产教融合背景下高职院校订单班人才培养模式探索

订单班人才培养模式实现了复合型人才的优化配置,有利于缓解就业压力,实现多方共赢.文章分析了高职院校订单班人才培养模式的优点和潜在风险,提出了"产教融合+订单班"人才培养模式:构建校企"利益共同体"、企业订单与行业订单相结合、深化产教融合.     

基于产教融合的订单班人才培养模式探索

订单班人才培养模式是基于产教融合理念的一种新型的高效育人模式,它可以引导学生成长为符合社会需要的高素质的应用型人才.高职院校可以从让企业主导开发课程、全面升级教师队伍、了解企业最新动态、组织多样化实践活动、积极开展企业实训、优选合作企业、开展就业跟踪服务等方面入手,有效开展订单班人才培养工作.     

产教融合背景下高职院校人才培养模式探索

产教融合已成为推动职业教育、高等教育健康发展,提高创新型人才培养质量和科技能力培养水平的重大政策,也成为国家统筹促进高等教育整体改革发展的一个重大制度安排。该模式将理论教学与实践操作相结合,以培养学生的实践能力和综合素质为目标,旨在为社会培养更多的高素质技能型人才。文章以《悉尼协议》为框架,探索“产教结合、校企合作”人才培养模式改革,从机制、师资、课程资源、能力标准等方面阐述合作的适应性,旨在指导高职院校和企业进行深入有效的合作,满足企业对人才的多样化需求,提升高职院校人才培养质量。     

动物医学专业产教融合人才培养模式探索

加快构建动物医学专业产教融合人才培养模式,培养高素质动物医学技术技能人才,是适应我国畜牧兽医行业发展需求的必由之路。文章分析动物医学专业产教融合人才培养面临的困境,从共建课程体系、对接生产与教学过程、共培"双师型"教师、共建实训基地等方面提出动物医学专业产教融合人才培养模式的实施路径。     

疫情影响下的高职院校产教融合人才培养模式探究

随着社会经济的发展,职业教育的模式也在不断创新,产教融合成为当前高职院校培养优秀人才的重要方法。通过产教融合,实现职业教育与企业的紧密结合,使二者协同发展,从而培养出符合企业需求的高质量、高水平人才。     

高职院校产教融合人才培养模式创新研究

高职院校产教融合人才培养模式的全面创新是服务地方经济发展的需要、是职教改革和学校自身发展的需要、是提高人才培养质量的需要。当前,高职院校产教融合人才培养模式还存在理念定位不准确、企业参与度不足、“双师型”教师资源供给不到位等问题。为此,高职院校应采取以下创新策略：转变人才培养理念,夯实产教融合人才培养模式创新基础;解读企业生产需求,逐步开发全新产教融合人才培养模式;加强“双师型”教师队伍建设,发挥师资保障作用。     

产教融合人才培养模式研究与实践

产教融合人才培养模式遵循基于校企合作实现创新人才培养目标的一般思路,成为当前地方本科院校常用的人才培养模式之一。与传统人才培养模式不同,产教融合更加注重教育与产业发展形势的结合,因而也对学校人才培养提出了更高的要求。当前,我国实施产教融合人才培养模式面临着政策法律依据不足、协同发展能力不强和合作水平层次不高等问题,为此,在开展产教融合人才培养模式实践时,应在考虑我国国情的基础上,借鉴和学习国外先进经验和成果,努力构建校企双方共建专业课程体系、共建双师型教学队伍、共建实训基地等实施路径。     

产教融合人才培养模式的构建与实践研究

高校进行教育改革的一个重要方向,就是积极推进产教融合人才培养模式的构建与实践。本文通过分析产教融合人才培养模式的构建与实践中存在的问题,提出了几点相关策略,以供业内人士参考。     

地方应用型高校产教融合人才培养模式的研究与实践

当前,高等教育特别是应用型高等教育的快速发展呼唤人才培养模式的创新。创新人才培养模式要注重"学思结合"、"知行统一"和"因材施教",而"产教融合"教学模式可以使地方本科高校更好地结合自身办学特色,发挥多方优势,真正培养出以能力为本位,以社会需求为导向的应用型人才。本文从当前应用型人才培养所面临的问题着手,详细阐述了实施产教融合教学模式的路径、方法和优势,为有效推进地方应用型高水平大学建设提供了有效借鉴。     

产教融合人才培养模式创新路径实践探索

当前,职业院校对产教融合人才培养中的校企双元定位认识尚不深入,伴随着产业结构的调整,人才需求供不应求,企业对高素质技术技能型人才要求越来越高.本文基于苏州生物医药类产业,以S校生物医药类专业为例,剖析了职业院校实施产教融合价值体现,在"双元制"背景下,探索"双元"定位、双主体人才培养模式、产教双型师资、"双元"教学场景以及"双元"教材,对职业院校产教融合人才培养作出系统性规划,探索出符合我国当前职业教育"双元制"产教融合人才培养新模式,并为其他地区职业教育发展提供新型样本及发展提供决策参考.     

南京工业职业技术学院产学研创新模式的探索

1999年，南京工业职业技术学院升格为高职院校后，全院工作重心转移到如何加强高职人才培养上，重点打造学院核心竞争力，加强学院内涵建设。走产学研紧密结合的道路是学院争创亮点工程之一，经过几年的努力，探索出一条产学研紧密结合的创新模式。     

高职影视多媒体技术专业人才培养模式实证研究——以黎明职业大学为例

高职人才培养模式的建构,一直是我国高职教育理论和实践层面的热点和难点问题。黎明职业大学影视多媒体技术专业主动对接区域产业发展与人才需求,确立创作型人才培养目标和"三‘合一’"人才培养模式,并依据人才培养模式,创新课程体系和教学内容,改革教学方法与教学手段。在多年的办学实践中,行之有效,多有成果,既可为高职院校影视多媒体技术人才培养提供借鉴,亦可丰富高职理论研究的实证个案。     

以市场为导向 探索通专结合的高职教育人才培养模式

为了解决高职教育人才培养中存在的过强的专业化、过高的功利倾向、过弱的文化熏陶等问题，高职教育应主动适应市场变化，把握社会对人才需求的动向，引入通识教育，探索走通专结合的道路，培养学生“做人”、“做事”两方面的能力，成为新世纪高素养、高技艺和谐发展的新人。     

本科院校高职教育初探——以长春工业大学软件职业技术学院为例

文章以长春工业大学软件职业技术学院的高职教育实践为例,从五个方面就本科院校举办高职教育过程中的相关问题进行了扼要的阐述,并对办学中可能存在的问题提出警示,试图从中寻找内在规律,为本科院校高职教育的科学发展探寻可行之路。     

高职教育工学结合人才培养模式研究

我国的高等教育虽然有了长足的发展,但目前高等职业教育也存在一些问题。高等职业教育培养模式下的毕业生与企业的实际需求存在极大差距,一些高职学校的教学内容与企业的生产实践相脱节,导致部分高职毕业学生很难适应企业的工作。高等职业学校应该加强与企业的合作,依托工学结合模式,解决毕业生能力不足问题。办学的过程中,要积极的创造条件,主动地更新观念、创造条件、推进工学结合体制机制创新,促进高等职业教育的健康发展。     

产学研用立体推进政校行企协同创新——深圳职业技术学院提高教育质量的实践探索

提高高等职业教育质量,关键在于产学研体制机制的建立。深圳职业技术学院通过搭建科技创新平台和组建创新团队,以"研"为灵魂,立体推进"产学研用",以合作为纽带,推动高职教育政校行企协同创新,并把创新和应用研究紧密结合,以来自企业实际的技术应用项目研究支撑实践教学,在实践中培养能力,实现了产学研深度融合,提高了高职职业教育质量。     

高等职业教育园林工程技术专业培养方案研究

通过分析中国园林专业设置的沿革与园林教育的现状,根据社会需求和高等职业教育特点,以及园林工程技术专业毕业生的主要从业方向、业务范围和培养目标;以技术应用能力和基本素质培养为主线,建立园林工程技术专业人才的知识、能力和素质结构;依据对毕业生知识、能力、素质结构的要求,提出了与专业培养目标相适应的课程体系,科学制定人才培养方案。     

高职网络技术专业“类双元制”人才培养模式研究与实践

高职网络技术专业主要培养能够在企业从事网络系统运行维护的应用型技能人才,“类双元制”的人才培养方式能够提升学生的实践能力,以点到面开发实训基地,很好地解决学生实践能力的展示问题,同时提高学生职业定位的自信心。     

高职数控技术专业人才培养模式改革的实践

近年来,高职教育迅速发展并初步形成了自己的特色,但也面临着一些问题,如培养目标不明确,课程内容设置不合理,就业率不高等。为解决这些问题,沈阳航空职业技术学院数控技术专业对该专业课程体系、实践技能培养、实训基地建设、教学模式、"双师型"教师队伍建设和学生就业指导等方面进行了改革,取得了一定成效。     

国际贸易实务专业“三阶段,三融合”人才培养模式的探索与实践——以南通纺织职业技术学院为例

在国际贸易专业人才市场需求调研的基础上,探索了国际贸易实务专业"三阶段,三融合"人才培养模式,并通过"平台+方向"双基课程体系构建、实践教学体系构建、校企合作共建实训基地、教学内容及教学方法改革、师资队伍建设等措施来践行国际贸易实务专业人才培养方案。