后现代主义思潮视角下大学英语教学定位

本文尝试以后现代主义的角度研究大学英语教学及定位。后现代主义思潮主要特征包括反本质主义、崇尚多元化、倡导理解和关心他人,因此,大学英语教学的目的观、课程观和师生关系观就呈现出新的变化。     

后现代主义教学观与大学英语教学改革

文章分析了2004年颁布的<大学英语课程教学要求>,从教学目标、教学模式、教师角色、学生角色和评价体系等几方面说明其受后现代主义教育观影响,并指出其对目前大学英语教学所带来的挑战,只有做到观念更新、知识更新、技术更新,大学英语教学改革的目标才能实现.     

从后现代主义角度分析多元文化背景下的英语教学

本文探讨后现代主义教学观对当前多元文化背景下大学英语教学的指导意义.其主要目的是借鉴后现代主义教学观的各种理念修正现代主义教学观的某些弊端,从而更好地促进大学英语教学,服务社会.     

后现代主义视角下高校英语教学创新策略探析

后现代主义主张多元化、异质化与创新性,这点有别于现代思维方式的单一化、中心化、禁锢化。结合后现代主义教育的概念与特点,明确了后现代主义教育的精髓,并从后现代主义教育观念出发,结合当前高校英语教学现状,探讨高校英语教学创新途径,以期逐步提升高校英语教学的实效性。     

全球化背景下的大学英语教学改革：一种后现代主义的观点

后现代主义（post-modernism）是20世纪后半叶在西方流行的一种社会文化思潮。作为一种哲学、文化思潮，建设性的后现代主义对现代教学理论产生了积极而深远的影响，并通过对现代教学目的观、课程观、师生观以及评价观的反思、批判与解构，建构了自己的教学观。后现代主义认为，学校的教学目的应从优势文化决定论中解放出来，肯定个人经验及其代表的特殊文化，通过全校教师的热情参与和考虑到众多的因素来决定；既注重学生各方面的发展，不强求每个受教育者都得到全面发展，甚至可以培养片面发展的人（即符合学生自己特点及生活特殊性的人），又注重造就一批具有批判能力的公民；这种公民能够认清优势文化的独霸性以及文本的集权性，敢于向他们挑战，进而通过对多元文化的认识，跨越文化边际，了解自己与他人之间的关系，认同自己，也认同不同文化背景下具有不同价值观的他人。同时，这种公民还应有一定的社会责任感、使命感以及对自然、土地、生态的伦理观念。关于后现代主义的课程理论，     

后现代视角下的大学英语教学

根据后现代主义反对中心性、权威性、同一性、禁锢性的态度,重新审视大学英语教育与教学,并在后现代主义理论的基础上提出调整、改进大学英语教学的方法。     

后现代主义的知识与大学

大学是围绕知识的继承、传播、发展、转化及利用为核心而建立起来的社会独特组织。人才培养、科学研究和社会服务三项职能归根结底是以知识为核心而建构和发展的。因此知识观的演进必然带来大学职能的转变。后现代主义思潮对知识从多方面进行了不同的阐释，对我们反思和建构后现代大学的职能提供了重要的借鉴意义和启示价值。     

建构主义教学观与大学英语教学

本文从当代西方教育心理学的新理论即建构主义教学观的理论基础出发,阐述了建构主义教学观的主要内容,进而提出了用建构主义教学观指导大学英语教学,对推动大学英语教学改革有一定的实际意义。     

构式语法语言观视角下的大学英语教学行动研究

构式语法是在认知语言学的基础上发展起来的,其语言的构式观、非模块观和体验观赋予英语教学诸多有益的启示。通过行动研究的方法,将构式语法的语言观应用于大学英语教学实践,提出有意义教学、从整体上把握语言及对语言信息组块的原则,进行教学改革。研究发现,在构式语法语言观基础上形成的新的教学原则和方法可以切实提高教学效果,其中词汇与语法结构的教学效果最好,然后是写作和阅读理解。     

生态学视角下大学英语教学研究

本文尝试从生态学角度去探讨大学英语教学,重新审视大学英语教学的锐变以及存在的问题,以生态学视角寻根求源,试提出解决问题的方法和步骤,以推动新的英语教学模式的实践,进而提高教学质量。     

分层教学理论视角下的大学英语教学探究

当前大学英语教学中"教"、"学"矛盾尤为突出,因此实施大学英语分层教学势在必行。本文主要阐述了分层教学的理论依据以及分层教学具体的实施方法,最终笔者得出分层教学不仅有利于充分调动学生学习英语的积极性,而且能够有效地提升大学英语的教学质量。     

ESP视角下大学英语教学改革探索

大学英语教学面临英语职业化、专业化需求压力,而ESP教学理念从根本上切合大学英语教学加强实践性、应用性的特征。     

大学英语教学中的建构主义

本文系统介绍了建构主义理论下的知识观、学习观和教学观 ,在此基础上分析并说明了建构主义的理论在大学英语教学中的作用     

后现代主义视野中的英语教学

后现代主义作为一种文化思潮,它所倡导的课程观、知识观、教学过程观、师生观、教学评价观等对传统的英语教学观念产生了巨大冲击。后现代主义主张英语教学应创设教学自组织的良好氛围,在师生平等对话中进行教学,教学内容回归生活世界．教学过程注重学生的体验,建立多元、人文的评价体系。     

建构主义教学观与大学英语教学

本文从当代西方教育心理学的新理论即建构主义教学观的理论基础出发,阐述了建构主义教学观的主要内容,进而提出了用建构主义教学观指导大学英语教学,对推动大学英语教学改革有一定的实际意义。     

转喻认知视角下的大学英语教学研究

转喻是人类重要的思维方式,是人类认识客观世界和丰富语言的重要手段。基于转喻的认知本质,从英语词汇、语篇、文化和交际几个方面探讨了转喻对大学英语教学的启示,以助于学生利用转喻进行认知和思维,提高学生的语言感悟能力和综合应用能力。     

后现代主义教育观对应用型本科高校英语教学的启示

后现代主义教育观在对现代主义教育观批判的基础上,提出了自己独特的教学目的观、课程观、教学过程观、教学方法观、师生观和教学评价观等,给我国应用型本科高校的英语教学开启了新的思考方向和改革方向.目前应用型本科高校的英语教学存在着不少问题,以后现代主义教育观为指导,能给应用型本科高校的英语教学提出一些尝试性的改革措施,使之能真正适应经济和社会发展的需要.     

大学英语教学改革的思索

提高大学生的英语实际运用能力是大学英语教学改革的重点，本分析了大学英语的现状，就大学英语的教学观，教学模式，教学方法等方面，阐述了其改革思路，其中心点就是培养学生的英语交际能力，使大学英语教学上一个新台阶。     

生态学视角下大学英语教学路径优化研究

从生态学的角度来看,大学英语教学是由多个生态因子组成的生态系统,只有让生态因子在正确的位置上发挥作用,大学英语教学生态系统才能保持平衡。而从现实的角度来看,当前大学英语教学生态系统具有明显失衡的特征,这就需要从构建大学英语教学生态优化模式、重视种群间的协同进化、注重教师生态位建设三个方面优化大学英语教学路径。     

社会建构主义视角下的大学英语教学研究

基于当前大学英语教学存在的缺失,以社会建构主义理论为基础,从学生、教师、任务、环境四个方面对大学英语教学进行分析,进而提出有效的解决途径,以期进一步提高大学英语教与学的效果。