韩语补助动词“” 词义的研究

补助动词一直是韩国语教学的难点,由于其语义的特殊性和复杂性,导致学生很难掌握补助动词的理解和应用。本论文从补助动词＂ ＂和＂ ＂的体意义和情态意义两方面出发对其含义进行研究。希望本论文能为韩语教师和学生对＂ ＂和＂ ＂的研究和学习带来帮助。     

论现代汉语中的“能＋V”

现代汉语中“能＋V”结构中,“能”不仅可以作助动词,还可以作结构助词。V根据其性质大致可分为四类：日常行为类、言说类、特长发展类和其他类。本文对考察了“能＋V”结构的表里值,并对其色彩义的形成作了认知方面的阐释。     

「よぅだ」和「ろしぃ」的异同

比况助动词「よぅだ」推量助动词「ろしぃ」是日语中使用频率较高的词语,其意义和用法比较广泛复杂.由于这两个词在译成汉语时意思大致相同,所以,往往给人以错觉,以为他们的意义是相同的.其实尽管它们之间有相同之处但相互之间在语感上还有微妙的区别,不能随便通用.文章就这两个词的异同进行分析.     

近年女娲补天神话研究综述

在关于女娲的诸多神话中,补天神话是极其重要的一个。关于补天神话的发源地,主要有“南方说”和“北方说”两种观点。天裂与补天的本相近年来主要有极光说、地震说、陨石说、修改天历说、巫仪说和生殖说。对于女娲为何把五色石作为补天工具,学者们也从各个角度对其进行了阐释。     

论现代汉语中的“能 V”

现代汉语中"能 V"结构中,"能"不仅可以作助动词,还可以作结构助词。V根据其性质大致可分为四类:日常行为类、言说类、特长发展类和其他类。本文对考察了"能 V"结构的表里值,并对其色彩义的形成作了认知方面的阐释。     

日语助动词[ ]的用法小结——以[ ]作为终止形时的意义为中心

要日语中的时相助动词[]的意义广泛,使用频率也很高。掌握[]的用法是日语学习过程中的重点与难点。本文就时相助动词[]作为终止形时的意义做一个简单的概括。     

从认知语义角度看英语BE动词的功能多义性

动词be所衍生出的多重句法功能之间是有内在联系的。其中,助动词功能是从系词功能中衍生分离出来的。两个功能中的be都表示抽象的过程,都为其后的成分提供过程侧重,所不同的是前者是为复杂的非时间关系提供过程侧重,而后者为其后单个表静态的关系提供过程侧重。另外,由于主观化因素的影响,实意动词be和半助动词be有了具体的概念内容。其中,实意动词be依旧为其后成分提供过程侧重,而半助动词be已不具备这种功能了。     

基于语料库的Will和Shall变化分析研究

帮助或协助主要动词构成谓语动词词组的词被称为助动词。助动词经常放在形容词或动词的前面,用来表示愿望、可能、应该、必须等,它属于动词的一种。本文就基于语料库检索的方法来分析研究W1ll和Shall的应用变化,也借此为英语教学提供一些可供参考的建议。     

试比较汉韩情态表达方式

情态是凡语言所涉及的范畴,是指说话人对于句子所表达的内容的主观态度。在语言系统中,情态意义的体现方式很多样,都可以通过词汇要素、语法要素、音韵要素、文体要素来表达。但汉语最核心的情态表达范畴是助动词,与其对应的韩语情态结构也是韩语中最核心的情态表达范畴。本文先通过学者的现行研究成果,对情态的定义、特征、分类进行了分析,然后对汉韩情态表达方式进行了对比,最后,提炼出具有代表性的汉语情态助动词与韩语情态结构,并将其形式特点进行了对比。     

论现代汉语中的"能+V"

现代汉语中"能+V"结构中,"能"不仅可以作助动词,还可以作结构助词.V根据其性质大致可分为四类:日常行为类、言说类、特长发展类和其他类.本文对考察了"能+V"结构的表里值,并对其色彩义的形成作了认知方面的阐释.     

平台垄断规制的演化博弈分析——基于企业用户视角

以平台上的企业用户为视角并运用演化博弈方法对政府、平台以及企业用户组成的经济系统进行数值模拟分析,研究结果表明：“补罚并举”即对受垄断行为侵害的企业用户采取适度补贴手段、对造成垄断行为的平台进行惩罚是达到目标策略组合的有效路径;“多罚多补”即同时加大惩罚与补贴力度是保证实现目标策略组合的关键;平台不同条件下的运营成本将影响平台决策,降低平台正常服务成本或提高垄断成本可促使其放弃垄断行为。因此,现有规制措施可以尝试从单一的仅对垄断平台的惩罚拓展为“补罚并举”,在“补”与“罚”的数量关系上应实现“多罚多补”,应同时考虑降低平台正常服务成本并提高垄断成本。     

浅析日语样态助动词そぅだ（です）的客观性与主观性

本文通过对日语中的样态助动词そぅだ（です）的用法及归类分析出そぅだ（です）在用法和构造上同时存在客观性和主观性这一特点。     

浅谈俄语中быmь的意义和用法

俄语是俄罗斯族的语言,前苏联各民族间的通用语言,联合国的工作语言之一。它属于印欧语系斯拉夫语族东支。动词быmь的意义和用法都会随着上下文的语境不同而发生一些变化。从该词作为动词、系词、助动词及一些固定搭配等几个方面对其用法进行阐述。     

汉语助动词＂要＂和韩语辅助动词＂（）＂的对比

两种语言对比在对外汉语教学和外语学习中起着无法代替的作用.本文对汉语助动词＂要＂和韩语辅助动词＂（）＂在结构和意义上进行分析对比,找出结构上的相同点和不同点,并发现＂要＂和＂（）＂都有＂马上就要发生＂的相的意义;但在情态意义上,＂要＂表现为认识情态＂必然性＂、义务情态＂当然性＂、动力情态＂意愿＂,韩语＂（）＂只能表达动力情态＂意愿＂.     

牧户对草原生态补奖机制满意度的分析

从牧户对草原生态补奖机制认知的角度出发,分析了其对草原生态补奖机制的满意度,从对牧户调查数据整理的结果来看,牧户对草原生态补奖机制的满意度存在差异,认为提高补奖标准和延长政策实施期限是提高牧户对草原补奖机制满意度的关键所在。     

浅谈俄语中6blmb移的意义和用法

俄语是俄罗斯族的语言,前苏联各民族间的通用语言,联合国的工作语言之一.它属于印欧语系斯拉夫语族东支.动词6blmb的意义和用法都会随着上下文的语境不同而发生一些变化.从该词作为动词、系词、助动词及一些固定搭配等几个方面对其用法进行阐述.     

高等数学与中学数学的脱节及其应对措施

高等数学是理工类和经济类学生的必修基础课。高等数学和中学数学在知识内容上,教学方法上和学习方法上存在一定程度的脱节针对这些脱节,提出了“缺什么,补什么”,“先慢后快,逐步提高”,和“理论结合实践”的应对办法。     

是“～を～たい”还是“～が～たい”

助动词“たい”接意志动词的他动词表示愿望时,动作的对象用格助词“が”还是“を”,是日语教学中存在争议的一个问题。迄今日本中学语法教科书中认为“が”是规范的说法,但另一方面,实际应用中,“～を～たい”似乎占了多数,而且有的情况下还只能用“を”。在 此，对日语学习中什么时候用“を”什么时候用“が”略做分析。[第一段]     

基于学习通与小班个性化模式常微分方程的教学实践

常微分方程是本科阶段数学专业学生的一门必修课程,被广泛应用于物理、化学、生物、医学等方面,渗透于生活的方方面面。因此学好常微分方程显得尤为重要。将学习通平台与小班化教学相结合的教学模式运用到常微分方程的教学中,充分利用“超星学习通”这一平台,为小班中的每个学生定制个人错题本,针对其易错点,进行“培优补弱”,二者的结合能带来更好的教学效果。     

四川省横山水文站径流插补延长办法

横山站实测系列较短(1981~1989年),需对水文径流系列采取合适方法插补延长后才能满足工程设计要求。本文充分利用横山站及邻近流域实测资料对其径流系列进行了插补延长,并采从多种插补方案和计算途径入手,分析径流插补成果的合理性,为短系列径流资料插补延长方法和水利工程设计提供参考和依据。