高职商务英语专业项目课程开发探讨——以《商务接洽》课程开发为例

文章通过分析学科型课程设置的局限性,提出了高职商务英语专业课程设置必须以学习者的岗位能力为主线,以工作过程为导向来进行重构的观点.并以<商务接洽>课程为例,探讨了商务英语项目式课程开发的几个原则与方法.     

基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例

在课程思政理念的驱动下,商务英语专业课教学与思想政治教育融合的改革迫在眉睫。深入挖掘商务英语专业课程中的思政隐性元素,开展线上线下混合式课堂,实现专业课知识体系教育与隐性思想政治教育间的相互促进与融合。课程思政改革不但保证了商务英语人才培养的方向,也提高了商务英语人才培养的质量。     

高职商务英语“教、学、做”一体化教学模式探究——以《国际商务情境英语》课程为例

"教、学、做"一体化教学模式融教、学、做一体,有利于提高高职学生的实践应用能力。以《国际商务情境英语》课程为例,探讨了"教、学、做"一体化模式在高职商务英语教学中的应用。实践证明,该教学模式对培养复合型应用人才具有极大的推动作用。     

微课翻转课堂在商务英语教学中的应用——以商务英语阅读为例

翻转课堂是指以能力培养为目标,以学生为中心,以信息化资源为支持,翻转了传统的课内课外、课前课后学习活动与任务的教学模式。翻转课堂作为一种新的教学模式,为商务英语教学提供了新的思路。基于此,主要分析在商务英语阅读课堂实践中如何运用翻转课堂。     

ISO管理视域下高职《商务英语》课程教学体系构建

借鉴ISO管理的核心理念,从教学质量意识、目标管理、制度建设、教学质量监控以及持续改进等方面探讨了高职《商务英语》课程教学系统的构建,提出了具体的方法和措施,旨在实现该课程的教学有序化、系统化以及标准化。     

互联网微时代背景下大学英语拓展课程探究——以《商务英语口语》教学为例

本文将探讨在互联网微时代背景下,大学英语拓展课程的教学构想,并以本校的《商务英语口语》为例,介绍在信息技术的辅助下如何将翻转课堂、微课教学理念和形式应用到实践考核中,以增强大学生的自主学习能力,达到高效教学。     

高职院校实践教学模式探究——以剑桥商务英语课程为例

立足于高职院校人才培养定位和区域经济发展背景下企业及学生的需求,以建构主义理论和ESP实践教学原则为依据,对剑桥商务英语课程教学改革进行了探索,提出了“两大抓手,四项结合,三方联动”的实践教学模式,取得了一定的成效。     

以职场能力为导向的高职商务英语人才培养初探

探讨以职场能力为导向,以实训教学为核心的高职商务英语人才培养模式,旨在培养能在各种商务环境下灵活运用英语进行有效商务沟通,处理实际问题的高职商务英语“一专多能型”人才。     

行动范式职业能力观对高职课程改革的启示——以商务英语课程为例

对职业能力不同的分析范式导致高职商务英语课程改革采用不同的实践模式。从行动范式职业能力观入手,提出高职商务英语课程体系应围绕行动范式的职业能力构建,课程内容不仅要包含够用的学科知识,更需要补充工作实践中需要的方法、策略等职业知识,教学模式不是简单地"做中学",而是要按照工作逻辑创设仿真或真实情境,以任务或项目等形式,使学生在行动中建构职业知识体系,并获得职业能力。     

高职英语课堂教学意识与生成

高职英语课堂教学意识是教师直面现代英语课堂的复杂性,置身瞬息变化的课堂教学实践而形成的教学直觉,它包括敏感意识、反思意识、策略意识。开展针对性的师资培训,为教学意识提供理论支撑。开展高职英语教学行动研究,实施课程教学改革,在教学实践中不断丰富和完善教学意识,以促进高职英语教学意识的动态生成。     

浅谈高职英语课堂教学中的提问技巧

课堂提问是英语教学过程中必不可少的重要环节,但在高职英语教学过程中,如何根据高职学生的特点和教学的实际内容更合理地实施课堂提问,仍是一个需要进一步探讨的问题。     

基于“任务驱动”的高职商务英语翻译教学设计

从高职商务英语翻译教学实际出发,探索以真实翻译任务为驱动,以翻译团队为小组,以多元化评价为考核的高职商务英语翻译教学设计。     

通识教育视角下大学英语课堂教学模式研究

通识教育的目的是使学生得到全面、健康的发展,与我国大学英语的教学目标相辅相成。在教学中,它应与学生的语言技能的培养放在同等重要的地位。课堂教学模式是关系通识教育教学效果的关键因素。文章结合大学英语课堂教学的实际,构建通识教育视角下大学英语课堂教学模式,旨在为大学英语教学提供一个可操作的方案。     

优化英语课堂教学的几点做法

成功的英语教学，最重要的是要看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，为了达到这一目的，要做到以下几点：精讲多练，加大密度，积极创设语言环境，营造和谐的课堂气氛，鼓励学生建立自信。     

隐喻认知导向的高职商务英语教学

隐喻是语言现象,又是思维方式。基于隐喻的认知本质,本文从词汇教学、语篇理解和文化教学层面探讨了隐喻模式对高职商务英语教学实践的意义和应用,以帮助学生理解言语表达的深层认知规律,从而逐渐提高学生在国际商务活动中的英语交际能力。     

基于教学调查的高职《商务英语》课程改革策略

通过问卷调查和访谈的方式,对高职《商务英语》课程进行分析与研究,提出了基于项目课程理论的高职《商务英语》课程改革若干策略。     

大学英语教学中的课堂空间

中国的传统教学方式是老师讲，学生听，这种传统的教学方式对于英语语言教学来说实在是一个很大的桎梏。借鉴国外教育体制和课堂的教学，给学生一定的课堂空间，十分重要。为此。老师应充分利用英语教学的课堂空间来给学生创造一个实际学习语言的环境并采取有效的具体措施以充分发挥教师在这一教学过程中的作用。     

高职商务英语专业口语教学改革

从二语习得、教学法以及职业教育本身的特点出发,探讨高职商务英语专业口语教学的现状、口语教学改革的必要性、理论依据并指出进行改革的思路。     

情境体验式的高职商务英语教学模式研究

传统商务英语教学模式不能满足商务高级人才的培养需要。在这样的背景下,本文提出了一种情境体验式的商务英语教学模式,并对这种新的教学模式内涵进行了深入剖析界定,且在此基础上描述了该教学模式的具体实施策略。