员,才能被教育行政部门依法批准举办的各级各类学校和其他教育机构聘任为教师,不具备…     

“双师型”职教师资的资格认定研究

虽然构建"双师型"职教师资已成为职业教育界的共识,但无论是理论界还是实践中对"双师型"教师的资格认定都缺乏统一认识.文章剖析了"双师型"职教师资资格认定存在的问题,阐明了"双师型"教师资格认定的意义,提出了"双师型"教师资格认定制度的构建策略.     

稳步推进 全面实施 我省全面实施教师资格制度

“我省在２００２年全面完成在职教师认定资格工作，并在各级各类学校推行教师资格准入制度，切实加强教师队伍管理；从２００３年起，开展面向社会认定教师资格工作，吸收优秀人才充实到教师队伍，进一步改善教师队伍结构。”这是记者从３月４日结束的全省教师资格制度实施工作会议上获悉的。目前，我省共有中小学教师３６．８万人、中专教师近１万人、高校教师１．２万多人，承担着各级各类学校近１千万学生的培养教育，及扫除农村青壮年文盲的任务。为了使教师管理走上法制化轨道，严把教师队伍入口关，拓宽吸引优秀人才从教的途径，进一…     

我国中小学教师资格准入制度现存问题及对策分析

由于教师资格准入制度从双轨到单轨及从扩大规模转向提高质量的转变,导致目前中小学教师资格准入制度存在教育教学能力培养的双轨化、教师资格考试报名及资格认定条件要求较低、教师资格考试合格标准有待提高等问题。完善中小学教师资格准入制度,需要提高教师资格准入制度的申请标准,规范非师范生的教育教学能力的培养和准入及规范教师资格证认定的要求。     

中职专业课教师教学能力测试方案研究

在建构主义职业教学理论指导下,分析了中等职业学校专业课教师应具有的教学能力,依据我国现行的教师资格认定中教学基本素质和能力的测试办法,借鉴国外教师资格认定测试方法,制定了中等职业学校专业课教师教学基本素质和能力测试方案,为完善我国中等职业学校专业课教师资格认定工作提供思路和参考.