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随着课程改革的不断深入，我们可以看到，传统的学校管理模式在许多方面制约了教师和学生的发展。困此，课程改革呼唤与之相适应的新的学校管理模式。经过实践与思考．笔者认为．在课程改革的背景下，学校管理应做到以下四点：     

变分散为集中:高校实验室管理模式探析

高等学校的实验室是进行实验教学的基本场所，实验室水平对教学质量有很大的影响，对科学研究和技术开发起着重要作用。本文结合我校的实际情况，对改革高校实验室的管理模式作一探索。 １．高校实验室的建制模式 （１）以课程为定义对象的实验室建制模式（分散型管理模式） 这种模式是根据课程所提出的实验要求，组合能满足其实验要求的实验技术条件而建立的。以课程为定义对象的实验室建制模式是高等学校传统的实验室管理模式。 （２）以大类学科为定义对象的实验室建制模式（集中型管理模式） 这种模式是根据大类学科提出的实验要求，组…     

新课程改革与学校管理模式的转型

新一轮的课程教材改革,一方面强调课程教材的三级管理体制,赋予地方、学校在课程设置与教学内容、教学要求方面以更大的调整权力;另一方面则倡导教学方式、学习方式在信息网络条件下的更大改革,把社会实践活动、研究性学习、选择性课程等多种新的尝试纳入发展目标,这对学校教育教学及其管理提出了新的挑战.本文在分析传统学校管理模式缺失的基础上,提出了新的学校管理模式转型的观点,为新课程背景下学校管理模式的研究提供参考.     

高职院校公共选修课创新管理的探索与实践——以嘉兴职业技术学院为例

公共选修课是高职院校课程体系中的重要组成部分。目前,高职院校公选课主要存在课程设置流程不规范、教学资源不丰富、选课信息不对称及管理模式未跟进等问题。以嘉兴职业技术学院为例,从课程设置、课程建设及管理模式三个方面探讨了公选课的创新管理模式,提出了"模块化二级管理模式",促使二级学院更好地在教务处指导与监控下参与到公选课的建设与管理中来,从而全面提高公选课教学质量,提升学生综合素质。     

幼儿教师对园本课程认同感的个案研究

随着课程改革的深入以及“三级课程”管理模式的确立,在中小学校本课程开发热潮的推动下,我国许多幼儿园也在轰轰烈烈地进行着园本课程的开发。所谓园本课程(kindergarten-based curricu-lum),源于校本课程,其实质是主张以园所、教师、幼儿的实际需要为主旨来选择、生成课程,它     

浅谈基础教育课程改革中的综合艺术课程

面对21世纪，人类社会呈现了一体化、信息化、国际化的发展趋势。与此相适应，教育领域在价值观念，培养目标、课程结构，教学方法和管理模式等方面发生了一系列变化，综合课程就是在这一历史背景下不断走向成熟。     

论新课程背景下的学校管理模式转型

传统的中小学学校管理模式是在强调统一的国本课程的条件下形成的，是以理性主义为基础，以科层体制为模本的，其弊端在课改的背景下显露无遗：1、过分重视学校工作的静态有序性。2、学校的办学自主性严重缺失。3、学校缺少与外界社会的信息、物质与能量的交换。4．学校内部等级森严，管理者和被管理者之间泾渭分明。从管理的宏观视角看，为适应新一轮基础教育课程改革的需要，中小学教育管理模式应完成以下转向：1．从强调常规管理转向注重创新管理。2、从强调有形资产的管理转向注重无形资产的管理。3．从强调物本管理转向注重人本管理。4．从强调分工转向注重团队协作。5、从强调刚性管理转向注重柔性管理。     

课程领导理念下职业学校的角色转变

课程领导是对传统的课程管理的革新,是一种新的管理理念,它需要一切与课程有关的人员参与课程领导。在传统管理模式下,学校内部实施是等级式的垂直管理模式,扮演的是“工具型组织”的角色。在课程领导下,建立以权力共享和民主参与为基础的自主管理模式,增强学校内部横向沟通,变“工具型组织”为开放的、灵活的、民主的、学习型的组织。校长应扮演设计师、改革规划者、改革促进者、信息反馈者的角色,要求校长必须具备较高的理论素质和较强的专业能力,必须掌握最新的管理和领导理念,     

新课改,新模式,新管理--中小学校长办公系统功能拓展刍议

现代学校管理主要是人心的管理，智慧的管理，随着新的课程改革标准的提出，中小学校原有的管理模式已经不能够适应时代的发展，本文论述了在新课改模式下，校长办公系统作为一个电子化管理平台软件，在功能方面的拓展，以及学校管理中担负的重要使命，以促进新课改在中小学校的更好实施，从侧面服务于学校教学。     

澳大利亚的课程评价制度——以昆士兰州高中课程评价制度为研究个案

半个世纪以来澳大利亚的课程 改革进程澳大利亚实行联邦体制，教育管理上采取集中、分权相结合的管理模式，联邦六个州和两个区享有学校教育立法权，分别设有各自的课程评价机构，在不违背国家课程原则的前提下，允许自行制订本州(区)的课程原则、评价标准、实施监控的规则。     

实施责任均衡管理模式，倡导学校管理科学创新

我国传统的中小学学校管理模式是在强调统一的国本课程的条件下形成的,它从理性主义为基础,以科层体制为模本,把学校工作设计成严密的程序和环环相连的流程。     

课程领导下的课堂管理策略

与传统的课堂教学相适应的课堂管理，要求教师是领导者，学生是被领导者，教师是管理者，学生是被管理者。在这种观念的指导下，课堂管理被异化成教师控制与学生服从。用课程领导的概念看问题，则必须打破“控制-服从”型的管理思维模式，将课堂管理视为一种课程领导者与所属成员共同探究课程问题的互动与合作过程。传统的课堂管理模式牵制着新课程的课堂教学，     

大众化教育下学分制管理模式探讨

文章论述了大众化教育下实行学行制管理模式的必要性，指出学分制模式的核心是选择专业、课程、学习进度和学习方式，并就学分制带来的若干新问题进行了探讨。     

学分制课程设计规范研究

学分制课程设计的基本规范是讲求课程的惟一性和独立性，避免课程管理过程的混乱。在实际教学过程中，要根据内容或层次对有交叉或包含关系的课程进行分割。学分制是以课程为基本教学单位的管理模式，必须将所谓按阶段、按“册”教学的模式转换为按“课程”教学的模式。在课程设计阶段，要根据不同学生对课程要求的不同，将学科中各门课程的内容和知识划分为不同层次，最终通过学生自主选择实现分层教学。     

“四体系保障”学分制管理运行模式

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成情况的教学管理制度。在学分制管理模式下．教师可以开设各种各样的课程。学生可以根据自己的能力安排个人修学计划．根据就业需要及个人志趣选择修读课程,充分体现了自主学习、张扬个性的教育思想。河北经贸大学自2001年     

“互联网+思政”视角下高校实验室安全管理模式的探索与实践——以重庆科技学院为例

高校实验室是人才培养的重要场所,在高校实验室安全管理的过程中融入思政教育元素,是新时代思想政治教育的必然要求。在“互联网+”大背景下,本文以开展“课程思政”为契机,深入挖掘其中蕴含的思政元素,提出“互联网+思政”视角下高校实验室安全管理模式的探索与实践,在发挥润物细无声思政育人功能的同时,提高实验室安全管理水平,以期对新时代高校实验室安全管理模式提供一定的借鉴。     

研究生纵向班级管理

随着研究生教育规模扩大,培养质量要求不断提高,以课程学习为天然联系的横向班级管理模式,已不能满足以学术研究为中心任务的研究生进行学习交流和课题研讨的需要.在此背景下产生的按照学科点划分班级的纵向管理模式,在促进科研和学术交流、发挥导师作用和提高研究生综合素质等方面,均能有效克服横向班级的不足,不失为新形势下研究生管理模式的有益探索.     

研究性学习课程教学管理的实践与思考

研究性学习作为一门必修课程列入高中课程计划，是我国基础教育课程设置的一次深刻巨变，具有划时代的意义。高中阶段如何构建研究性学习课程教学及管理模式，是当前要认真进行理论探究并解决实践操作的问题。根据教育部下发的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的基本要求，一切从实际出发，因校制宜，因生制宜，是构建高中研究性学习课程教学及管理模式应遵循的原则。在观念上转变，在认识上提高，解决处理好存在的一些实际问题，消除困惑，走出盲区，积极探索，勇于实践，是对课程实施者和管理者的要求。一、研究性学习课程的目…     

角色转换模式创新——玉林市福绵区新桥二中课程改革点滴

新桥二中作为广西基础教育课程改革试验学校，经过半年来的课程改革实践，学校在管理模式、教学模式和学习方式的改革方面进行了认真的探讨。一、校长角色的转换，管理模式的变革新课程不仅要求校长的观念要更新，而且要求校长的角色要转换。校长要跳出过去仅仅作为学校管理者这一角色，成为新课程的开发者、组织者和推进者，参与课程改革的实践，成为课改实验最有力的支撑者，这是最富于时代性的校长的角色特征。实践证明，没有校长的角色转换，就没有课程改革实验的成功。校长角色的转换，引出了学校管理模式的变革。新桥二中成立和制定了…     

安徽省应用型高校转型期陶艺课程教学研究——以滁州学院为例

本文是针对高校应用型办学的定位,促使陶艺课程探索多样化的教学和管理模式,以建立工作室制的教学为平台,组建合理的师资结构,使课程管理规范化,将陶艺课程的课上与课下、产学研结合起来,培养学生的创新创业以及生产实践能力.