偏爱“差生”辩

在全面推进素质教育的过程中，偏爱“差生”是一种全新的教育观念，一、偏爱“差生”能够产生最佳心理效应，符合素质教育的要求；二、偏爱“差生”符合因材施教的原则，是一种更高的教育教学艺术，不会产生负效应；三、人生需要赞美、绝大多数“差生”是可以转变的。     

数学“差生”的转化途径

一般来说，“差生”的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激。渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，差生有一个怕遭冷落的共同心理；升温则水，降温则冰，要转化先感化，经常亲近之。因此，只有建立民主、平等、和谐的师生关系，热爱“差生”，融洽师生的感情，才是转化“差生”的思想基础和前提。在教学过程中，多给予“差生”爱的情感。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。师生感情上的一致性才会引起双方信息的共振，此时。学生的接受能力最强，教学效果最佳。     

“希望生”转化的几点措施

一、“希望生”的由来：为“差生”正名 素质教育特别重视人的全面发展，强调人格教育。而“差生”这一提法至今还不时听到、看到，这就从根本上违背了素质教育的本义。学生学习成绩不好，又经常违纪，这可能是事实，但“差生”作为教育上的一种提法则欠妥。原因有二：其一，“差生”只是在心理和学习等方面发展暂时滞后，并不是各方面都差，也不是永远差；其二，从育人角度看，“差生”似有贬义和鄙视之意，易伤学生自尊心和自信心，不利于对学生进行人格教育。近年又出现了“后进生”提法，虽比较容易为人接受，但细分析，它也缺少了激励…     

不妨也给差生一些“甜头”

在教学中,转变差生,提高差生的学习成绩,不仅要正面教育,直接引导,而且还要采取一些间接的措施,从侧面入手。给差生一些“甜头”就是措施之一。给差生一些“甜头”,就是教师在教学中要设法让差生也能获得学习的成功,从而尝到学习的“甜头”,得到愉快的心理体验。心理学研究表明,一个人的心理体验对其心理和行为有重大影响。对于学生;一般来说,他们在学习中尝到的“甜头”越     

透视差生的心理特征

一、积极的心理特征 1．自尊心理。自尊之心，人皆有之，差生和其他人一样都有维护自己的人格、自尊心理。“得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心”。     

给差生一点“想头”

有位教师在介绍本班差生转化工作时,曾通俗地说:要多给差生一点“想头”。细想起来,这话确有道理。给“想头”,按心理学观点来解释,就是给差生一种积极的心理刺激。心理学告诉我们,人的大脑有很多兴奋点,随时准备接收和输出信息。差生的学习,随手可以拈来许多“不及格”。这些情况接二连三地出现,就会造成差生     

不妨给差生一些“甜头”

在教学中,转变差生,提高差生的学习成绩,不仅要正面教育、直接引导,而且还要采取一些间接的措施,从侧面入手,因势利导。给差生一些“甜头”,激发他们的学习兴趣,就是方法之一。给差生一些“甜头”,是指教师在教学中让差生也能取得好成绩,使他们尝到学习的“甜头”,即获得学习的成功、愉快的心理体验。心理学知识告诉我们,一个人的心理体验对其心理和行为有重大影响。对于学生来说,如果他在学习中尝到的“甜头”越多,即在学习中成功、愉快的心理体验越多,就能起到正强化作用,从而越能促进其学习;反之如果他吃够了“苦头”,即失败的心理体验越     

班主任应巧用“四镜”看差生

转化差生是当前素质教育的一项细致复杂的重要工作，它不仅是一门艺术，也是一门科学。作为一名班主任，若能巧妙地运用“四镜”窥探差生的心理状态，全面细致地了解和研究其思想、学习、生活等规律，找出症结，“临床会诊”，就一定能产生积极灵验的效应，得到令人满意的收获。一用“通光镜”一分为二者差生。所谓差生大都是些思想素质较差或学习成绩较差的学生，其中有些学生身上优点和缺点明显均锋。对于这些差生，我们绝不能放任自流，应该用“平面通光镜”一分为二地看他们。对他们的成绩和优点，要充分地加以肯定，在此基础上，进行得…     

更新观念 开拓前进——对勤工俭学活动中几个问题的探讨

那么,怎样防止和消除这种“反差”现象,促使差生的心理趋于并维持平衡状态呢? 首先,对差生的态度要亲切、诚恳,多用鼓励性的语言。要真诚关心,热情帮助,给予信任,使差生抱以希望,消除对老师的“戒心”、“敌意”,把老师当成知心人,以调节其心理状态。有这样一个实例:一次考试,一个差生交了白卷后还破坏考场规则。教师没有象过去那样当众训斥他,而是和颜悦色地邀请他谈心,先关切地询问他的病情,然后,诚恳地对他说:“你缺课多,考不出,看到别人写个不停,心理怪不是滋味,就想闹一闹,搅得大家都考不好,是吗?”这话正好触动了那个差生的心理,他向老师讲了心里话,教师及时予以鼓励,并表示今后愿尽力帮助他。差生感动地点着头,临走时,很有礼貌地跟老师道别。以后,他逐     

提高“成绩差”学生学习能力的思考─—玉溪市第二小学“学业成绩差”学生的调查

每个班级，或多或少总会有些学习成绩不好的学生，这些学生常被称为“差生”。“差生”现象是客观存在，教育和转变“差生”是学校贯彻党的教育方针，全面提高教学质量的一项重要工作。为了对影响“差生”学习的主要因素进行综合诊断，为教师和家长指导学生及孩子的学习提供科学依据，去年，在观察了解的基础上我们借助心理测量工具“瑞文测验联合型（CRT）”和“提高学习能力因素诊断测验（FAT）”，对二小三至五年级学业有困难的59名学生（男47名、女12名）进行了智力（CRT）测验和影响学习能力因素（FAT）诊断测验。FAT包含六个因…     

良药未必苦口

一谈起差生，我们教师中就有人摇头叹气。一曰：“十个指头有长短”，班级中存在差生是不可避免的；二曰：“顾得差生影响优秀生”，保了芝麻丢了西瓜，划不来；三曰：差生是“低能儿”，“牵牛上树”，难!一句话，对差生的教育丧失了信心。     

偏爱“差生”辩

在全面推进素质教育的过程中,偏爱“差生”是一种全新的教育观念,一、偏爱“差生”能够产生最佳心理效应,符合素质教育的要求;二、偏爱“差生”符合因材施教的原则,是一种更高的教育教学艺术,不会产生负效应;三、人生需要赞美,绝大多数“差生”是可以转变的。     

“差生”的心理探析及对策研究

一所学校、一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“差生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望、也有进步的要求、也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为。作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。     

助差生转化的“四心”

要转化差生,教师必须针对差生的特点,努力做到“四心”。1.爱心。教师要有高于“母爱”的精神,对差生倾注满腔的爱,献上炽热的心,做差生的知心朋友,使差生消除自卑心理,能“抬起头来走路”,产生“亲其师,信其道”的心理效应,从而转劣为优,变“铁”成“金”。2.关心。教师要根据学生自身的特点,采取相应的转化措施,在思想上引导,在心理上疏导,在学习上辅导,在行动上督导,在生活上关心,在情感上亲近,使差生真正感受到教师的诚意,从而融洽感情,把教师的要求转化为差生的行动。     

中学差生的心理及对策

差生教育是德育工作的重要环节之一，差生转化对班集体乃至学校全体学生整体水平提高具有现实意义。“浪子回头金不换”，差生转变后，不仅化消极因素为积极因素，而且能多为建设有中国特色的社会主义培养合格人材。在长期的教学实践中，我们发现了差生的一些心理特点，针对这些心理特点没时恰当地疏导常可获得事半功倍之效。现总结如下，供同道参考。教学实践中，我们发现中学差生中不同程度地存在着逆反心理、对抗心理、自暴自弃心理、恐惧心理和早恋心理等。其表现和成因分述如下：l、逆反心理。逆反心理多存在于学习成绩较差的同学之中…     

“差生”学习心理初探

我们所说的差生，是指那些功课不好、表现较差的学生。一个学校、一个班级或多或少总有那么一部分，就是在重点学校，或在按成绩编出的好班、快班，也相对存在着这样一些差生。分析这部分学生的心理特征，做他们的转化工作，是每个教育工作者义不容辞的责任。一、差生的心理特征不想学习，亦即厌学，是中学差生普遍共有的心理现象。就其程度而言，大致可分为惰性心理、自卑心理，戒备心理和逆反心理。先说惰性心理，差生因基础不好，功课较差，加上家庭、社会的消极影响，极易滋生成绩好坏无所谓，“大学生赚小钱、小学生赚大钱”的想法，认…     

中学后进生的心理特点和教育方法

后进生即通常所说的“差生”，一般是指在某方面或某些方面表现不好或不够好，由于后天原因造成的品德行为、学习成绩或心理倾向差的学生。实际上在教育教学工作中，“差生”这个词并不可取。把这个词强加于某些学生身上，是不公平的。因为每个学生身上，都有“差生”的行为，只是程度不同。有的多些，有的少些。例如，学习成绩差的学生，有可能思想品德好，团结同学，热爱劳动，关心班集体，乐于助人；有些学习成绩优秀的“优生”，学习成绩好，但可能不关心集体、不爱劳动。这就是说，表现较好的学生也有“差生”行为。前苏联的布隆斯基指…     

如何称呼“后进生”

不知从何时起,不准称“差生”,而要称“后进生”,理由是“差生”的称呼给学生定了性,“一棍子打死”,“后进生”则是“暂时”的,“动态”的,还可以赶上去。然而仔细一想,“后进生”与“差生”有什么区别?“差生”就不“动态”了吗?暂时差就代表永远差吗?要说“差生”的称呼给未成年人留下心理阴影,难道“后进生”就使人听着舒服?为使这一称呼更加“科学”,人们还作了各种探讨。比如,有人主张称“问题生”。不说学生差,也不讲某某后进,只是暂时遇到了问题。但是大家琢磨过没有,这“问题生”给人什么感受!你们没问题,就我有问题。我不解决问题…     

对“差生”提法之管见

对“差生”提法之管见邓书忠“差生”这种提法在教师中比较普遍。有的教师还精心设计了“差生”登记表。拜读各类报刊，转化“差生”经验文章亦层出不穷Ｏ日前，在一次教改研讨会上，一位同仁建议不要用‘’差生”这种提法，笔者十分同意他的观点。“差生”这顶帽子有的教...     

如何做“差生”工作——班主任工作艺术之一

如何做“差生”工作——班主任工作艺术之一四川省汶川县威州中学吴开秀一、何谓“差生”任何一个班都免不了有“差生”。所谓“差生”主要是指学习差和品德差的学生。严重者则是这两者兼而有之的“双差生”。只要我们稍稍留意，就会发现“双差生”并不是一开始就是“双差...