写教学反思日记 做反思型教师

<正>《论语·学而》篇有句"吾日三省吾身",是说孔子的学生每天都要多次反省自己。几千年来,"吾日三省吾身"成为儒生为学为师为人的基本准则。古人如此,现代教师更应该"吾日三省吾身",自觉进行教学反思,争做反思型教师。"省"可解释为"反省,反思"。反思是一个优秀教师成长过程中离不开的重要环节,是一种     

做一个反思型教师

当今社会,反思已成为人们的自觉行为。我们作为青年教师,只有在教学中不断地反思总结,才能使自己的教学方式更具有可行性和合理性,从而取得理想的教学效果,不断积累丰富的教学经验,逐步提高教学能力。     

努力做一个反思型教师

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。那么，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。     

做反思型教师

近几年来,我校大力开展"撰写教学反思、做反思型教师"活动,快速提升教师专业素养,如今教师职业生活状态焕然一新,课改工作也持续推进.     

构建教研“反思生态”,助力教师专业成长

关于培养反思型教师的教育思潮自20世纪80年代在美国、英国、加拿大等教育发达国家兴起之后,以教师"反思"作为逻辑起点来促进教师成长的自主取向的教师专业发展路径就被许多西方发达国家教育工作者和教育研究者广泛接受,目前已成为衡量当代优秀教师的标准之一。如今在诸多有关教师教育的期刊和文献中,"教学反思""反思性教学""反思型     

积淀生命的密度,做反思型教师

据说,日本近代有两位一流的剑客,一位是宫本武藏,另一位是柳生义郎,宫本是柳生的师傅。当年,柳生拜师学艺时,问宫本:"师傅,根据我的资质,要练多久,才能成为一流的剑客?"宫本回答:"最少要十年。"柳生说:"假如我加倍苦练呢?"宫本答道:"那就要二十年了。"柳生一脸狐疑,又问:"假如我晚上不睡觉,夜以日继地苦练呢?"宫本回答道:"那你根本不可能成为一流的剑客。"柳生非常吃惊,问:"为什么?"宫本答道:"要成为一流的剑客,必须永远留一只眼睛注     

基础教育教学改革论坛——积极引导教师多元反思着力促进教师专业发展——中学数学教师反思的研究与尝试

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目，旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来，从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件，虽然产生了较好的效果，但我们认为还有许多问题值得研究，比如：如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。[编按]     

做反思-研究型教师

正教育教学工作中,实践、反思、研究三位一体,贯穿于教师的专业发展之路。其中,对反思的重视和认同程度越来越突出。反思不仅仅是头脑内部的"想一想",还是一个不断实践、学习、研究的过程,是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验+反思,可见反思对教师成长、发展的重要作用。在及时深入反思之后,教师的研究和实     

反思型外语教师探微

反思性教学是影响当今世界各国的强劲教学思潮之一,成为反思型教师是教师专业发展的必由之路.反思型外语教师要善于反思自己的教育教学实践,学会质疑和分析教学中存在的问题,提出解决对策和办法,采取行动研究,并通过实践予以验证和改进.在此过程中不断地提高教师自身的专业水平和教学效果.     

怎样做一个反思型教师

社会的发展,教育的发展必然带来教育的改革。创新是教学改革的核心,要善于结合学生的学和老师的教,发现教学的不足,及时帮助学生指点迷津,鼓励学生将理论与实践结合在一起,同时,根据学生的特点反思教学的创新,并将其应用到教学中。     

做一个反思型的教师

要改观现在的语文教学状况,接受新课标理念,势必引导教师进行教学反思,从教学反思中改变旧的教学观念;从备课、上课等基本环节纠正自己的教学行为;从而跨入语文教学新境界。     

做一个会反思的语文教师

古希腊科学家阿基米德曾放言:"给我一个支点,我将撬起地球。"一个合适的支点,将会产生怎样的奇迹!作为一名语文教师,我们上好一堂堂好课的支点在哪里?我以为这个支点就是"教学反思"。什么是教学反思?北师大肖川教授说:"教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判断和认真审视,特别是对自己的教学实践进行检视和反省。"我所在的学校是一所市级示范学校,学校领导抓教学很内行。因为新课标非常强调教师的课后反思,所以,学校就出台了硬性的规定,要求教师每堂课后都要有教学反思,     

批判反思型教师的反思实践方法

批判反思型教师以自己的职业活动为思考对象，对其进行审视和分析。通过对批判反思的涵义与溯源进行探讨，揭示了批判反思的本质、过程与核心。并主要从四个不同视角介绍了批判反思的实践方法，展示了一般教师成长为批判反思型教师的学习变化过程。     

批判反思型教师的反思实践方法

批判反思型教师以自己的职业活动为思考对象，对其进行审视和分析。本文通过对批判反思的涵义与溯源进行探讨，揭示了批判反思的本质、过程与核心。并主要从四个不同视角介绍了批判反思的实践方法，展示了一般教师成长为批判反思型教师的学习变化过程。     

反思型教师与教师专业发展--对反思发展教师专业功能的思考

反思是教师自我发展的重要机制，反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，教师成为反思者是教师专业发展的必然。本文试就反思对发展教师专业的功能以及教师成为反思者的过程与策略进行分析、研究。     

浅谈反思型教师的培养

反思对促进教师专业发展具有重要意义,但是长久以来,不会反思却是困扰广大基层教师发展的一大问题.反思型教师的培养应该包括以下几个方面:强化反思意识、知晓反思内容、掌握反思策略.     

教师“自我反思”的重要性及反思点

教师的反思特指教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的后果进行审视和分析的过程。教师通过自我反思,不断研究,改进、优化教学行为,是教师专业发展的最有效途径之一。     

浅析“反思型”教师

反思型教师是对经验型教师的超越,成为一名反思型教师,是教师成长与发展的必由之路,也是新课程改革的需要。自我反思与集体反思相结合、阅读相关的理论文献、加强师生间的交流对话和有效利用blog与电子档案袋是成为一名反思型教师的有效途径。     

“公开课”之反思

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。因为它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。课前的教学设计需要反思，课堂的教学过程需要反思。课后的教学效果需要反思，事实上，准备最充分的公开课更应该反思。     

培养教师反思能力的策略

新课程强调教师要对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，即教学反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思是教师发展的内因，是教师自主发展的根本动力和源泉。强调教学前的反思，使教学成为一种自觉的实践；教学进行中反思，使教学高质高效地进行；教学后反思，使教学经验理论化。教学反思有利于促使教师形成自我反思的意识、自我监控的能力和自我积累提升的素质。