一草一木总关情

情不知何所起,一往而深。转眼间,一年的光阴白驹过隙般悄然而逝。看着学弟学妹们拖着旅行包穿梭在师大的校园里,我陡然想起自己入学时茫然不知所措的情景,不禁莞尔。天津师大①,现位于天津市西青区,占地3800亩,秋水湖、时间广场、金钥匙湖横贯校区南北,朝晖道、八里台纪念园与蓊蓊郁郁的观赏林木连绵校园东西。若适逢绵绵细雨,漫步于亭台楼阁之间,仿佛踏步于人间仙境,不知时     

一草一木总关情

周作人(1885—1968),原名遐(xia)寿,又名启明。浙江绍兴人。青年时代留学日本。曾任北京大学等校教授,参与过新文学运动,但后来堕落为汉奸文人。周作人著作很多,尤以散文成就最大,影响也大,是五四以来的散文大家。     

一草一木总关情——谈语文教学中的美育

情感是美育中最重要的因素,它像一团火,使师生心灵燃起熊熊火焰,它像一道闪电,使教学走上美的境界。在语文教材中,绝大多数是文学作品。马克思说：＂文艺是依据美的法则创造的。＂语文教材是时代和生活的浓缩,     

一草一木总关情--高考咏物诗构成要素解读

每一类诗歌都有它独特的创作思维,与其相应,也有它独特的解读方法。从构成要素的角度探究咏物诗,旨在探究咏物诗构成要素共性的东西,并思考这些共性的要素隐含着的艺术手法和情感主旨。咏物诗作为高考的一种重要的诗歌类型,这种解读也可以帮助学生深入理解咏物诗的创作规律和主旨表达。     

一草一木总关情——谈写作应关注小事

某次,我听到一位学生代表做国旗下讲话,是爱国主义的大主题,说得都对也很好,相信他做了充分的准备,但感觉演讲稿有点＂官样＂,说教有余,情感不足,教育效果自然也就打了折扣,因为面对青少年没有感动就没有教育。从写作的角度看,语文教师是有责任的,我们给了学生太多分析文章的技巧,却忽视了学生对生活这部大作的品味和对生活的思考;     

一草一木总关情--浅析咏物诗之"志"

咏物诗是诗歌的一个重要类别，诗人在细致描摹事物的同时，也寄托了自己的感情，“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也”（刘熙载《艺概》）。因此，托物言志是这类诗歌的主要表现手法。通过诗人描摹的意象把握诗人所言之志，也就成为阅读理解这类诗歌的关键。综观诗人所言之志大致可概括为以下几个方面：     

一草一木总关情——互动阅读之自然风物篇

E1月星辰，名山大川，大自然为我们展示了神奇瑰丽的面容；江河湖泊，花草树木，造物主为我们造就了多彩多姿的美帚，置身其中。徜徉其间，谁能无感于怀？谁又能无动于衷？自古而今，文人墨客，各领风骚；迁客骚人，尽显风流。精彩传神的写景之文、状物之篇层出不穷，卷帙浩繁。汗牛充栋，令人目不暇接，美不胜收。诵之，心旷神怡；吟之，怦然心动。现信手拈来五篇精品，供同学们读、赏、练!     

一山一水总关情

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门综合学科[《地理课程标准》（实验稿）]。它集文理科于一身．汇科学性、思想性、艺术性、工具性于一体。初中地理以自然环境、人地关系和可持续发展为基本内容．涵盖了许多自然科学和社会科学知识。     

一针一线总关情

“张老师，您的背包好漂亮，在哪儿买的呀？”“不是买的，是老伴为我织的。”“您老伴真是心灵于巧!”无论上老年大学还是外出摄影采风，背着老伴为我设计和编织的挎包潇洒前行，总能引来一片赞叹之卢，我心里美不可言。     

点点滴滴总关情

屈指算来．我跟《小学青年教师》（原《小学教学》月刊）交往已经整整16个年头了。此前的几年，我总认为这一家刊物门槛高，可望而不可即，也就一直没敢向她投稿。后来．我终于鼓起勇气寄去稿件，出乎意料地竟被编辑错爱，刊登出来。     

一字一句总关情

襄赛点拉锯战开始了,我紧紧地盯着电视转播屏幕,侧耳倾听主持人念出的词语“瀛寰”.我稍稍舒了一口气,我们平时训练熟记了“瀛洲”“瀛海”“寰球”“人寰”等词语,善于触类旁通的蒲雨佳应该能够顺利地组合出这个词语吧.我注视着她的起笔:咦,平时习惯按顺序一气呵成的她,此刻却先写下“寰”字,一丝不易觉察的紧张划过她的眉宇.我的心略咯噔一下:糟糕,难道蒲雨佳写不出“瀛洲”?只见她双眉紧蹙,迟疑不决地写下一个“盈”字.     

字字句句总关情

塑造人物,尤其是着力塑造的主人公,总浸透着作者强烈的真情实感。古今中外文学名著中的人物形象的塑造概莫能外。法国作家巴尔扎克写《高老头》,当写到高老头死时,心里     

一点一滴总关情

教师是学生成长过程中的"重要他人"。在师生交往中,我们的一言一行都会影响学生,因此我们既要不断地完善自我,又要注重学生的养成教育。养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育,培养良好的习惯不是一朝一夕之功,它是培养学生一辈子都受益的良好的行为,需要全体教师尤其是     

一言一行总关情

片断一 :师 :同学们 ,给大家一分钟的时间复习一下上节课学过的生字 ,等会儿找同学到黑板上默字 !(学生积极准备 ,教师巡视 )师 :准备好了吗 ?(众生举手 )师 :好样的 !谁愿意上来 ?(众生高呼“让我来 !”)老师请两名学生到黑板上默字。师 :同学们 ,他们俩默的字正确吗 ?(众生评 :正确 )师 :咱们来评一评 ,他们的字都有什么优点 ?(众生评议 )师 :真棒 !各有优点 !要是你们能互相学习对方的优点会更棒。 (轻轻拍一下两人的肩膀 ,赞许地目送二人回位 )片断二 :师 :同学们 ,给大家一分钟的时间复习一下上节课学过的生字 ,等会儿找同学到黑板上默…     

一字一句总关情

书声琅琅是语文课堂教学的一大特征,但要使学生的朗读达到"与我为化,不知是人之文,我之文也"的程度,并不是仅仅靠传统的"读书百遍"就能奏效的.在宝贵的四十五分钟课堂教学中,教师对朗读的指导就起着"引路人"的作用.     

峰回路转总关情

~~峰回路转总关情~~     

一笔一画总关情

袁健民老师是中国书法家协会会员、天津市书法家协会理事,在天津书法界颇有名气。在老年人大学的讲台上,袁老师已经站了22个年头,如今仍在魏碑班、楷书提高班和楷书研修班授课。