初中英语阅读课常见现象及思考

<正>近期,本人观摩了来自江苏省13个城市的14位教师所上的14节英语课,感慨颇多,感触颇深。本次研讨会形式新颖,采取了同课异构的研讨方式,所选教学内容为江苏版牛津英语8AUnit 2School life的7个不同板块的教学内容,每两位选手同上一个板块,依次为:Comic strip+Welcome to the unit、Reading I、Reading II、Grammar、Integrated skills、Main task、Checkout。与以     

让Reading strategy为英语写作效力

高中英语教材每一个单元之中都有一个Reading strategy,其目的是培养学生的阅读方法和阅读技能。而读写不分家,以读带写、以写促读是实现读写完美成功牵手的主要方法和重要体现。因此,教师要在Reading strategy的功用培养阅读技巧、提高阅读能力的基础上,另辟新径,巧用Reading strategy,培养学生的英语写作技巧和写作能力,为英语写作有效教学而效力。     

不同的构思 一样的精彩——“同课异构”谈初中英语阅读教学的有效性

"同课异构"就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行同一课题的富有鲜明个性的教学设计,谋求改善学生课堂学习、促进教师专业发展的一种教育比较研究方式。笔者通过二位教师对译林牛津英语新教材7A UNIT 6 FOOD AND LIFESTYLE/Reading 1这一堂课的对比分析,探讨怎样提高英语阅读课的效率,进一步提高英语阅读课的有效性。     

初中英语教材Reading板块生词教学策略

初中英语教材中Reading部分的词汇教学是英语教师和学生面临的难题,教师的教学方法传统且单调,脱离语篇内容教学生词,导致学生记忆单词负担重,缺乏对词汇运用的能力,从而影响阅读能力的提高,降低学生学习英语兴趣。作者结合教学实践,阐述了Reading部分教学生词的策略。     

新版高中英语教材词汇教学的特色及策略

新版高中英语教材(New Senior English for China)即2003年人民教育出版社编写的《全日制普通高级中学英语教科书》,是在1993年教科书(以下简称"旧版教材")的基础上编写而成的。由旧版教材中每单元Dialogue,Reading,Grammar,Writing四个部分,变成新版教材所采用的板块设计,每单元由Warming up,Listening,Speaking,Pre-reading,Reading,Post-reading,Language study和Integratingskills等八个部分组成。《教师教学用书》中对于Language study解释是:词汇学习(Word study)和语法(Grammar)。词汇学习提供了每单元其他七个部分中出现的新单词和习惯用语的有关练习;而且还较为系统地介绍了英语构词知识、英语释义和一些习惯用法的内容。     

感谈英语备课三略

谈及英语备课,似乎每一位英语教师都像是吃家常便饭,又似乎是每一位英语教师都能操控于手.然而,真正走到英语课堂上,无论是教师还是教研工作者感受最多的都是不易。一节优秀的教学设计不但可以成为学生构建知识、发展能力的活动路径,而且可以成为改变学生性情、启迪学生智慧的教育窗口。用优秀的教学设计承载先进的教学思想和实施办法去促进三维目标的达成是每一位英语教师备课的追求。     

从“良莠不齐”到“百亩良田”——对初中英语两极分化的思考和应对策略

关注每一位学生全面成长和学习的进步,是新课改下对英语教学提出的较高要求。每一个班级的学生学习成绩和和综合素质参差不齐,具有明显的层次性、差距甚大。只有因材施教,实施层次教学才能提高英语教学质量,才能实现由"良莠不齐"到"百亩良田"的真正转变。本文以牛津英语7A Unit3 Reading为例,谈谈自己的做法和体会。     

如何提高《牛津初中英语》阅读课教学效率

<正>《牛津初中英语》每单元中处于核心地位的就是Reading这一板块,该板块紧扣该单元话题,在整个单元中占据重要地位。该板块教学的任务不仅仅是要训练和提高学生的阅读技能,也涵盖了语法、词汇等内容,同时还承担着培养学生正确的情感态度、价值观等更为抽象的深层责任。我们要结合新课标理念,根据学生的年龄特点、认知水平和知识结构,来进行Reading板块的教学,提高英语阅读课教学效率。一、在上阅读课之前,教师要正确引导学生自学     

新版高中英语教材词汇教学的特色及策略

新版高中英语教材(New Senior English for China)即2003年人民教育出版社编写的<全日制普通高级中学英语教科书>,是在1993年教科书(以下简称"旧版教材")的基础上编写而成的.由旧版教材中每单元Dialogue,Reading,Grammar,Writing四个部分,变成新版教材所采用的板块设计,每单元由Warming up,Listening,Speaking,Pre-reading,Reading,Post-reading,Language study和Integrating skills等八个部分组成.<教师教学用书>中对于Language study解释是词汇学习(Word study)和语法(Grammar).词汇学习提供了每单元其他七个部分中出现的新单词和习惯用语的有关练习;而且还较为系统地介绍了英语构词知识、英语释义和一些习惯用法的内容.     

学生性别差异对牛津高中英语Reading教学的启示

牛津高中英语Reading文章中的内容有利于女生的学习,对男生的吸引力相对较小,这足以引起教师对学生性别差异的重视。本文探讨了性别差异产生的原因以及给英语阅读教学带来的影响,并且由此提出如何在Reading教学中平衡性别差异的一些方法。     

生态化教育环境下大学英语教师身份的建构

在生态化的教学环境下,大学英语教师该如何进行自我身份的建构是英语教育者关注的一个热点问题。大学英语教师的多重生态位决定了其身份的多重性:"设计师""知识的传播者""学习者"和"学习的协调者"。同时,由于每一个生态位都具有无限扩张的潜力,教师的每一重身份也随之表现不同的活力。     

英语教学中教师与学生行为研究

一、新课程标准下教师行为要求与分析关注人是新课程的核心理念,英语教学应充分体现:"一切为了每一位学生的发展。"英语教师的教学行为应该从只关注学生的学科知识、考试成绩等狭小空间中转变为:1.关注每一位学生的全面发展。英语是教学中最重要的内容,是转变     

做一个有魅力的英语教师

新世纪的英语教师在实现“教育要面向世界,面向未来,面向现代化”的宏伟目标过程中承载着重要的责任和扮演着重要的角色,所以每一位英语教师都要努力使自己成为一位学生需要和深受学生欢迎的有个性、魅力型的教师。     

论英语课堂教学

英语课堂教学是提高学生英语水平的最主要形式。英语教师要有广博的知识、良好的专业素质和多样的教学方法 ,注意知识性和趣味性的结合。每一位英语教师必须重视每一节课 ,认真备课。这样 ,才能提高英语课堂教学效果     

怎样改变小学英语后进生怕学、厌学的状况

<正>英语在我国作为第二种语言学习,由于缺乏语境,难以给每一位学生实践与交际的机会,因此两极分化非常严重。如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学,开设时间较短,师资不足,大部分地区每一位英语教师都要承担三到四个班的教学任务,这更加大了后进生转化工作的难度。英语后进生是一个特殊群体,具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓,以致不愿表达自己的意见,不懂装懂,日积月累,他们对英语学习渐渐失去兴趣,因为他们无法体会到成功的喜悦,怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢?     

小学英语后进生的转化策略

英语在我国作为第二种语言学习．由于缺乏语境,难以给每一位学生实践与交际的机会．因此两极分化非常严重。由于目前我们学校学生学英语的起始年级是一年级,在小学里,学生的分化也就提前了。如何转化英语后进生也就成了每一位教师最头痛的问题。全面提高学生的英语学习水平。提高全体学生的英语学习水平,是我们英语教学者努力的目标。     

“点思读悟写”促进高中英语阅读教学

Reading教学是初高中英语教学的重中之重。本文结合一篇阅读文章的教学,谈谈如何用好"点、思、读、悟、写",实现英语Reading的高效课堂。     

让生命纵情欢唱——浅谈小学生英语口语交际能力培养

在儿童把英语作为第二语言学习的起始阶段,小学英语教师无疑是引领学生步入英语世界的第一位导游。教师准确、精练、优美、幽默的口语表达,是让每一位学生成功迷上英语的第一把金钥匙。那么,如何培养小学生的英语口语交际能力,让他们学会倾听,理解口语的含义,学会表     

Jigsaw Reading在中澳小学英语阅读课堂的问题与对策

Jigsaw Reading是将拼图的游戏理念与英语阅读相结合的一种阅读教学模式.从解读Jigsaw Reading的概念和模式等研究入手,反思国内小学英语教学的实践问题.借鉴澳洲小学英语阅读课堂的教学方法,提出对国内Jigsaw Reading阅读课堂的改进策略,培养学生的合作学习能力,提升学生的思维品质,让学生的学习真正发生.     

初中英语教学中如何转化学困生

<正>一些学生进入初中以后,随着英语难度的增加,慢慢地对英语失去了兴趣,成了英语学习上的学困生。素质教育要求教师要关心每一位学生,爱护每一位学生,所以每位英语教师在教学中,都要关心、爱护学困生,想方设法转化学困生,使他们的英语成绩有一定的进步。如何转化学困生呢?下面我谈谈自己的一些看法。一、关心、爱护学困生学困生由于学习成绩差,在班级中常常受到歧视,心理有一种压抑感,没有自信心,从而产生厌学情绪。