初中化学实验中研究性学习理念运用初探

2001年7月国家教育部颁发的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》，提出“作为科学教育的重要部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。”在新课程标准中提出了一种新的学习方法：研究性学习。     

浅谈新理念下的初中化学探究式学习

探究式学习,从广义来说,它是一种学习方式,是学生在教师的引导、启发下,积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的学习实践活动。从狭义来说,是学生在教师的指导下开展的科学探究活动或课题研究。《义务教育化学课程标准》明确指出：“新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口”,“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”“探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式”。     

浅谈初中化学研究性学习

研究性学习．从广义来说．它是一种学习方式,是学生在教师的引导、启发下。积极主动地获取化学知识．认识和解决化学问题的学习实践活动。从狭义来说．是学生在教师的指导下开展的科学探究活动或课题研究。《全日制义务教育化学课程标准》（以下简称《课标》）明确指出：“新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,     

谈化学教学中学生自主学习能力的培养

化学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，较之其他学科具有内容更丰富、涉及的领域更宽广、更有利于培养学生科学学习方法的特征。如何发挥化学学科的优势，培养学生的自主学习能力呢?下面结合本人的实践及研究，谈几点做法。     

化学课程中科学探究性学习研究

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势．将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识．促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学，进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。     

谈化学实验中学生自主学习能力的培养

未来的社会是一个学习社会化、社会化学习的学习型社会。它要求人们能够自主去获取、应用和创造新知识,因此自主学习是未来社会的最有效的学习方法之一,也是人的基本素质。在义务教育《化学课程标准》中同样指出：要发挥学科优势,通过科学探究,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习。所以,教师要帮助学生尽快地学会自主学习。变“要我学”为“我要学”。实验是化学的基本特征,在培养学生自主学习中有不可代替的作用。下面,我结合自己在化学实验教学中如何培养学生自主学习的能力谈一些想法和做法。     

创设学习情景 促进科学探究

科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。《化学课程标准》指出：新的化学课程应该从学生和社会发展的需要出发发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，培养学生获取和处理多种信息的能力，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。     

在化学教学中培养学生的科学素养

新课程标准给我们每一位教育工作提出了新的要求。作为一名化学教师，我们应该从学生和社会的发展需要出发，发挥化学学科自身优势，将培养学生的科学素养作为实施新课程的总目标，激发学生的主动性和创新意识，引导学生积极主动学习，使学生在获得化学知识和技能的同时掌握科学探究方法，并能够学以致用。     

高中学生化学学习不利因素及其对策

我校是一所普通高中，由于学生的基础参差不齐，且在初中化学学习过程中，教师过分强调记忆，忽视知识的理解，导致有一半的学生进入高中后，化学学科的成绩明显下滑，对化学的学习产生畏难情绪。化学学习过程中所必需的化学思维难以形成或难以发挥出最佳水平．笔者通过多年的教学实践，发现了不利于学生学习化学的主要因素，并在教学中采取了相应的对策．     

在化学实验教学中提升学习能力的策略研究

化学是一门以实验为基础的学科,因神奇的实验,化学散发着独特魅力。化学教学中应注意发挥学科自身的实验优势,激发学生的学习兴趣和学习热情,让学生发挥主观能动性,积极主动地学习,在实验教学中渗透对学生的实验能力、思维能力、创新能力及科学探究能力等的培养。     

关于中学化学阅读理解学习策略的思考与研究

古往今来 ,各种知识的认知、理解、掌握到综合运用直至发现、创新 ,都离不开“阅读理解”这一基本环节。而阅读又是人类接受知识的最高形式 ,也是“学会学习”的基本方式。因此 ,研讨化学学科的阅读理解策略 ,优化学生的阅读过程 ,就显得十分必要和及时。本文从化学学科学习特点、知识特点与阅读理解的关系 ,化学阅读理解的途径和阅读理解的认知反思等方面加以讨论。1　化学的学习过程与阅读理解学习途径1.1　实施阅读理解学习的主要因素及其关系　　所谓阅读理解是通过阅读获取信息 ,揭露事物间的联系而认识新事物的一种能力。学生、教师、…     

"认知失调"理论在化学课堂教学中的应用

如众所知，在课堂教学中，学生是学习和发展的主体。化学教学就是为了使学生能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。能否实现上述教学目标，学生主观能动作用的发挥和学习潜能的开发至关重要。为此，《化学课程标准》指出：要“激发学生学习的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。”学生学习的积极性和主动性来源于他们的认知内驱力，     

化学实验教法探索

为了每一位学生的成功是新一轮课程改革的基本理念，促进学生积极主动的开展科学探究是新一轮课程改革的重要特征。化学实验探究是化学学科探究中最重要的探究方式和化学学习中最主要的学习方式。“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”是化学课程的基本理念。立足于学生适应现代生活和可持续发展的需要，通过化学实验教学帮助学生构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的三维目标体系，是高中化学课程改革的关键性课题。     

现代信息技术与职教化学专业课教学整合的实例

现代信息技术是当前实施素质教育、实施课堂高效教学的有效途径。“信息技术”即文字、图象、声音、视频信息等多种媒体的组合，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。     

运用演示实验 培养学生的能力

新的化学课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际形成科学价值观的过程。化学实验是进行科学探究的重要方式，演示实验是一种最有效的直观教学方法。     

举办“化学方程式大会” 激发学生学习兴趣

化学方程式是表征物质的性质与转化的符号语言。随着新课程新教材的推进，化学方程式的学习与应用也要与时俱进。“化学方程式大会”是以央视推出的文化竞技节目“中国诗词大会”为原型，通过多轮知识比拼，以激发学生对化学方程式的学习兴趣，感受化学方程式在生活中的应用，培养学生化学学科核心素养为目的趣味竞赛。经过两次实践，“化学方程式大会”在学生与教师群体间引起不俗反响，提高了学生的化学学习兴趣，传递了化学方程式的独特魅力。     

以新课程理念为指导加强化学实验教学

新的化学课程以提高学生的科学素养为宗旨,从“知识与技能”、“过程与方法”、“态度情感与价值观”三个维度阐释新的化学课程目标,倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科优势,激发学生学习化学的兴趣、求知欲和创新意识,引导学生主动积极、生动活泼地学习,使他们在学习化学基本知识和技能的过程中,了解科学探究的基本过程和方法,并在探究过程中增进情感体验,养成科学态度,形成正确的科学的价值观。化学是一门以实验为基础的学科,做好化学实验有利于帮助学生掌握科学知识,有利于培养学生创新思维能力,有利于培育学生科学素养。因此,中学…     

基于基本观念构建的化学教学设计——“乙酸”的教学设计初探

在传统的化学教学设计中，过分强调学科的知识体系，使得化学被一个个元素符号、化学反应方程式、化学定律、化学反应现象等所代替。学生在学习的过程中记忆了大量的知识，考试过后却很快地把知识遗忘，经过了几年的化学学习后，留在学生头脑中的仅仅是一些事实性的知识，或者连事实性的知识也没有。至于化学学科的基本素养更无从谈起。     

化学课题研究性作业的设计与实施

作为科学教育的重要组成部分，化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科优势，将科学研究作为课程改革的突破口，以转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力，形成科学的价值观。但传统的作业设计大多侧重于知识的     

加强实验教学培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣；而“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我的几点做法。